五上數(shù)學(xué)比的應(yīng)用課前說明【DOC范文整理】

1、五上數(shù)學(xué)比的應(yīng)用課前說明課前說明一、學(xué)情分析學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)了除法的意義，了解了“平均 分”，即按1:1分，學(xué)生在五年級上冊學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義、 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，本單元學(xué)習(xí)了比的意義和比的化簡。由 于比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，所以，比的很多基礎(chǔ)知 識與除法、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián) 系，這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用奠定了良好的知識基礎(chǔ)。對于按比分配問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中曾經(jīng)遇到 過，甚至解決過，每個學(xué)生都有一定體會和經(jīng)驗，但對于這 種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。 通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng) 化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個解決

2、實際問題的方法。我所教的這個班學(xué)生普遍素質(zhì)比較高，學(xué)生的思維能 力，自學(xué)能力和小組合作探究能力都比較好。因此，教學(xué)這 部分內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分利用原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 相關(guān)的已學(xué)知識，進行類比和推理，盡可能讓學(xué)生自主探究 與合作交流，推出新結(jié)論，解決新問題。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的生活中 的實際問題，進一步體會比的實際意義。讓學(xué)生通過觀察、操作，經(jīng)歷與他人交流各自解題策略 的過程，體驗策略的多樣性，并選擇合適的方法。通過這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要注意。點了 解本課我們要學(xué)的內(nèi)容是根據(jù)比的意義，解決按比分配的實 際問題。第二點在學(xué)習(xí)中通過觀察、操作、經(jīng)

3、歷與同學(xué)交流 的解題策略中，學(xué)會本節(jié)課的知識，會與同學(xué)交流，會分享。 品味學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)積極主動的探究精神。三、教學(xué)重點：理解按一定比來分配一個數(shù)量的意義。教學(xué)難點：理解按比分配的實際意義，并能解決生活中 的實際問題。我準(zhǔn)備在突破本節(jié)課教學(xué)重點上，先設(shè)計一道課前熱 身。兩個班人數(shù)同樣多時，就平均分。并是學(xué)生明白平均分 就是按1:1分配。接著改換一個條件，自主探究，嘗試解決.兩個班人數(shù)不相等時，學(xué)生通過思考很快就會發(fā)現(xiàn)，如果平 均分橘子，體會到1:1分配的不合理性，產(chǎn)生按人數(shù)的比 分配的需要的公平性，同時體會按比分配在生活當(dāng)中的實際 應(yīng)用，構(gòu)建解決按比分配問題的模型。在我創(chuàng)設(shè)的這樣一個 分橘子的生活情境，學(xué)生很輕松的自然的突破了本課重點。在突破本節(jié)課的難點上，我采用小組合作，自主探究。 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先小組合作交流，在分組展示 不同的解題方法和思路。這樣學(xué)生在交流。探討中就解決了 本節(jié)課的難點。四、本節(jié)課主要的教學(xué)活動及設(shè)計思路本節(jié)課我主要設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：課前熱身，復(fù)習(xí)鞏固；2、自主探究，嘗試解決；活動 一：分橘子、合作交流，總結(jié)方法?；顒佣悍?50個橘子；4、嘗試應(yīng)用，解決問題；5、隨堂檢測；本課從學(xué)生地生活經(jīng)驗出發(fā)，把陌生枯燥地應(yīng)用題與學(xué) 生地熟悉地生活背景聯(lián)系起來。通過“問題情景”一一“建 立模型”一一“解釋應(yīng)