糾正學(xué)生的“多動(dòng)”實(shí)例

1、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究案例分析糾正學(xué)生的“多動(dòng)”實(shí)例元洞小學(xué) 謝敏豪案例前述：彭普杰，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。其在三年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來我校繼續(xù)就學(xué)，原先就讀于某市一所民辦武術(shù)學(xué)校。主要表現(xiàn)：不遵守課堂紀(jì)律，上課時(shí)總是做一些類似武術(shù)的動(dòng)作（后來從其家長處了解到），老師多次點(diǎn)名也不會(huì)把注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，手腳很少閑著，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，同學(xué)們都說他多動(dòng)癥?？偟膩碚f是注意力不集中，上課東張西望，無心向?qū)W；做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常拖拉，字跡潦草，要么應(yīng)付了事，要么就干脆不做。分析說明：在貫徹素質(zhì)教育的主線下，良好的行為習(xí)慣是每一個(gè)健康的小學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的。只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才有利于形成良好的品

2、德，更有利于社會(huì)文明的進(jìn)步。反之，不良的行為習(xí)慣、惡習(xí)不僅有害于個(gè)體的身心發(fā)展，長此以往也有害于社會(huì)的文明。因此，要建設(shè)好社會(huì)文明，就要先從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣做起。主要做法：一、習(xí)慣不是一朝一夕就形成的，要想改變一個(gè)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，就得一步一個(gè)腳印地對(duì)其施措。對(duì)于好動(dòng)、經(jīng)常違犯紀(jì)律的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，所以我從培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣入手，耐心糾正他好動(dòng)行為。抓住他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分?jǐn)U張其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使該生看到自己身上也有閃光點(diǎn)，也有潛在的能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。如：彭普杰的早操

3、動(dòng)作做得非常規(guī)范，做操時(shí)我讓其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，使他成為焦點(diǎn)，在班里積極加于表揚(yáng)，讓他感受到班集體的溫暖，再單獨(dú)找他談話，改變其思想，告訴他：早操能做好，其它方面的事也能做好。二、在改變其行為習(xí)慣的過程中，要堅(jiān)持及時(shí)鼓勵(lì)。上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他感覺到老師一直盯著自己，一動(dòng)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。并且不能讓他閑著，提出一些力所能及的問題點(diǎn)名給他回答，只要回答正確，就大力表揚(yáng)；回答不對(duì)，要跟他說：再加努力。在這樣的舉措下，發(fā)現(xiàn)他對(duì)課堂有了興趣，精力也集中起來了，學(xué)習(xí)起來也更上心了。三、引導(dǎo)他逐步擴(kuò)大與同學(xué)們和睦相處的范圍。經(jīng)常灌輸他團(tuán)結(jié)同學(xué)的思想，要在他的意識(shí)中形成“班里的事，也是自己的事”的觀念，讓他去幫助一些自己能幫助的同學(xué)，如：勞動(dòng)時(shí)，在完成自己任務(wù)的情況下，去分擔(dān)還未完成任務(wù)的同學(xué)。這樣，跟他要好的伙伴也越來越多了。還要提醒他注意與同學(xué)玩耍時(shí)要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。目前效果：經(jīng)過大半學(xué)期的糾正，對(duì)比以前，彭普杰已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，作業(yè)不完成已經(jīng)是極少數(shù)的情況了；上課好動(dòng)，不聽講，精力不集中的習(xí)慣也極少浮現(xiàn)；最讓我滿