《“黑板”跑了》教學(xué)反思：聯(lián)系借鑒 中間突破_第1頁(yè)
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1、?“黑板跑了?教學(xué)反思：聯(lián)系借鑒 中間突破師：我們剛學(xué)過(guò)?學(xué)棋?一課，寫那位成為出色棋手的是哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？生：專心致志師：我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找課文用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)寫安培的呢？生：讀文思考。生：聚精會(huì)神師：我們先把成語(yǔ)聚精會(huì)神所在的句子畫出來(lái)，然后再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生：指讀可是黑板還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。師：繼續(xù)是什么意思？生：接著以前的事情做。生：連著也可以。師：那么安培以前是怎樣聚精會(huì)神的呢？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子？然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理解讀出來(lái)。生：師：后面又是怎樣繼續(xù)聚精會(huì)神的呢？我們也來(lái)讀一讀。思考：第四組課文都是寫人的

2、，盡管時(shí)空跨越較大，人物形象各異，但是在寫法上確有共性，那就是通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。而且每一課都有揭示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，充分利用共性特征，注意課文內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，課文的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生事半功倍的效果。開篇的?學(xué)棋?，抓住專心致志走了神兩個(gè)詞語(yǔ)，就抓住了人物的特點(diǎn)，余下的時(shí)間，就是通過(guò)讀書體會(huì)比照專心致志和走了神的程度以及由此所致的兩種不同結(jié)果。?黑板跑了?為了表現(xiàn)安培搞科研的專心，也是圍繞聚精會(huì)神這個(gè)成語(yǔ)來(lái)選擇和展開事例的。課后第四題做了這樣的設(shè)計(jì)：結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)聚精會(huì)神的意思，既是詞語(yǔ)理解方法上的提示，也對(duì)教學(xué)思路的一個(gè)暗示。抓住繼續(xù)一詞就可以中間突破，上掛下連。我們應(yīng)該用整體的眼光對(duì)待閱讀教學(xué)的過(guò)程，前一過(guò)程的終結(jié)標(biāo)志著下一過(guò)程的開始，學(xué)生也會(huì)從前一個(gè)過(guò)程中完成一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)積累，這樣循序漸進(jìn)，螺旋上升，學(xué)

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