堅持后進生轉(zhuǎn)化工作的不斷創(chuàng)新提高農(nóng)村中學教育質(zhì)量

1、堅持后進生轉(zhuǎn)化工作的不斷創(chuàng)新，提高農(nóng)村中學教育質(zhì)量 我校是一所農(nóng)村面上初級中學，生源起點較低。據(jù)統(tǒng)計，我校1997年2001年的5屆初一新生，思想品德表現(xiàn)差的約占8.5%9.3%，學習成績差的約33.8%35%，其中有的入學后第一次考試語文、數(shù)學、政治、英語4科相加不足100分。轉(zhuǎn)化后進生，使之成長為合乎國家要求的人才，成為我校一項重要而艱巨的任務(wù)。多年來，我校在轉(zhuǎn)化后進生工作中創(chuàng)造了許多有效的做法，積累了成功的經(jīng)驗。但客觀情況不斷在發(fā)展變化，后進生的狀況也不斷變化。沿用過去有效的辦法在新形勢下不一定持續(xù)有效，必須不斷探索創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是教育事業(yè)發(fā)展進步的靈魂。由于我們堅持

2、不斷創(chuàng)新，盡管后進生轉(zhuǎn)化的任務(wù)艱巨，但總是能取得較好的效果。總轉(zhuǎn)化率達90%以上。有不少后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，少數(shù)未能完全轉(zhuǎn)化后進面貌的學生也有不同程度的進步。一、以扎實認真的教風，做好常規(guī)工作，為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是對常規(guī)的否定和超越，但這種否定不是全盤的拋棄，而是在繼承基礎(chǔ)上的揚棄。我們依據(jù)辯證唯物主義的原理，認為必須扎扎實實地做好后進生轉(zhuǎn)化的常規(guī)工作。創(chuàng)新需要基礎(chǔ)。創(chuàng)新不可能在工作很差，績效很差的情況下產(chǎn)生。曾經(jīng)有一種錯誤意見，認為創(chuàng)新單憑靈感，不需要做好常規(guī)工作，甚至認為踏實工作是缺乏創(chuàng)新的表現(xiàn)。我們通過組織教師學習明確了創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，包括靈感思維和直覺思維在內(nèi)的創(chuàng)新思維只能

3、在認真和實干中產(chǎn)生和發(fā)展。毛澤東同志曾指出：“世界上怕就怕認真二字，共產(chǎn)黨就最講認真?！苯處熤挥星趭^、深入，孜孜不倦、鍥而不舍地探索，積累大量關(guān)于后進生的第一手材料，掌握每個后進生的具體情況，具體問題具體分析，才能夠創(chuàng)造出實效性強的教育方案、方法，勇于實踐從而使工作出現(xiàn)突破。因此，我們堅持構(gòu)建一種促使教師扎實工作的機制，實現(xiàn)在扎實工作的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。1、建立周密、合理、高效的管理制度。堅持每周一次的政治、業(yè)務(wù)學習制度，健全以校長、政教主任、學校行政領(lǐng)導(dǎo)成員、級長、團支部書記、班主任等組成的德育小組，每周研究一次德育工作。設(shè)立校務(wù)、級務(wù)、班務(wù)日志，堅持師生值日制度，堅持文明班流動紅旗的評選，實行“

4、四評一綜合”（每學期評4次流動紅旗，然后綜合起來評定文明班）制度，建立德育周記、德育評分表等制度。通過上述制度的實施，使學生養(yǎng)成良好行為，使教師手中掌握大量數(shù)據(jù)、事實，對每個學生尤其是對后進生了如指掌。2、建立聯(lián)系緊密的社會、家庭、學校三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。學校聘請了厚街公安分局教導(dǎo)員為法制副校長，每學期到學校作法制報告，還安排警力和治安員加強學校周圍環(huán)境的管理。每學期組織班主任到學生所在村家訪，召開家長座談會。對后進生做好跟蹤教育，開展后進生和優(yōu)秀生、共青團員、班干部等“結(jié)對子”、“一幫一”活動。通過大量工作，使學生生活在一種有序、安定的環(huán)境之中，接受正面教育，把來自外界的不良影響降低到最低限度

5、。3、不斷改進教學方法，加強課后個別輔導(dǎo)。我們要求教師的教學必須面向全體學生，既使優(yōu)秀生“吃得飽”，又使后進生“吃得下”并“消化得了”。同時，堅定不移地實施課后個別輔導(dǎo)。教育心理學認為，學習需要興趣為動力，但學習也可以反過來影響興趣。要提高后進生學習的興趣，必須盡一切努力使他們學到知識，學出成績，只有進步的樂趣才能使后進生勤奮起來，因此我們支持老師們在不要過多占用課余時間的前提下開展個別輔導(dǎo)。上述三方面大量工作都是平凡的常規(guī)工作，但創(chuàng)新孕育于平凡之中，實踐證明，創(chuàng)新總是屬于勤奮和扎實工作的人。陳瑞芬老師在教學中勤于思考，勤于鉆研。對業(yè)務(wù)的高度熟悉和對質(zhì)量的執(zhí)著追求促使她不斷改進教學方法，經(jīng)常接

6、觸學生使她對學生思維的特點十分了解。在這一基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“讓學生在創(chuàng)造中學習教學”的方法，后進生和優(yōu)秀生一樣，在這種充滿創(chuàng)造樂趣的教學中開發(fā)了自身潛能。陳應(yīng)釗同學是一位特差生，初二期末自查數(shù)學成績只有6分，完全喪失了學習的信心。他被陳老師的熱心所感動，抱著“姑且一試”的態(tài)度去學。在課堂上，輔導(dǎo)過程中陳老師充分展示自己的思維過程，重點剖析自己解題是怎么“想”的，使他逐漸學會創(chuàng)造思維方法。他開始能用小學學過的一些簡單知識去理解和解答簡單的問題，并逐步有所提高。在“一次函數(shù)”的單元測驗中取得40分，他高興地對陳老師說：“老師！，你沒騙我，原來我也可以進步的?！庇纱耍判拇笤?，興趣漸濃，而且能夠根據(jù)

7、題目要求獨立思考，運用相關(guān)的知識，提出為什么從給定的這條件可以推出這結(jié)論而不是另一結(jié)論，以及為什么不能這樣等等的問題。對一些簡單的幾何計算題和證明題也能解答，最后他在中考中取得81分。雖然仍不合格，但已是一個可喜的進步。而在班主任工作中，不少老師也有創(chuàng)新。過去，班主任與家長的聯(lián)系僅限于每學期一次的家訪和家長會、一張家庭報告書，信息反饋不夠及時。在工作中，許多班主任采取了創(chuàng)新措施：不定期利用晚上召開學校附近的家長座談會。實施每周一次學生家庭報告書制度。學校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后，立即給予肯定，大力推廣。這兩項措施使家庭與學校聯(lián)系和相互配合更密切，大大提高了教育的效果。二、鼓勵教師以超常思維思考工作，大膽嘗試

8、、創(chuàng)新辯證法認為，人不能先后兩次把腳伸進同一條河流，因為河流和一切事物一樣在不停地變化。盡管我校是所高度重視轉(zhuǎn)化后進生工作的學校，校長和教師幾乎無時不考慮轉(zhuǎn)化后進生，但我們明顯感覺到每一屆，每一學期，甚至每月、每天，后進生都有不同于過去的特點。如果固守過去的經(jīng)驗和做法，哪怕這些經(jīng)驗和做法過去曾取得成功，在新的形勢下也不能很好地解決問題，早在2000多年前，我們的先哲就曾指出：“世易時移，變法宜矣。”（呂氏春秋）。我們?nèi)菰S、支持、鼓勵教師采取超常思維，包括逆向思維、多向思維等創(chuàng)新思維方法思考工作，大膽嘗試、創(chuàng)新。王聯(lián)芳校長引導(dǎo)大家學習鄧小平同志的三個“有利于”的論述，并提出，判斷一種做法、措施是

9、否恰當，不能以過去有沒有人采用過和是否符合“老規(guī)矩”為標準，應(yīng)主要看是否有利于提高教育質(zhì)量。這就解放了大家的思想，使大家敢于超越常規(guī)，有所突破。1、在教育內(nèi)容和方式上突破。近年來，我校根據(jù)社會環(huán)境的變化 ，在德育方面增大了法制教育的力度，請公安分局、市司法局的領(lǐng)導(dǎo)來校給學生講授法制知識；而在教育內(nèi)容方面，根據(jù)青少年成長的需要，我們進行禁毒教育、生態(tài)環(huán)境教育、科學教育、青春期教育和“三現(xiàn)代”（現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會、現(xiàn)代城市）教育等，不斷拓展教育內(nèi)容，增強教育的實效性。調(diào)查研究表明，我國青少年的性發(fā)育成熟時間正在提前，與10年前相比，提早了約1歲。有部分學生因不能正確對待與異性交往而造成精神分散，無心

10、向?qū)W，成為后進生。過去我們在預(yù)防初中男女生早戀方面是采取“避”，就是避免談?wù)搻矍?、戀愛、性的話題，盡量使學生不去注意，不去想這方面的事；二是采取“隔”，就是不允許男女交往過多。三是“禁”，就是禁止看這方面的書籍、影視，禁止男女生過于親密的行為，一旦發(fā)現(xiàn)，就予以提醒、批評、勸止甚至下禁令。這雖然有一定的作用，但在新的形勢下，由于性發(fā)育的提早，社會上通過媒體傳播的性和婚戀等信息量激增，“避”、“隔”、“禁”等逐漸被沖破，往往是“校內(nèi)收斂，校外放縱”。而在這方面，后進生比較優(yōu)秀生表現(xiàn)更為“超前”和突出。改革青春期教育的內(nèi)容、方式勢在必行。謝麗珍老師根據(jù)實際，突破傳統(tǒng)教育觀念，拋棄單純“避”、“隔”、

11、“禁”的做法，改為：男女同桌，營造寬松的男女交往的環(huán)境，改變表面上越是被隔開，私下里越是設(shè)法接觸的逆反心理。鼓勵男女同學公開、自由、大方地交往。進行與異性相處的道德的教育，使學生懂得現(xiàn)代社會里與異性交往的道德準則，培養(yǎng)良好的品德和社交行為習慣。進行與異性相處的禮儀、方法和技巧的教育，引導(dǎo)男女學生之間建立純潔友誼，互相學習，取長補短、嚴格自律。實踐證明，這樣做的效果明顯，消除了個別后進生的不正常的陰暗心理；男女生合理接觸、和諧相處，促使每個學生都更注重塑造良好個人形象，使不少后進生獲得了努力上進的新的動力。20002001學年，初三級一位后進生在周記中這樣寫：“初二下學期，我的成績走下坡路，一直

12、降到全班差不多最低的位置，上了初三，好在我的鄰桌是一位很好的女生，她熱情、友好、成績又好，我不懂的問題她都能解答。我有時上課不留心，自修課講話，作業(yè)遲交，被她發(fā)現(xiàn)我就很不好意思，漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己比以前努力了。我發(fā)現(xiàn)這個班有許多這樣好的同學，我喜歡到課室自修，不愿到街上逛，太無意思了。我覺得如果不好好讀書，好像對不起老師和同學”。這位學生后來以較好成績畢業(yè)考上了厚街中學。2、敢于采用獨特的教育方法，加強針對性，使后進生轉(zhuǎn)化工作更有實效性。列寧說：馬克思主義的最本質(zhì)的東西，馬克思主義的活的靈魂就在于具體地分析具體的情況。后進生后進的原因，往往是復(fù)雜而獨特的，只有使用獨特的針對性強的方法才能收到實效

13、。2001屆初三（4）班后進生王俊鵬，從小學到初三，每逢考試前或?qū)W習壓力大，學習困難重重時，必然逃學或離家出走。他上初三后又是逃學，躲在家中。老師打電話去他家，每次都是他接，說生病，并答應(yīng)立即回校上課，但每次都不見他來。老師經(jīng)過調(diào)查，了解到王俊鵬由于父母長期忙于生計，很少關(guān)心他的學習。他遇到困難就采取逃避的態(tài)度，老師遵照學校關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化工作必須敢于創(chuàng)新的意見，設(shè)計了一整套針對性很強的做法：從肯定成績和優(yōu)點入手。在談話中肯定他認真學習，重視學習成績。避開考試固然不好，但正如古人說“知恥而后勇”，擔心考不好，有羞愧之心，這就包含了希望上進的思想，比一些厭惡學習，成績好壞無所謂的要好得多。但避開考

14、試是解決不了問題的。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常表揚、鼓勵。他的作業(yè)進步了，缺席、遲到減少了；老師對他能大膽發(fā)言、積極參加集體活動等，都及時表揚，樹立信心。加強與家長溝通。建議王父要學會與兒子交朋友，不要擺架子，不要要么長期不管，要么一管就動輒打罵。家長非常樂意嘗試。使父子關(guān)系大大改善，王俊鵬肯與家長講心里話了?！拔逡弧鼻跋Γb于學習壓力增大，老師建議王父利用假期帶他去旅游，并把合理安排學習和旅游時間的主動權(quán)交給兒子。后來，王俊鵬非常高興地告訴老師，這個假期他過得非常充實，非常難忘，他性格也變得開朗、樂觀了。要求各科任教師在布置作業(yè)方面，堅決改變過去對所有學生“一視同仁”的傳統(tǒng)做法，在量和難度上要因人而異

15、，同時要加強課外輔導(dǎo)。動員全班內(nèi)男女同學都要給這樣的同學特別的關(guān)愛。結(jié)果是，王俊鵬每到“關(guān)鍵時刻”逃學和離家出走的習慣終于徹底改變了，成為一個努力上進的學生。3、以不同尋常的方法，充分調(diào)動積極因素，形成更強的教育合力。要建設(shè)學校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，才能提高德育的實效性，這是轉(zhuǎn)化后進生的重要環(huán)節(jié)。但實際工作中，有時遇到特殊情況，不容易取得效果。這種情況下必須以創(chuàng)新精神采取非一般化的更符合實際的做法。20002001年初三（6）班后進生王襯興，經(jīng)常晚間外出游玩到深夜，甚至外宿不歸家。班主任與她交談?wù)f：“你夜游不歸，而你的父母在家里焦急、憂慮，守望你回家，他們白天辛勞一天，夜晚還要

16、為你擔心無法入睡，你過意得去嗎？”王襯興不但沒有感悔之意，而且冷冷地說：“我又沒有要他們等！”班主任深入了解，知道王父母都有殘疾，王襯興六年級才知道他們不是親生父母，義父又是環(huán)衛(wèi)工人，感到很丟臉，對父母非常冷漠。盡管學校與家庭聯(lián)合教育，但對這類親情淡漠的學生似乎不起作用。但陳老師堅信，對處于“情感危機”的學生，創(chuàng)設(shè)條件營造多方面教育合力，一定能融化其情感的“堅冰”。不久，她了解到王襯興的大姑是小學校長，叔叔是村黨支部書記，這兩人在王襯興心目中有較高威信。對王襯興影響較大的還有她的一位從初二就結(jié)識的“男朋友”，是個社會青年，班主任從實際出發(fā)，動員王襯興的大姑、叔叔一起教育，還說服其“男朋友”，為

17、了她的前途，將這種超越友誼的關(guān)系作“降溫”處理，在這一過程中，班主任堅持與王的父母、姑、叔等每周通話至少三次，詳細掌握一切情況，為她進行有的放矢的心理分析，由于診斷準確，王襯興心悅誠服，開始向老師講心里話，談及她不愿歸家和早戀的原因，并表示悔意，終于能堅持一個多月不外出，成績明顯進步，還帶動了另一后進生的轉(zhuǎn)化。后來 王襯興考上了厚街專業(yè)技術(shù)學校。三、以創(chuàng)新的教育措施喚醒后進生的主體意識，使他們成為自己教育自己的人。在實踐中，我們深感如何使后進生從消極地、被動地應(yīng)付老師和同學轉(zhuǎn)為與老師、同學一起轉(zhuǎn)變自己，成為教育自己的積極力量，這在后進生轉(zhuǎn)化工作中既是重點又是難點。多少年來，后進生在學校、班級中

18、都是“特殊一族”，即使不算“害群之馬”，也是被管教、被監(jiān)控、被強制改變的一群，后進生經(jīng)常是以“另類”的，被疏遠的、對立的、自卑或自傲的眼光看老師和同學。這種狀況使教育的效果大打折扣。埃德加·富爾在學會生存中深刻地指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變是是今后幾十年內(nèi)科學與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！焙筮M生轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵正是解決這一“最困難的一個問題。”任何人只能自己轉(zhuǎn)化自己，別人的轉(zhuǎn)化必須變成他自己的轉(zhuǎn)化，才真正可以實現(xiàn)。自己教育自己，以實現(xiàn)更高的

19、自我價值，這是人人都具有的一種需要。自我完善，應(yīng)是一種基本的人性，只是在后進生身上，這種高層次的需要或是被一些低層次的需要（如休息、享受、玩樂）所抑制，或是被錯誤的價值觀所扭曲（如以對抗老師、破壞紀律獲得同伴的喝采為自我實現(xiàn)），或是長期在錯誤的評價（如被認為不可救藥）之下失去了自我實現(xiàn)的信心而逐漸泯滅。我們認為，后進生的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于喚醒他們自我教育，自我完善的內(nèi)在需求。而這種需求的喚起，關(guān)鍵又在于使他們得到精神生命發(fā)展的主動權(quán)的美好體驗，使自我完善的欲望回歸個體。而要做到這樣，必須創(chuàng)新。因為傳統(tǒng)的教育的主要弊病之一是忽視學生主體生命本應(yīng)擁有的自我發(fā)展的權(quán)利，把學生視為被動的客體，并使其發(fā)展的動

20、力逐漸衰竭，在這種觀念指導(dǎo)下的教育形成的后進生，不可能在同樣的教育下轉(zhuǎn)化。只有創(chuàng)造能使學生主體精神煥發(fā)的教育才能真正使后進后轉(zhuǎn)化。在實踐中，我校教師創(chuàng)造了下面一些措施。1、實施主體性班組管理模式。改變后進生總是處于被管，無權(quán)管人和自管的不合理狀況，創(chuàng)建讓后進生參與班級和小組管理的新機制。陳瑞芬老師在20002001學年初三（6）班實行一種全新的管理方式。她把全班學生分為7個“自管會”，每個自管會78人，選出一名負責人和兩名（文、理科各一）組長。自管會負責人的職責是：安排、調(diào)整本會同學的座位。管理本會同學學習、課外活動、集會、儀表等紀律。每周記錄本會同學的品德、學習等方面的表現(xiàn)，并組織評優(yōu)，每個

21、月一次向家長報告。每學期末主持本自管會同學的德育成績總評，并評出優(yōu)秀學生，實際上，這名負責人是位“小班主任”。文、理科組長的職責是：收發(fā)各科作業(yè)。跟蹤記錄每個同學的學習成績。組織學科學習“一幫一”活動。自管會試行有一年多，做法逐步定型，開始顯露出良好的效果：學生的自律意識明顯增強。由于實行了學生輪流當干部，定期輪換的做法，每任負責人和組長在任期內(nèi)經(jīng)常動腦筋管好本會，他們經(jīng)常為種種問題請教班主任，他們在任期結(jié)束時在班會上談體會，而即將上任的上臺談“施政綱領(lǐng)”，大多數(shù)學生都經(jīng)歷了以單一的被管角色到既是被管又要管人的角色轉(zhuǎn)換。在思想意識上實現(xiàn)了僅僅作為教育對象即教育客體到成為教育者即教育主體的轉(zhuǎn)變。

22、有的擔任一期自管會的“領(lǐng)導(dǎo)”之后說：“我原來體會不到當干部會遇到這么多的困難、麻煩，今后我決不會有意給班干部、給集體增添麻煩。品德修養(yǎng)和學習知識自覺性大大增強。一些后進生當了自管會的干部，他們以“帶頭人”的表率作用要求自己，內(nèi)驅(qū)力大大加強了。成績也有有所提高。班組的凝聚力有所增強。過去，后進生受表彰少，他們總是認為優(yōu)秀生受表彰是班主任偏袒的結(jié)果?！白怨軙边@種主體性班級管理模式的實施，使學生成為評價的主體，評優(yōu)機制完全“透明”，學生的公平感大大增加，從而熱愛集體，時時感到自己是班級的主人。該班學生余兆明，成績差，厭學情緒嚴重，每當老師教育他時，他都振振有詞地說：“初二時我就下決心不讀書了，都是

23、我爸媽不好，硬要我讀下去?！痹凇白怨軙敝挟斶^一期組長之后，他開始產(chǎn)生了責任感，并且對這種自我管理的班集體產(chǎn)生了依戀，逐漸變無心向?qū)W為比較認真學習，畢業(yè)后考上了厚街專業(yè)技術(shù)學校。在學校的推介下，學生“自管會”這種管理創(chuàng)新做法為全校教師所關(guān)注，目前已有部分班主任試行這種做法。2、推行體驗教育，力求觸動后進生的心靈，提高德育的實效性。品德心理學認為，品德心理結(jié)構(gòu)由道德認知、道德情感、道德意志、道德行為習慣等方面的心理成分構(gòu)成。反觀傳統(tǒng)的德育，一是重視傳授道德知識，二是重視對學生行為的規(guī)范、約束。這當然是對的，但也是不夠的。實踐告訴我們，學生學了關(guān)于品德的知識，在考試、測驗中能答出為什么要熱愛祖國，

24、為什么要有理想、有紀律，并不等于已經(jīng)具備了對祖國的深厚的感情，不等于有了理想和增強了紀律性。學生在約束下遵守規(guī)章制度，但如果其情感上不認同制度，缺乏堅持良好行為的意志，一旦處在獎懲機制約束范圍之外，他仍然會違反道德規(guī)范。我校教師在學校的倡導(dǎo)下，敢于突破傳統(tǒng)的做法，創(chuàng)造能夠深入到情感意志領(lǐng)域的教育方法，力求觸動后進生的心靈。例如初三（2）班有一名后進生，經(jīng)常違反紀律，甚至充當“打手”，替人去打自己的同學。班主任與家長聯(lián)系，開頭只停留在口頭說服，效果不大，后來改變方法，要求他在假日幫助媽媽賣早餐，并寫反思日記，目的是讓他體驗媽媽辛勞的生活和對他的期望。以下是其日記的摘錄：“今天，我全身很疲累，因為

25、我第一次幫媽媽賣早餐，真是多辛苦啊，六點多就起床，又要問顧客吃什么，一個要吃煲仔飯，一個又叫吃肉粥，一個又叫吃糕仔，我手忙腳亂招呼他們，一會兒碗不夠了，又去洗碗。媽媽天天都這樣辛苦啊，媽媽這樣辛苦都從來不叫一聲苦，一心想我成為好學生，將來做個有用的人才，她最痛苦是聽到我在學校打人受處分的消息。我真對不住媽媽，我唯一高興的是現(xiàn)在用打人的力氣幫媽媽賣早餐?！薄百u早餐，使我學會了很多東西。你得罪人，生意也做不成。我為什么要動不動就無端端打人，使人人厭惡自己呢？這是錯的，我今后再也不會這樣了?！北M管這個學生以后還有反復(fù)，但動不動打人和罵人“快去死吧”的習慣已有改正了。這是讓學生在生活中體驗人生的道理，引起其思考，使之從被動、消極對待教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航逃约翰⑷〉贸晒Φ牡湫蛯嵗?、充分調(diào)動后進生內(nèi)在的成就動機和自我實現(xiàn)的需求，從而增強其上進的動力。我們堅定地相信，實現(xiàn)自我價值，增強其道德意志，是人的最高層