最新北師大版數(shù)學(xué)四上第七單元生活中的負(fù)數(shù)溫度正負(fù)數(shù)說(shuō)課稿

1、最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿第七單元生活中的負(fù)數(shù)目錄第i課時(shí)溫度說(shuō)課稿1第二課時(shí)正負(fù)數(shù)說(shuō)課稿（一）3第二課時(shí)正負(fù)數(shù)說(shuō)課稿（二）7第一課時(shí)溫度說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是溫度，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是生活中的負(fù)數(shù)的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)的 知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù) 的知識(shí)，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)， 從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容， 為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)?；谝陨戏治?，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)

2、：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示 零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和 實(shí)踐能力。3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué) 與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、合作者?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中，我主要采用情 境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我 側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合

3、作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：一、從生活實(shí)際中，感知負(fù)數(shù)課的一開始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在紙條上用自 己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn) 單明了的表示方法，從而揭示課題生活中的負(fù)數(shù)。學(xué)生熟知的生 活場(chǎng)景，有趣的記數(shù)活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一 步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：(1)、觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過(guò)合作交流回答：1、 溫度計(jì)的用途？ 2、它由幾部分組成？ 3、溫度

4、計(jì)上的刻度怎樣排列？ 通過(guò)實(shí)物與投影結(jié)合來(lái)加強(qiáng)直觀性，通過(guò)匯報(bào)結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。(2)、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生 通過(guò)觀察溫度計(jì)的變化情況，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀出度數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用雙 手體會(huì)兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。(3)、畫圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫出北京和哈爾濱的刻 度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對(duì)溫度的表示方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí) 深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出 了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。三、回到生活中，理解負(fù)數(shù)生活中除了氣溫，你還在

5、哪些地方見到過(guò)負(fù)數(shù)嗎？你知道它們 表示什么意思嗎？ 一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì)聯(lián)系生活說(shuō)出見 到的負(fù)數(shù)。通過(guò)交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛 性和實(shí)用性，開闊了視野，對(duì)負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。四、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù)為鞏固知識(shí)，發(fā)展技能，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：1 .基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況；2 .綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維3 .延伸練習(xí)，開闊視野，增長(zhǎng)才干這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生 都獲得了成功的體驗(yàn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同 時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。五、從質(zhì)疑問(wèn)難中，暢

6、談收獲課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)負(fù)數(shù)還有什么疑問(wèn)嗎？ 你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識(shí)呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探 索。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘 導(dǎo)。本課的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘 導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體 驗(yàn)成功的快樂(lè)，點(diǎn)燃智慧的火花。我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)專家評(píng)委批評(píng)指正。謝謝！第二課時(shí)正負(fù)數(shù)說(shuō)課稿（一）一、說(shuō)課標(biāo)：今天我說(shuō)課的課題是正負(fù)數(shù)這節(jié)課是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)的知 識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉

7、的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì) 用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo)，北師大版新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課生活中的負(fù)數(shù)。從課 標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián) 系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分 地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得 關(guān)注的問(wèn)題。二、說(shuō)教材在認(rèn)真研讀教材后，我認(rèn)為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，無(wú)論知識(shí) 的積累還是認(rèn)知水平，都有一定的難度。同學(xué)們對(duì)正數(shù)已經(jīng)非常熟悉, 在本單元第一課時(shí)溫度的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四年級(jí)學(xué)生接觸并簡(jiǎn)單 了解與正數(shù)相對(duì)應(yīng)的負(fù)數(shù)，可行又具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、積極性會(huì)非常高。教師要學(xué)會(huì)用教材，而不能僅僅是教教材。教 材的第一課時(shí)僅僅是利用溫度這一個(gè)情境來(lái)初步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，第二 課時(shí)才進(jìn)一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)充它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。對(duì) 此，我制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)與技能:了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的.掌握會(huì)判斷一個(gè)數(shù) 是正數(shù)還是負(fù)數(shù).會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。2 .過(guò)程與方法:通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。3 .情感與態(tài)度：從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù),然后通過(guò)實(shí)例鞏固讓學(xué)生感知到數(shù) 學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想.我想通 過(guò)正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透

9、對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想。通過(guò)對(duì)負(fù)數(shù)有關(guān)知識(shí)的介紹培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是1 .巧設(shè)情境、感知引入一一引出負(fù)數(shù)2 .體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知一一認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)3 .回歸生活拓展應(yīng)用一一應(yīng)用負(fù)數(shù)4 .課堂總結(jié)、知識(shí)延伸一一拓展負(fù)數(shù)。下而我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。在課前我準(zhǔn)備一個(gè)熱身游戲：老師說(shuō)詞語(yǔ)學(xué)生做相反的動(dòng)作。其 意圖有兩點(diǎn)：一既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松。二又 與我們今天所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系。能迅速

10、地把學(xué)生帶入至上相反的 意義中為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。第一個(gè)環(huán)節(jié)巧設(shè)情境、感知引入一一引出負(fù)數(shù)通過(guò)學(xué)生熟悉的溫度，讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員來(lái)播報(bào)天氣溫度。了 解生活中的負(fù)數(shù)，了解溫度中負(fù)數(shù)表示的含義。進(jìn)而引出負(fù)數(shù)的概念, 掌握負(fù)數(shù)的讀寫方法。也讓學(xué)生體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué) 化過(guò)程的認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。引出 負(fù)數(shù)后我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫 負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后就能很快。的判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是 負(fù)數(shù)。接著又通過(guò)海拔中高于海平面用正數(shù)，低于海平面用負(fù)數(shù)，海 第5頁(yè)共12頁(yè)平面用0表示。因?yàn)?既不大于0也不小于0,所以0既不屬于正數(shù)，

11、也不屬于負(fù)數(shù)。對(duì)0的再認(rèn)識(shí)了解了。的新特點(diǎn),表示正負(fù)數(shù)的分界。 突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了 0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。 還讓學(xué)生了解了我國(guó)是以黃海的平均高度作為海平面。世界上最低的 地方馬里亞納海溝海拔是,-11304米。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。 大于0的數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，小于0的數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)。讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù) 數(shù)無(wú)限、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué) 思想。這些數(shù)學(xué)思想己經(jīng)無(wú)形地滲透其中。第二個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知一一認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)通過(guò)存折上的收入、支出，搶答問(wèn)題中的記分。進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)， 讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量的負(fù)數(shù)。理解學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，體會(huì)數(shù) 學(xué)于生活的密切聯(lián)

12、系。通過(guò)以上四個(gè)用正負(fù)數(shù)表示的情景，讓學(xué)生觀 察、思考、比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)都是反義詞。理解正負(fù)數(shù)表示相反意 義的量。第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸生活拓展應(yīng)用一一應(yīng)用負(fù)數(shù)。既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該取之于生活用之于 生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息。讓學(xué)生 相互合作說(shuō)情景，用正負(fù)數(shù)表示。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊 的問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，學(xué)生因需要而思考，因思考而創(chuàng)造，經(jīng)歷 了一種符號(hào)化和數(shù)學(xué)化的過(guò)程：由繁到簡(jiǎn)、由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá), 充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程和必要性，凸顯了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理 念。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)性練習(xí)。檢查了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。最后，通過(guò)課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的

13、小知識(shí)，讓學(xué)生了解關(guān)于負(fù)數(shù)的 史料，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的。 這是多么的了不起啊！以一句贈(zèng)語(yǔ)激勵(lì)大家，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則 退。其實(shí)學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識(shí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣不進(jìn)則退。但愿每位同 學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前。早日到達(dá)成功的彼岸。這樣不 僅能給課堂畫上圓滿的句號(hào)。又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性。讓 學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。六、預(yù)計(jì)反思1 .課標(biāo)、教科書、學(xué)生三位一體的思考，提高了我教學(xué)思考的深 度。因?yàn)槭乔八从械慕虒W(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求、教科書的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的思維能力為我設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)留下了充足的空間，我能夠采用目 標(biāo)牽動(dòng)，活動(dòng)塊狀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)

14、歷了知識(shí)產(chǎn)生的價(jià)值、過(guò)程及運(yùn) 用知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。2 .活動(dòng)化設(shè)計(jì)，因?qū)W而教，讓我領(lǐng)略了預(yù)設(shè)與生成的和諧。每個(gè) 活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中思考方法的優(yōu)劣，追蹤問(wèn)題的原因，體現(xiàn) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)一一思維能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的思維水平、思維能 力、思維方式的不同，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)中不斷生成，使我教學(xué)的難 度增加，許多新的問(wèn)題需要我面對(duì)，適時(shí)、因勢(shì)引導(dǎo)，但這樣的課讓 我每上一次都有新的感受，真正體味到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。3 .教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果讓我再上這一課，我會(huì)更自信, 準(zhǔn)備更充分，過(guò)渡語(yǔ)更自然，教學(xué)程序更緊湊，激勵(lì)語(yǔ)言更及時(shí) 總之，我會(huì)更加努力的！第二課時(shí)正負(fù)數(shù)說(shuō)課稿（二）一、說(shuō)新

15、的課程理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)的知識(shí)體 系中，詳盡目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù) 數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo)，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué) 教材四年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課生活中的負(fù)數(shù)。從課標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之 間的聯(lián)系，并沒(méi)有繁復(fù)的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，如 何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課 時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)用教材，而不能僅僅是“教教材。通過(guò)對(duì)課本的反復(fù)閱 讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)芯幣?，整合學(xué)習(xí)內(nèi) 容。教材的第一課時(shí)僅僅是利用溫度這一個(gè)情境

16、來(lái)初步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù), 第二課時(shí)才進(jìn)一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)充它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。 而我的設(shè)想是將這兩部分有機(jī)融合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適調(diào)整，讓學(xué) 生在第一節(jié)課就與負(fù)數(shù)來(lái)一次親切接觸，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、 主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、 負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化 的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng) 造性學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)

17、主義思想教育。教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià) 的功能。通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué) 生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。三、說(shuō)教 學(xué)要點(diǎn)根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課 的教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵。（一）、教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)表示生活中具有 相反意義的量。（二）、教學(xué)難點(diǎn)：感悟負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵（三）、教學(xué)關(guān)鍵：在實(shí)際生活情境中，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感悟 正、負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。 四、說(shuō)教學(xué)策略和方法本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱辛的過(guò)程，同時(shí)，更是一段填塞

18、著創(chuàng)造 與激情的過(guò)程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。（一）創(chuàng)設(shè)多功能的問(wèn)題情境。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，提到創(chuàng)設(shè)情境，很多教師往往就理解成用多媒體。 事實(shí)上，情境不僅僅是多媒體，在本課中，我一開始的那個(gè)問(wèn)題情境 就不用多媒體。出示幾組相反意義的量，讓學(xué)生聽清信息，獨(dú)立思考， 選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息確鑿、簡(jiǎn)短的表示出來(lái)，關(guān)鍵是 讓別人一眼就能明白你所表示的意思。另一處是出示溫度計(jì)，本來(lái)想 讓學(xué)生親自去操作，讓學(xué)生上黑板撥5團(tuán)和-5勖 都能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題 意識(shí)，讓學(xué)生想辦法解決?？捎捎跊](méi)有上課用的溫度計(jì)，只好從幻燈 片中讓學(xué)生去觀察，這樣的情景也能將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)含其中, 既有利于激發(fā)

19、學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，暴露學(xué) 生的個(gè)性思維，高效多能。（二）、介紹負(fù)數(shù)的歷史（1）出示史料，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的歷史。中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在2019多年前的九 章算術(shù)中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢 為正，以支出錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少 為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正數(shù)，黑 色算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年。（2）生談感受，思想教育。（三）、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)借助城市氣溫情境，我就以每天晚上7時(shí)30分中央新聞聯(lián)播播放城 市的天氣預(yù)報(bào)中引出負(fù)數(shù)在生活中運(yùn)用。三個(gè)城市氣溫圖：哈

20、爾濱： -15-3國(guó)北京：-55團(tuán)上海：08團(tuán)。問(wèn)：有負(fù)數(shù)嗎？讀出來(lái)。北京 -5團(tuán)和5團(tuán)一樣嗎？引出零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表 示？從而得出“0湊巧是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。建立負(fù)數(shù)的 意義，感悟負(fù)數(shù)與。的關(guān)系。正是基于這種對(duì)生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對(duì)直觀 數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過(guò)程中，學(xué)生建立起對(duì)“負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。實(shí) 踐表明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的舞臺(tái)，學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出 一個(gè)開放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。（四）、悉心觀察，自主求知認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的凹凸也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我有 針對(duì)性地選擇了兩道題進(jìn)行教學(xué)。1、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀首先，借助多媒體課件化靜為動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生清晰地看到了溫度計(jì) 上酒精柱的變化過(guò)程，也很自然地說(shuō)出了看的方法。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生 觀察酒精柱所處的凹凸位置，引發(fā)了學(xué)生對(duì)溫度進(jìn)行比較的思考，從 而得知要想找出零下溫度應(yīng)先找到什么？ （"0因?yàn)榱闶欠纸琰c(diǎn)）也 為接下來(lái)的兩個(gè)零下溫度的比