(初中美術(shù)教案)初中美術(shù)教案8年級下：03課方寸之間

1、03 課方寸之間初中美術(shù)教案一、教材方寸之間分析教材方寸之間從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法 等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)， 方寸之間目的是使學(xué)生對篆刻有一個基本 的認(rèn)識和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與編寫方式和黑白世界一課有差異也有相似之處，可以 相互借鑒、拓展。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強調(diào)對工具使用特性 的把握入手，再強調(diào)形式美感處理的技巧運用。形式上與第二課黑白世界具 有頗多內(nèi)在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上， 即在篆刻藝術(shù)中， 由于漢字獨特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及其間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，干方

2、寸之 間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛好與審 美追求。通過比較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，我們可以體會到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形 式之間的內(nèi)在關(guān)系， 感受藝術(shù)家的性情、 胸懷與人格修養(yǎng)。初中美術(shù)教案8年級下：03課方寸之間教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章 品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在 呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個內(nèi)在的編寫線索可能有一點閱讀習(xí)慣上 的差異在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學(xué)中，可 以優(yōu)先考慮讓學(xué)生動手嘗試肖形印的刻制， 在對篆刻工具性能有所了解與把握的

3、基礎(chǔ)上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強對作品藝術(shù)處理的感受，同時 也為 活動一 ”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用?；顒右?”的設(shè)置主要目的是體驗篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基 本步驟及其技術(shù)要領(lǐng)。為了讓學(xué)生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每 個步驟技術(shù)要領(lǐng)的演示圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀察，對照模仿，培養(yǎng) 良好的工作習(xí)慣。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻藝術(shù)， 教材列舉了四組有代表性的章法知識 一一平正端倪、虛實相間、剛?cè)崆勺?、穿?離合，可以作為欣賞材料、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也可以作 為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的摹本。在此基

4、礎(chǔ)上設(shè)置的 活動二”，側(cè)重幫助學(xué)生理解與運用篆刻布局章法的基本 原則，同時也進(jìn)一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領(lǐng)的掌握程度。教材設(shè)置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學(xué)活動，使學(xué)生在動手 嘗試和知識理解中了解、認(rèn)識、體驗篆刻藝術(shù)。以格言、警句、成語或姓名為內(nèi) 容的治印作業(yè)為教學(xué)提出了綜合運用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)的較高要求。根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，提倡重點從對知識的綜合了解與靈活運用的角度 來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生理論水平與實踐有機結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學(xué)評價的 核心，不可偏廢。資料庫”介紹了有關(guān)篆刻的歷史及材質(zhì)使用方面的知識，并提供常見篆刻字典的參考書目。 初中美術(shù)教案8年級下：03課方寸

5、之間學(xué)習(xí)大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關(guān)系以及 空白的運用和中國的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思考。二、教學(xué)目標(biāo)能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計印稿。能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。三、教學(xué)思路教學(xué)活動是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開的，安排兩個課時，通過動手實踐加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)的體驗和了解。第一課時的教學(xué)引入首先可從強化學(xué)生的動手體驗入手，讓學(xué)生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一

6、種積極可行的教學(xué)選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工 具書去查找那些對中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個學(xué)生的生肖年份都有對應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成 就呀！為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué) 生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰的 作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。篆刻是一門講究步驟的藝術(shù)，為

7、了避免學(xué)生學(xué)習(xí)治印時感到枯燥無味，教學(xué) 在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強化治印基本步驟的知識。教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學(xué)實踐證明：直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供 了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更 加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀 法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏 材料。本課時的男一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。 引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗的基礎(chǔ)上 分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 印面文字內(nèi)容

8、所表達(dá)的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊,活動強。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué) 生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。第二課時在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比 所產(chǎn)生的效果上。根據(jù)教材歸類，體會章法變化的規(guī)律。用講解和提問的方法， 借助優(yōu)劣作品的直觀對比，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在 氣、勢、情、韻皆備，而最終落實在 和諧”二字上?；顒佣钡拈_展有必要注意課堂教學(xué)的可行性，學(xué)生獨立查找格言

9、、警句、 成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準(zhǔn)備不講，查找枯燥艱 深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。在課堂教學(xué)中，可以先規(guī)定學(xué)生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上 篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩 個篆刻文字統(tǒng)一作為學(xué)生課堂練習(xí)使用的參考篆字，同樣也能達(dá)到活動二”的設(shè)置目的。教學(xué)活動中， 教師應(yīng)注意及時給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)， 隨時展示制作過程中的 學(xué)生作業(yè)，及時做出評價，對學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵。四、教學(xué)選擇利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)或邀請當(dāng)?shù)刈堂襾韺W(xué)校表演和講學(xué) 可以作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能有效利用 多種教學(xué)資源。但是在實際教學(xué)中必須注意：教師對于整個教學(xué)活動方向的把握 與設(shè)計才是最重要的活動二”對教學(xué)對綜合運用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)都提出了較高的要求。在課 堂教學(xué)中實施完成的難度較大。在實際課堂教學(xué)中，在理解活動設(shè)置目的的基礎(chǔ) 上，可以采取降低難度的處理。篆刻的文字內(nèi)容以姓名或成語為主， 鼓勵學(xué)生課外通過多種渠道查找所需的 篆字，或推薦有關(guān)字典，利用課外時間查找，從中可以感受到古代文字演化的過 程與變化的魅力。由于篆刻藝術(shù)與傳統(tǒng)的書法藝術(shù)息息相關(guān)，在教學(xué)中可以適當(dāng) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)