whatareyoudoing教學設計

1、學習必備歡迎下載全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選 教案設計小學英語Unit4 What are you doing? 教學背景：PEP人教版小學英語五年級下冊第四單元第三課時一、教材分析五年級下冊學生用書的 Read and write 是與本單元話題相關(guān)的 趣味對話，主要是鞏固本單元 A部分五個動詞的ing形式以及如何 用簡單語言打電話。教學中，應適當擴展語言，增加語言輸入量，提 高學生的閱讀能力。新課標指出，基礎教育階段英語課程的總體目標 是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而閱讀能力是有效發(fā)展學生的語言 綜合運用能力的重要手段之一。本課時的教學將幫助學生養(yǎng)成良好的 閱讀習慣并進

2、一步獲得閱讀能力。二、學情分析五年級的學生已掌握了一定的語言知識，提高學生的閱讀能力， 才能發(fā)展學生的思維能力。小學英語教學的特點是活潑有趣。根據(jù)教 材及學生的年齡特點，教學中靜中有動，活潑生動。在活動中 發(fā)展學 生思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。三、教學目標根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：1 .知識與能力：(1 )能聽、說、讀、寫句型：This is What are youdoing?I ' m(2)能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解 句子 Do you want to go

3、 to the Children ' s Center?(3)理解字母組合oo,ou,tr,tw 的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀 pronunciation 部分的例詞。掌握四會句型 What are you doing?I ' m 是本課的重點， 難點是“This is .”作為電話用語的意義并理解；“ Do you want學習必備歡迎下載to go to th e Children ' s Center?2 . 過程與方法：采用任務型教學模式，使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂 趣。3 .情感態(tài)度與價值觀：通過學習，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。四、教學準備1 .動詞短語i

4、ng形式的圖片若干張2 .多媒體課件五、教學方法新課標倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和 完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務一一 探究一一創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中， 學會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識 和各種語言應用能力。六、教學過程（一）組織教學教師播放本單元Let' s sing ,學生跟錄音唱。（二）復習Let' s play1 .教師發(fā)口令：Now everybody. Do an action. ” 全班學生任 意作動作，當我說：“ Stop. ”時所有學生都保持原來的動作。任意 問

5、學生：“What are you doing? ”，學生根據(jù)自己做的動作回答， 一遍后可換做學生問答，做 Let' s play活動，鞏固所學短語2 .師生free talk,用所學內(nèi)容編成對話，進行表演。（三）創(chuàng)設情景，導入新課。1 .根據(jù)學生的free talk部分的內(nèi)容提問：Whatis .doing? 學 生回答 Drawing pictures.引導學生說：She is drawingpictures. 接著詢問： What is doing? 學生回答：She is reading a book.用此問答，引導學生表述他人在做什么的語句。2 .教師說：Now, Zhang

6、Peng calls John.（此時做打電話的動作）學習必備歡迎下載What are they talking about? Listen. 播放 Read and write 的錄 音，要求學生帶著問題認真聽。問：Whatis John doing? What is Zhang Pengdoing? 學生找出答案： John' s doin g the dishes. Zhang Peng is reading a book.（四）閱讀文本，質(zhì)疑解疑。1 .出示圖片一閱讀方法指導，鼓勵學生自己閱讀，找出關(guān)鍵句子 及不理解的句子。2 .出示準備好的一幅畫，（畫的內(nèi)容為：圖片的背景為活

7、動中心 的大門和房屋輪廓圖，并寫有 Children ' s Center的字樣。中心內(nèi) 容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有 的在彈鋼琴。）然后指著圖片的背景部分問：Doyou knowwhere it is? Where are the children?自然引出 C Children ' s Center ”，帶讀“Children ' s Center” 。接著詢問學生： Do you want to go to the Children ' s Center?本句較長，

8、分段帶讀，分散難點： the Children ' s Center go to the Children ' s Center want to go to the Children ' s Center Do you want to go to the Children ' s Center?學生提出其他問題，教師解答。如：I am talking to you.Come on.讓學生分小組，用 “Whatis she/he doing?He/She ' s ；" 表 述圖上的內(nèi)容。鼓勵學生在組內(nèi)積極向伙伴提問。提問內(nèi)容可以是“詢問某人在干什

9、么”，也可以提問其它學過的句型。3 .再次播放錄音，學生跟讀。向?qū)W生出示本部分的內(nèi)容，對 This is Zhang Peng 的用法作必 要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰， 不能說：I am： 而應該說：This is / It ' s.4 .鼓勵學生看書上的圖案，試讀對話。并完成教材中第48頁Answer the questions 的活動。5 .小小書法家學習必備歡迎下載指導學生在練習本上書寫四會的句子，看誰寫的又快又好.全班學生參與書寫、小組評價、教師評價相結(jié)合。（五）鞏固擴展1 .出示一個閱讀材料，讓學生完成閱讀練習，并鼓勵所有孩子 積極參與。2. Pronunc

10、iation出示單詞：cool, goose,讓學生邊聽邊讀，試著找出oo組合的發(fā)音規(guī)律。并運用這些規(guī)則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good 等。然后出示字母組合 ou 和單詞 soup, group, coup , 對比ou和oo組合發(fā)音的不同，歸納規(guī)律。播放該部分錄音，學生 跟讀。然后請幾名學生試著朗讀繞口令。用同種方法學習tr, tw 的發(fā)音規(guī)律。播放Pronunciation 整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發(fā)音。（六）總結(jié)、作業(yè)1 .根據(jù)聯(lián)想寫成寫一篇記錄性的短文：請學生在兒童活動中心 記錄自己及別人所做的事。開頭可以寫：It '

11、s Sunday .I go tothe 2 .本課新知識進行一次全面的回顧，加深記憶.（七）板書設計Unit 4 What Are You Doing?This is Zhang Peng.What are you doing? I ' m doing the dishes.I ' m reading a book.Do you want to go to the Children ' s Center七、教學反思首先，教學應注意教學內(nèi)容和教學形式的趣味性來培養(yǎng)學生的學 習興趣。在教學時，我用猜一猜的形式來復習以前學過的詞組，并把 本節(jié)課用到的詞組分類貼到黑板上， 為

12、整堂課做好鋪墊，并揭示本課 的主體內(nèi)容，是一舉兩得的方法。學習必備歡迎下載其次，采用恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)閱讀能力。在教學時，我采用 三步教學法取得了較好的效果。第一，導讀。根據(jù)不同的材料和內(nèi)容，用適當?shù)姆椒◣椭鷮W生了 解閱讀材料的內(nèi)容。因為在復習階段已經(jīng)揭示本課時的主題， 所以此 環(huán)節(jié)就顯得輕松。第二，精讀。首先讓學生明確目標，提一些指導性的問題，圍繞 中心，讓學生獲取who,when,where,what,how等基本問題，引領學生 在閱讀中自主探究，主動感悟。遇到生詞，鼓勵學生猜測，使學生滿 足成就感。然后，指導學生如何正確讀，使學生得到閱讀的訓練。第三，演練。在拓展中，鼓勵學生用簡單的方式表達自己對文章 的理解，學生根據(jù)板書學會簡單的復述。同時，也可以讓學生