六年級科學(xué)教學(xué)計劃

1、希望對您有幫助，謝謝六年級科學(xué)教學(xué)計劃導(dǎo)讀： 本文是關(guān)于六年級科學(xué)教學(xué)計劃的文章，如果覺得很不 錯，歡迎點(diǎn)評和分享！【范文一：六年級科學(xué)教學(xué)計劃】一、指導(dǎo)思想： 以國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，全面落實全日制義 務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，進(jìn)行 科學(xué)啟蒙教育，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨。二、學(xué)生情況分析：本期本人擔(dān)任六年級 c209 和 c210 兩班的科學(xué)教學(xué)工作?？偟?來說，兩個班的學(xué)生都很喜歡上科學(xué)課，上課發(fā)言積極，特別喜歡實 驗操作、制作比賽和室外實踐活動。兩個班比較， c210 班的學(xué)生在 準(zhǔn)備材料、完成作業(yè)方面更認(rèn)真，而 c209 班的學(xué)生思維

2、敏捷，課堂 紀(jì)律雖欠佳但常有驚人之語。三、本冊教材分析：1、教學(xué)的總目標(biāo)a、科學(xué)探究根據(jù)已有知識和經(jīng)驗， 能運(yùn)用歸納、演繹等方法進(jìn)行推理和判斷， 能將推理判斷的思維過程轉(zhuǎn)化成語言并能有條理地敘述。 能夠及時修 訂、完善自己的假設(shè)和計劃， 比較熟練地掌握對比實驗的設(shè)計方法并 能用于實踐， 能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實驗、 設(shè)計并制作簡單的科 學(xué)模型和科技作品。b、情感態(tài)度與價值觀保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲， 大膽想象、尊重證據(jù)、 敢于創(chuàng)新，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境， 意識到人與自然要和諧相處。c、科學(xué)知識初步了解生物與環(huán)境、營養(yǎng)與健康、地表變化、月球表面、能量 的

3、表現(xiàn)形式與轉(zhuǎn)化的有關(guān)知識。2、教材內(nèi)容概述和學(xué)習(xí)方法本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題， 以訓(xùn)練學(xué)生推理判斷的邏輯 思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表 變化的奧秘”、“能量”、“月球”5 個主題單元和 1 個綜合單元， 一共有 22 課、 61 個活動。其中，“生命世界”有 2 個單元、 7 課書； “物質(zhì)世界”有 1 個單元、 5 課書；“地球與宇宙”有 2 個單元、 8 課書。每個單元的主要內(nèi)容是：（1）“生物與環(huán)境”此單元包括“一棵頑強(qiáng)的小樹”、 “從 南橘北枳'說起”、“走進(jìn)池塘”、“假如大樹都倒下”4 課書， 主要引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來探討生物的生存與環(huán)

4、境之間的關(guān)系， 主 要的學(xué)習(xí)方法是實驗、觀察、調(diào)查、閱讀科技史等。（2）“營養(yǎng)與健康”此單元包括“食物中的營養(yǎng)”、 “消 化與吸收”、“飲食與健康”3 課書，圍繞人的生存逐層遞進(jìn)地展開 研究，主要的學(xué)習(xí)方法是問題驅(qū)動、實驗、調(diào)查、測量等。（3）“地表變化的奧秘”此單元包括“地表在變化”、 “地 震”、“火山”、“巖石也變化”、“走近礦產(chǎn)”以及“人類對地表 變化的影響”6 課書，重點(diǎn)介紹了引起地表變化的各種內(nèi)、 外力因素， 同時要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗， 結(jié)合教材提供的事實或數(shù) 據(jù)進(jìn)行判斷和推理。如：推測喜馬拉雅山曾經(jīng)發(fā)生的變化，推想噴發(fā) 過后的火山山體外形，推測煤的形成等。（4）“能量

5、”此單元按照“總分總”的結(jié)構(gòu)編排了 “能量家族”、“熱能變、變、變”、“電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”、“太陽能的 利用”、“打開能源寶庫”5 課書，通過觀察、實驗、閱讀科技史、 調(diào)查、制作、設(shè)計等方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量的各種不同表現(xiàn)形式和 能量的相互轉(zhuǎn)化。（5）“月球”此單元包括“探索月球的秘密”和“月有陰 晴圓缺”2課書，旨在通過觀察、猜想、閱讀科技史、模擬實驗等活 動，引領(lǐng)學(xué)生探究月球的奧秘，了解關(guān)于月球的更多知識，進(jìn)一步培 養(yǎng)學(xué)生推理判斷的邏輯思維能力。（6）“我們怎樣做判斷”此單元是先通過案例及本期回憶 整理的方式幫助學(xué)生總結(jié)出進(jìn)行推理判斷的方法， 然后引領(lǐng)學(xué)生將總 結(jié)的方法理論進(jìn)行又一次的運(yùn)用。四、

6、基本措施：1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解 過程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實驗。 （控制變量實驗要加以指導(dǎo)）3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解 釋。6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、開展科技興趣小組，開展各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。五、本冊教學(xué)所需活動器材及課時安排 單元課時安排課題活動器材準(zhǔn)備（一）生物與環(huán)境一一（共 78課時）1、一棵“頑強(qiáng)”的小樹： 菜豆種子（或者更多不同種類的種子） 若干、紙巾、不干膠、玻璃杯

7、、大小質(zhì)地一樣的紙盒 2 個、培養(yǎng)皿、 一盆植物苗等。2、從“南橘北枳”說起：與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片3、走進(jìn)池塘：池塘群落掛圖、制作生態(tài)瓶的材料4、假如大樹都倒下：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度 計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有 植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。（二）營養(yǎng)與健康（共 6 7 課時）1、食物中的營養(yǎng)：酒精燈、鑷子、碘酒、紙、饅頭、米飯、肉、 煮熟的雞蛋清、 生（熟）土豆塊、 生（熟） 胡蘿卜、花生米、 瓜子等。2、消化與吸收：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品，約 90 厘米長的線繩一根。3、飲食與健康：身高體重計、有安全隱患的食物調(diào)

8、查表。（三）地表變化的奧秘一一（共 89課時）1、地表在變化：因自然原因?qū)е碌乇碜兓膱D片或音像資料、 反映地表形態(tài)發(fā)生變化的文字資料。2、地震：地震發(fā)生時的圖片或錄像資料、筷子、白紙、侯風(fēng)地 動儀掛圖、震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。3、火山：火山噴發(fā)的圖片或視頻資料、土豆泥、番茄醬、石棉 網(wǎng)、酒精燈、三腳架等。4、巖石也變化：酒精燈、石頭（最好選用風(fēng)化程度比較大的頁 巖）、鐵絲、布條、燒杯、冷水、稀鹽酸、滴管、石灰?guī)r、與本課相 關(guān)的圖片或音像資料。5、走進(jìn)礦產(chǎn)：礦物及其提煉物標(biāo)本、 當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本、 無釉瓷片、 刻刀、銅鑰匙、鐵釘、磁鐵、放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片 或音像資料。6、人類對地

9、表變化的影響：課前布置學(xué)生搜集因人類活動造成 地表改變、水土流失的典型事例。（四）能量家族（共 78 課時）1、能量家族：上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒、不同的能量表現(xiàn)形 式的物體圖片、廚房工作的場景圖、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史資料、 介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料等。2、熱能變、變、變：關(guān)于探究熱能奧秘的歷史資料、紙風(fēng)車在 燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動的演示實驗裝置、 橡皮筋、一端閉合另一端帶有 膠塞的鋼管、繩子、水等。3、電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)：法拉第發(fā)電機(jī)模型圖、水力發(fā)電和火力發(fā)電的 全景圖、幾種不同規(guī)格的電能表（實物或圖片） 、家庭用電情況調(diào)查 記錄表等。4、太陽能的利用：關(guān)于介紹太陽能的針對性比較強(qiáng)的

10、資料、制 作太陽能熱水器的材料。5、打開能源寶庫：日常能源使用調(diào)查表（五）月球一一（共23課時）1、探索月球的秘密：有關(guān)“阿波羅”登月的圖像資料、大塑料 盆、細(xì)沙、小石子等。2、 月有陰晴圓缺：月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1 個較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色） 、粉筆、記錄紙、筆等。（六）我們怎樣做判斷（共 2 課時）1、我們怎樣做判斷：關(guān)于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的資料、研究昆蟲 時的過程性資料、整理記錄表。2、科學(xué)自己做，我也能成功：不同年齡的樹干的橫切面圖、能 夠凸現(xiàn)環(huán)境影響樹木生長的完整年輪圖、記錄紙等?！痉段亩毫昙壙茖W(xué)下冊教學(xué)計劃】一、教材分析本冊教材從探究對象上看， 突出了

11、認(rèn)識系統(tǒng)和平衡， 從過程與方 法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步 向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成： 我長大了、遺傳與 變異、進(jìn)化、共同的家園、神奇的能量、拓展與應(yīng)用。第一單元我們長大了是依據(jù)科學(xué)（ 36 年級）課程標(biāo)準(zhǔn) 中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。 它是在學(xué)生 們已經(jīng)了解動植物的生長變化過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”） ， 知道人類是如何繁衍后代 （“我是怎樣出生的”） 的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子 們對自身從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進(jìn)行深入探究的一 個單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解人體一生的變化， 學(xué)習(xí)怎樣 正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六

12、年級學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育， 給予針對性指導(dǎo)， 有利于學(xué)生健康成長， 安全而又順利地渡過青春發(fā) 育期，形成正確的人生觀。第二單元遺傳與變異是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于遺 傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的， 是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基 礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。 本單元的教學(xué) 內(nèi)容主要包括以下三個部分： 第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；第二部分， 生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探索。第三單元進(jìn)化是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)生命世界中關(guān)于生物進(jìn)化 的內(nèi)容要求來建構(gòu)的， 這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、 遺傳與變異 現(xiàn)象的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步認(rèn)識生物進(jìn)化的重要單元。 本單元重點(diǎn)就生

13、物 進(jìn)化的證據(jù)（化石告訴我們什么） 、生物進(jìn)化的原因（適者生存）以 及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的自然選擇） 等方面作了比較系統(tǒng)的介紹， 并且對恐龍消失等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了交流、推理和解釋。同時，在帶領(lǐng) 學(xué)生探索生命如何進(jìn)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對生物的作用， 進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)， 進(jìn)一步加深對生物與環(huán) 境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。第四單元共同的家園依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng) 這部分內(nèi)容來進(jìn)行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物、 動物 以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識生物的棲息 地，動植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征

14、， 同一棲息地上生物 之間的關(guān)系，以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生逐步認(rèn)識到生物和 環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時又作用于環(huán)境，生 物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)， 只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才 能共生共長。同時，使學(xué)生認(rèn)識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán) 境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。第五單元神奇的能量是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換” 等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個單 元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量； 第二部分，說明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換；第三部分，介紹能源。第四部分， 倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)約能源。第六單元拓

15、展與應(yīng)用主要是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能把探究 過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。 本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)的知識和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運(yùn)用的過程。二、教學(xué)建議1、用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅定在 40 分鐘內(nèi)完成教學(xué) 目標(biāo)的信心縱觀本冊教材，有六個單元，共 20 課，應(yīng)該說是科學(xué)課八冊教 材中內(nèi)容比較多的了， 再與以往第十二冊自然相比， 課時數(shù)也比較多。 而再看這個學(xué)期是一個短學(xué)期， 其中還包括五一長假以及學(xué)生的期中 測試，而本冊教材教學(xué)總課時則需要 2933 課時，也就是說每一節(jié) 科學(xué)

16、課都得實打?qū)嵉刈畲笮实靥岣呓虒W(xué)效果。 時間之短，密度之大， 要求科學(xué)老師向課堂 40 分鐘要質(zhì)量，要充分利用課堂上的每一分鐘， 最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的價值。要求科學(xué)教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n， 認(rèn)真和學(xué)生一起組織教學(xué)材料， 精心地組織課堂上的每一個活動， 活 動要求少而精，任務(wù)要求小而實。少做或不做那些大而空的，泛泛而 談的活動。2、科學(xué)教師要提升自己的科學(xué)素養(yǎng) 需知要給學(xué)生一杯水， 教師必須自己得有一桶水。 新課程雖不必 要求教師面面俱到， 雖不必要求教師要有“一桶水”的量， 但淵博的 知識、豐富的內(nèi)涵對于教育學(xué)生來說會起到事半功倍的作用， 在科學(xué) 課上尤其如此。對于本冊教材中的遺傳與變異 、

17、進(jìn)化以及神 奇的能量 中的一些知識點(diǎn)， 由于在老的人教版教材中涉及的不多或 者說有的根本就沒有涉及， 所以我們的科學(xué)老師要加強(qiáng)這方面的閱讀 學(xué)習(xí)，不能依靠自己的老底子【范文五：六年級科學(xué)教學(xué)計劃】一、學(xué)生情況分析：這一學(xué)期我還擔(dān)任六年級的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看， 這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對科學(xué)活動十分地 感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。 但由于一部分學(xué)生對科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的 觀察、探究、描述、總結(jié)、不會實際應(yīng)用或聯(lián)系實際。通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化： 課堂 學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究

18、更加融洽了，對科學(xué)的好奇心和 探究欲也更強(qiáng)了，對于“科學(xué)”也很有自己的見解。 不是說孩子是天 生的探究者嗎？所以我們要創(chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇 心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師。有 待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。二、教材情況分析：六年級下學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期。 通 過前面三年來的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認(rèn)識 周圍事物和周圍環(huán)境的科學(xué)探究活動。 在接下來的這個學(xué)期里，我們 期望學(xué)生們向什么方向發(fā)展呢？進(jìn)一步打開他們觀察、研究、認(rèn)識事物的窗口，引導(dǎo)他們

19、開展相對獨(dú)立的科學(xué)探究活動， 就是六年級下冊 教材的基本設(shè)計思路。在這一冊科學(xué)教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各 異的建筑、奇妙的人體、有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作五個單元。三、教學(xué)指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究 為主的學(xué)習(xí)活動， 培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲， 發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì) 的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略， 為他們終身的學(xué)習(xí)和生活 打好基礎(chǔ)。四、各單元主要目標(biāo)、要求1、風(fēng)格各異的建筑， 認(rèn)識常見的建筑及其結(jié)構(gòu)， 建筑物的審美。2、奇妙的人體，認(rèn)識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系 統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認(rèn)識生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進(jìn)行青春期生

20、理、 心理衛(wèi)生教育。3、“宇宙”是向?qū)W生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學(xué) 課上接觸的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、 構(gòu)造及運(yùn)動的知識。 這一單元將引 導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察 月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根 據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個太陽系的模型， 利用自己制作的活動觀星圖， 在夜晚觀星他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史， 這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅 力的世界， 還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業(yè)， 期待他們 去參與和努力。4 、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故 事，教

21、育他們向科學(xué)家那樣工作。五、具體措施1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫 助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行 驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題 的實踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)?！痉段牧毫昙壙茖W(xué)上冊教學(xué)計劃】一、學(xué)情分析：本學(xué)期接任六年級科學(xué)教學(xué)， 同學(xué)們通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 科學(xué) 探究已

22、經(jīng)給孩子們留下了深刻的記憶， 像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的 能力得到了一定的提高， 部分學(xué)生學(xué)會了收集資料、 整理分析和進(jìn)行 實驗記錄的科學(xué)探究方法，學(xué)生小組合作交流也有了基礎(chǔ)。據(jù)上學(xué)期科學(xué)老師介紹： 學(xué)生非常喜歡科學(xué)實驗， 四個班級由于 課堂常規(guī)的不平衡，導(dǎo)致綜合能力差異較大，具體表現(xiàn)在，觀察不仔 細(xì)，操作欠規(guī)范。二、教材簡析：本冊共分四個單元，共 32 課。第一單元：工具和機(jī)械 從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡單的機(jī)械杠桿， 由此開始認(rèn)識杠桿類機(jī)械， 再研究非杠桿類機(jī)械， 最后以自行車為載 體，以齒輪研究為主要內(nèi)容對本單元的研究作一次總結(jié)與提升， 讓學(xué) 生對機(jī)械的作用有一個整體的認(rèn)

23、識。教學(xué)目標(biāo)：1、機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜 面等都是機(jī)械。在探究活動中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作 用。2、有的機(jī)械可以省力，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。3、能根據(jù)生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械。 過程與方法：4、通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。5、對于自己的預(yù)測，用實驗來證實。對于自己的探究， 愿意表達(dá)自己的想法， 并樂意與同學(xué)進(jìn)行交流。 第二單元：形狀與結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生們對紙的抗彎曲能力進(jìn)行研究。 并運(yùn)用學(xué)到的形狀和結(jié) 構(gòu)的知識，做框架、建高塔、造橋的活動中，知道結(jié)構(gòu)具有不同的特 點(diǎn)能滿足不同的需要； 發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)

24、可以改變其承受力的 大??；體驗科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的巨大影響，提高探究興趣，發(fā)展探 究能力。第一部分（ 1 7 課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。 1 6 課分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)。 7 課是認(rèn)識橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（第 8 課）“用紙造一座橋”是設(shè)計科學(xué)合理的形狀結(jié) 構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀可以改 變材料的某些性能。2、知道拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力。 了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點(diǎn)。3、三角形框架具有穩(wěn)定性，上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性 強(qiáng)。4、形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。5、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，把探

25、究的結(jié)果與最 初的假設(shè)相比較，得出合理的結(jié)論。6、在探究中能既大膽假設(shè)又能小心求證。7、發(fā)展尊重他人，認(rèn)真傾聽，敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì)。發(fā)展 樂于動手、善于合作不怕困難的品質(zhì)，體驗獲得成功的喜悅。第三單元：能量 從學(xué)生最熟悉的電出發(fā)，探究電生磁，制作電磁鐵，觀察玩具小 電動機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動起來， 把電能變成機(jī)械能。 然后以電能與其他能量的 相互轉(zhuǎn)化為中心， 認(rèn)識各種不同形式能量及其相互轉(zhuǎn)化， 再擴(kuò)展到認(rèn) 識太陽能，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。活動分為三部分。第一部分（ 15 課），探究電流怎樣產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研 究電磁鐵的磁極和磁力大小， 研究玩具小電動機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動起

26、來， 感受 電能轉(zhuǎn)化成動能的奇妙。第二部分（ 67 課），通過尋找電的用途，研究電的來源，認(rèn)識 電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。第三部分（第 8 課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之 間的關(guān)系，認(rèn)識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。教學(xué)目標(biāo)：1、電流可以產(chǎn)生磁性。2、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)。 改變電磁鐵的正負(fù)極接法、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極。 電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量等因素有關(guān)。3、經(jīng)歷一個完整的較深入的探究過程，研究電產(chǎn)生磁、電磁鐵 磁力大小、小電動機(jī)轉(zhuǎn)動原理，體會到探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用 想象的重要性，將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。4、認(rèn)識能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)化并儲存在一些物質(zhì)中。意 識到重數(shù)據(jù)分析， 用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度得出結(jié)論， 體會到合作的必要與 留意觀察、善于思考的重要性。第四單元：生物的多樣性 生物多樣性包括：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。本單元所關(guān)注的是物種的多樣性。 引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生物種類的多種多樣，希望對您有幫助，謝謝 認(rèn)識同種生物不同個體之間的差異； 認(rèn)識生物個體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與 他們的生活環(huán)境的關(guān)系以及多種多樣生物存在的意義。1-2 課記錄統(tǒng)計校園中