6歲兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指引復(fù)習(xí)題-考試題

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南測(cè)試卷 1一、填空：（每空1分，共30分）1、中國(guó) 教育部 網(wǎng)站2012年10月15日發(fā)布3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,對(duì)防止和 克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2、為深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020年）和國(guó)務(wù)院關(guān) 于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)（國(guó)發(fā)201041號(hào)）,指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的 保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。3、指南從 健史 工 社經(jīng) 科學(xué)、藝術(shù) 五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè) 領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由 學(xué)習(xí)與發(fā) 展目標(biāo)

2、和 教育建議 兩部分組成。4、指南目標(biāo)部分分別對(duì) 34歲、45歲、56歲 三個(gè)年齡段 末期 幼兒應(yīng)該知道 什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒 學(xué)習(xí)與發(fā)展 的具體方向。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為 廣大家長(zhǎng) 和 幼兒教 止提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。5、指南教育建議部分列舉了一些能夠有效 幫助 和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的 教育途 徑與方法。6、指南共有32_個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，87條教育建議。7、幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與 成人、同伴 交流,讓幼兒 想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡 工并能

3、得到積極U 為幼兒提供豐富、適宜的低幼 讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。8、幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀太度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活 習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。9、教育部于2012年9月正式印發(fā)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以提高廣大幼兒園教 師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力,防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”頻向立指出 幼兒的學(xué)習(xí)是以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ),在 游戲 和 日常生活 中進(jìn)行的。要珍

4、視 游戲 和 生活 的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排 一日生活 最大限度地支持和滿(mǎn)足幼 兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要 嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。二、選擇1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系 的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐 富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試（ABCD,逐步發(fā)展邏輯思維能力，為 其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。A歸類(lèi)、B 排序、 C 判斷、 D 推理2. 保證幼兒每天睡（ C ） ，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2 小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的

5、變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。A、810小時(shí) B、1011小時(shí)C 、1112小時(shí) D、12小時(shí)以上3. 如何鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力（AB ）A、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。B、經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩， 使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。C、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。D氣溫過(guò)熱或過(guò)冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)的時(shí)間。4、以下哪項(xiàng)可以幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表

6、達(dá)和調(diào)控情緒（）A、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣B、和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒C、允許幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)D需要不能滿(mǎn)足時(shí)能夠接受解釋?zhuān)粊y發(fā)脾氣。三、簡(jiǎn)答題：（每題 10 分，共 40 分）1、 指南的目標(biāo)、核心和功能（意義）是什么？答： 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)；以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心；通過(guò)提出3-6 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒教師和家長(zhǎng)（ 1）了解 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)（ 2）建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望（ 3）實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼

7、兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年2、簡(jiǎn)述 4-5 歲幼兒動(dòng)作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)。答： 4-5 歲幼兒動(dòng)作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)是：能雙手抓杠懸空吊起15 秒左右。能單手將沙包向前投擲4 米左右。能單腳連續(xù)向前跳5 米左右。能快跑20 米左右。能連續(xù)行走1.5 公里左右。3、科學(xué)領(lǐng)域包含哪幾方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議？答：（1）科學(xué)探究。親近自然，喜歡探究。具有初步的探究能力。在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象。（2）數(shù)學(xué)認(rèn)知。初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。感知形狀與空間關(guān)系。4、45歲情緒安定愉快的具體目標(biāo)是什么？答：經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。需要不能滿(mǎn)

8、足時(shí)能夠接受解釋?zhuān)粊y發(fā)脾氣。 愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。5、在藝術(shù)領(lǐng)域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)指導(dǎo)？答：1、鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同 樹(shù)種的形態(tài)、色彩等。2、提供豐富的材料，如圖書(shū)、照片、繪畫(huà)或音樂(lè)作品等，讓幼兒自主選擇，用自己 喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求。3、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題 展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。4、幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。5、肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如，“你的畫(huà)用

9、了這么多紅顏色，感覺(jué)就像過(guò)年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再 兇一點(diǎn)就更好了”等。四、問(wèn)答題：在實(shí)施指南中我們教師應(yīng)把握哪些問(wèn)題？ （30分）答：實(shí)施指南應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：1 .關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo) 之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方 面的發(fā)展。2 .尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出 一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某 一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo) 他們從原有

10、水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階 梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3 .理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ).在游戲和日常 生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生 活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要, 嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4 .重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終 身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼 兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)

11、造等良好 學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人介紹,指南著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲 對(duì)幼兒成長(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練；成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進(jìn)教育理念。4、指南不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo) 評(píng)判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn) 行強(qiáng)化訓(xùn)練。廣大家長(zhǎng)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué) 習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，還孩子們一個(gè)快樂(lè)的重生生活。五、找錯(cuò)題（每題5分，共15分）1.請(qǐng)按照幼兒園教師的

12、著裝標(biāo)準(zhǔn)， 看 看右側(cè)這位黑衣老師的打扮在日常帶班 中合適嗎？有哪些不合適之處請(qǐng)您圈出 來(lái)，并在旁邊說(shuō)明原因和適宜的裝扮方 法。答點(diǎn)：幼兒園工作章程指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境?！边@是十分必要 的，因?yàn)橛绊懹變荷硇陌l(fā)展的決定因素是環(huán)境。在幼兒園里，教師、保育員不但是教育 者，更重要的是幼兒園精神環(huán)境中的因素。教師的表率作用對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有特殊的影響， 身教勝于言教，這是教育工作的重要規(guī)律。幼兒在很大程度上是靠體味、模仿教師的內(nèi) 在和外在形象逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的一舉一動(dòng)、一招一式，甚至一身服裝，一個(gè)發(fā)型 也往往使幼兒耳濡目染，起到潛移默化的作用。1、幼兒教師的服裝從顏色上應(yīng)該是以暖色調(diào)為

13、主，因?yàn)榛顫娒骺斓念伾欣谟變?智力的發(fā)展；相反灰暗、呆板的顏色會(huì)使幼兒反應(yīng)遲鈍，產(chǎn)生困倦感。2、服裝的樣式應(yīng)在體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有利于教師與幼兒一起進(jìn)行各種教育活動(dòng) 和便于照顧幼兒生活。因此，穿著高跟鞋和超短裙非常不利于教師與幼兒的交往和互動(dòng)。3、著裝上應(yīng)給幼兒一個(gè)朝氣蓬勃、可親可敬、體型健美的感覺(jué)，相反，過(guò)肥、過(guò)寬 的服裝，碩大的蝙蝠袖，會(huì)使幼兒覺(jué)得老師臃月中、行動(dòng)笨拙不靈活，頭發(fā)需要扎起來(lái)， 這樣會(huì)顯得有精神。4、幼兒教師的服裝還應(yīng)注意整體效果，突出行業(yè)特點(diǎn)，這樣也有利于提高幼兒教師 的社會(huì)威望。因此，圖中教師長(zhǎng)長(zhǎng)的項(xiàng)鏈與本專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)是格格不入的?？傊變航處煹闹b與化妝要達(dá)到錦

14、上添花的目的，而不是畫(huà)蛇添足，因?yàn)楹芏嗟挠變?那么多雙眼睛整天盯著老師，幼兒需要真實(shí)的美的生活，美的情感、美的形象、美的環(huán) 境。2 .中二班準(zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字， 叫到名字的小 朋友到張老師手中接過(guò)一張鉛畫(huà)紙和一盒油畫(huà)棒，直到所有的孩子都到前面來(lái)領(lǐng)好紙張 和油畫(huà)棒后張老師開(kāi)始講解示范請(qǐng)問(wèn)張老師的教育行為有什么需要改進(jìn)的地方？答點(diǎn)：張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。新綱要中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱 性浪費(fèi)”，可見(jiàn)在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。時(shí)間是最為寶貴的財(cái)富，對(duì)于 幼兒來(lái)講幼兒園短短的15至30分鐘的集

15、體教學(xué)活動(dòng)，是他們建構(gòu)知識(shí)的搖籃，也是獲 得知識(shí)最基本的途徑。教師作為集體活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及 活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)上不把握好，都會(huì)產(chǎn)生消極等待帶來(lái)時(shí)間的浪費(fèi)。活動(dòng)的內(nèi)容是教師開(kāi) 展活動(dòng)必須掌握和熟悉的，也是有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保證。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度 大大的制約著活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉或者教師沒(méi)有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的 脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者， 只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽(tīng)八方，用心去體會(huì)幼兒 怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平

16、在行動(dòng)，知道哪個(gè)幼兒需要及時(shí)的 支援、哪個(gè)正需要暗示提醒、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時(shí)、 準(zhǔn)確的把握、控制好有效時(shí)間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動(dòng)、新穎、形象和緊湊的教 學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)，把課堂變成充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。3 .中三班的孩子正在進(jìn)行音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)：摘果子，活動(dòng)室內(nèi)桌子擺放（長(zhǎng)方形）、教師座位（六邊形）和孩子座位（圓形）如下，請(qǐng)問(wèn)這樣的擺放合適嗎？為什么？C CO O0 1Q c| 二 Qo oo o qo oO O0 Qc| QO O3 0答點(diǎn)：圖形中的安排過(guò)于是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的座位一律是全體面向教師的密 集排列，與合作學(xué)習(xí)的要求是相背離的。所以教師需要突

17、破傳統(tǒng)，徹底打破傳統(tǒng)的束縛 教師和:遜夕而索新的座位模式，進(jìn)行教學(xué)，改變狹小的教學(xué)空間，為兒童創(chuàng)造 一個(gè)等平Z習(xí)環(huán)境，丹們一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，貼近生活的教學(xué)情景，讓其沉浸其 中，更有積極性。，破傳統(tǒng)的座位，組員之間也可以面對(duì)面地交流，促進(jìn)了小組 凝聚凌電（，有利于“的指導(dǎo)和參與，便于教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā) 展。, 7I I I回刎模式就是教舞隨機(jī)或有機(jī)地讓多個(gè)學(xué)生圍繞而座來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣，每個(gè) 人都用印相看到并能靠得足夠近，他們之間可以有表情交流，可以有肢體的交流，從而 能進(jìn)為:的合作，/種模式適合于多人進(jìn)行合作及表演時(shí)來(lái)采用，人數(shù)多時(shí)還可以采 取雙前向小槌列座位/u模式因形狀

18、似馬蹄而得名，同圓形模式一樣，幼兒靠得近，便于交流，能有效地進(jìn) 行合作交流，但它比圓形模式又多了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即：它留有一個(gè)出口，可以供小組成員 自由出入或者角色表演時(shí)進(jìn)出場(chǎng)方便，特別適合于多人的集體討論與角色表演。人員多 時(shí)可把小組成員排列為雙 U形。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)與價(jià)值中明確指出“音樂(lè)課程是人類(lèi)學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域， 是實(shí)施美育的主要途徑之一”強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。利用新的教 學(xué)模式中的座位排列對(duì)幼兒進(jìn)行了全面誘導(dǎo)、啟發(fā)，更能挖掘他們的音樂(lè)才能和藝術(shù)創(chuàng) 作的潛能，培養(yǎng)個(gè)性化表演，培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)。六、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1、晚上8:00,苗苗的媽媽打電話給

19、中二班的張老師，生氣地說(shuō)“你這個(gè)老師怎么 當(dāng)?shù)?，我女兒小便尿在褲子上，你都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說(shuō)在幼 兒園里和你說(shuō)了，但是你沒(méi)有聽(tīng)到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩 子都要凍出?。　比绻闶菑埨蠋?，你會(huì)怎么對(duì)苗苗媽媽說(shuō)？在今后的工作中需要注意什 么？答點(diǎn)：現(xiàn)在幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便 是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了 解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。教師可以耐心地聽(tīng)完家長(zhǎng)發(fā)完牢騷后，真誠(chéng)地向家長(zhǎng)道歉，并和她就家長(zhǎng)怎樣和孩 子當(dāng)時(shí)的具體情形進(jìn)行分析與探討，最后終究

20、是可以很好的解決問(wèn)題的。精誠(chéng)所至，我 相信以教師的誠(chéng)摯態(tài)度，家長(zhǎng)最終會(huì)接受教師與家長(zhǎng)溝通的良好方式方法。嘗試著站在 家長(zhǎng)的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛(ài)，同時(shí)也就不難理解家長(zhǎng)這樣或那 樣的，有理的或無(wú)理的要求了。幼兒教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，只有不斷反思自己，將自己的工作做得更細(xì)、更到位，自 然才會(huì)贏得多數(shù)家長(zhǎng)的理解和信任。2、在小班的區(qū)角活動(dòng)中，露露在美工區(qū)用樹(shù)葉拼貼了一張小金魚(yú)后拿給王老師看，王老師看了一眼說(shuō)： “真棒！ ”，然后轉(zhuǎn)身對(duì)著剛從建筑區(qū)跑出來(lái)的妙妙說(shuō)： “你怎么出來(lái)了，快回去”妙妙說(shuō)： “老師，我不想玩了！ ”王老師說(shuō)： “不行，今天你就玩這個(gè)，進(jìn)去！ ”妙妙低頭走進(jìn)了建

21、筑區(qū)請(qǐng)問(wèn)你是如何評(píng)價(jià)王老師的教育行為？如果你是王老師，你會(huì)怎么做？評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。幼兒發(fā)展本身具有復(fù)雜性，在不同情景，不同情緒狀態(tài)，不同的環(huán)境下，幼兒的行為往往有較大不同?？陀^上需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，將有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。王老師對(duì)露露和妙妙的評(píng)價(jià)方式是對(duì)露露行為總的評(píng)價(jià)，是一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)，它只是評(píng)價(jià)了幼兒的表現(xiàn)幼兒活動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有提出下一次的希望，缺少對(duì)幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，給幼兒的感覺(jué)是空洞的，對(duì)教育活動(dòng)的內(nèi)部印象不深，而且只是獲得了知識(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、思維、學(xué)習(xí)的興趣，在教育活動(dòng)中，應(yīng)將對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不僅對(duì)幼兒的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行