七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》導(dǎo)學(xué)案 新人教版-新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)導(dǎo)學(xué)案 自學(xué)導(dǎo)入：長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有

2、了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。 結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。這是從百草園到三味書(shū)屋中的一個(gè)片段，寫(xiě)長(zhǎng)媽媽給幼年的魯迅講美女蛇的故事，故事那么詭譎（jué）、驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。從這個(gè)片段可以看出幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽十分親密，魯迅從長(zhǎng)媽

3、媽那里接受了民間文學(xué)的熏陶。不光如此，長(zhǎng)媽媽對(duì)于魯迅在文學(xué)道路上的影響還有一件事情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)文常，結(jié)合注解讀課文，記住生字讀音。2.概括課文所寫(xiě)事情和阿長(zhǎng)的形象，分析刻畫(huà)人物形象所采用的方描寫(xiě)法。3.概括“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化過(guò)程，學(xué)習(xí)文章欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法；歸納文章的線索和主旨；學(xué)習(xí)文章敘事詳略得當(dāng)突出主旨的寫(xiě)法。4.賞析文章關(guān)鍵詞句，具體概括“我”的心理和對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度，深入體會(huì)人物形象和文章主旨?！镜谝徽n時(shí)】自學(xué)預(yù)習(xí)：目標(biāo)一1.先回顧作者作品情況，然后閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，再結(jié)合注解默讀一遍課文。2.瀏覽下面自學(xué)檢測(cè)中的問(wèn)題，找到答案（不會(huì)的可以與同伴商量，組內(nèi)交流）后記住默寫(xiě)下來(lái)。自學(xué)

4、檢測(cè)：（1）課文選自（朝花夕拾）又名（舊事重提），是一部（散文）集。學(xué)過(guò)的（從百草園到三味書(shū)屋）也選自這里。作者（魯迅）原名（周樹(shù)人），字（豫才），是我國(guó)（現(xiàn)）代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（文學(xué)）家、（思想）家、（革命）家。他的小說(shuō)集有（吶喊）（彷徨）。社戲出自（吶喊）。（2）注音駭（hài）人   擄（l）走   驚悚（sng）  惶（huáng）急瘡疤（chung b） 詰（jié）問(wèn)   規(guī)矩（ju）  霹靂（p lì）繁瑣（su）

5、    懼憚（dàn）目標(biāo)二1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了那件事情？概括所寫(xiě)重點(diǎn)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的詳略是怎樣安排的。2.從這些事情阿長(zhǎng)的表現(xiàn)中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？3.課文刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象采用了哪些描寫(xiě)方法？舉例說(shuō)明。4.在上述三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎？試著提一兩個(gè)問(wèn)題出來(lái)。交流展示：1.組內(nèi)交流展示。前三個(gè)問(wèn)題組內(nèi)交流展示達(dá)成共識(shí)；第4個(gè)問(wèn)題，邊交流展示邊解決解決不了的且有意義的問(wèn)題，寫(xiě)下來(lái)在班級(jí)交流展示中解決。2.班級(jí)交流展示。前三個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題主要由兩個(gè)小組負(fù)責(zé)展

6、示，其余小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。第四個(gè)問(wèn)題，逐個(gè)小組展示，全班解決。反饋檢測(cè)：課文圍繞阿長(zhǎng)略寫(xiě)了（       ）這些事情，詳寫(xiě)了（        ）通過(guò)（                ）描寫(xiě)塑造了一個(gè)（       

7、0; ）的平凡勞動(dòng)?jì)D女形象。預(yù)設(shè)提示：1.稱呼（名字）由來(lái)，不好習(xí)慣（喜歡切切察察、睡相不雅），懂許多規(guī)矩（元旦古怪儀式、一些繁瑣的道理），講長(zhǎng)毛的故事，謀害隱鼠；（重點(diǎn)）給我買(mǎi)山海經(jīng)。起因（詳寫(xiě)）：“我”曾在遠(yuǎn)房叔祖那里看到過(guò)，但無(wú)處可尋，買(mǎi)又沒(méi)好機(jī)會(huì)，對(duì)山海經(jīng)念念不忘。經(jīng)過(guò)（略寫(xiě)）：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)山海經(jīng)事后告假回家后的四五天，將書(shū)給我買(mǎi)來(lái)。結(jié)果（詳寫(xiě)）：我深受感動(dòng)，對(duì)她產(chǎn)生新的敬意，不斷搜集繪圖書(shū)籍。2.沒(méi)有社會(huì)地位的平凡勞動(dòng)?jì)D女。沒(méi)有文化，饒舌多事，愚昧迷信，有許多繁文縟節(jié)，但心地善良，熱情純樸，寬厚仁慈，樂(lè)于助人（主動(dòng)問(wèn)山海經(jīng)，不畏困難買(mǎi)書(shū)，高興地給我了卻我心愿，也了卻她心愿

8、）3.外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。（1）“切切察察”“豎起第二個(gè)手指在空中搖動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”語(yǔ)言動(dòng)作，繪聲繪色。（2）“大”字（伸開(kāi)兩手兩腳）描寫(xiě)一種狀態(tài)，有時(shí)候打個(gè)比方，就很傳神。（3）“鄭重”“搖了兩搖”“一把將我按住”“惶急地看著我”“搖著我的肩”（緊張、急切）“十分歡喜似的，笑將起來(lái)”（心滿意足、歡天喜地）語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作。4.為什么要重點(diǎn)寫(xiě)買(mǎi)山海經(jīng)的事情？其他事情不寫(xiě)可以嗎？為什么要略寫(xiě)買(mǎi)書(shū)過(guò)程，詳寫(xiě)之前之后？【第二課時(shí)】自學(xué)預(yù)習(xí)：目標(biāo)三1.（1）摘錄文中詞語(yǔ)概括“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度的變化。（2）文中哪些地方直接表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感？是怎樣的情感？（3）“我”對(duì)阿長(zhǎng)前后

9、情感態(tài)度哪者是主要的？由此可知，文章采用的主要寫(xiě)法是什么。2.（1）根據(jù)上一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題判斷課文的線索是什么。（2）再?gòu)膬?nèi)容和情感兩方面歸納課文的主旨。3.（1）課文為什么重點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽給買(mǎi)山海經(jīng)這件事？（2）在寫(xiě)這件事情的時(shí)候?yàn)槭裁从致詫?xiě)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程，詳寫(xiě)買(mǎi)書(shū)前后的事情？4.在上述三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎？試著提一兩個(gè)問(wèn)題出來(lái)。交流展示：1.組內(nèi)交流展示。前三個(gè)問(wèn)題組內(nèi)交流展示達(dá)成共識(shí)；第4個(gè)問(wèn)題，邊交流展示邊解決解決不了的且有意義的問(wèn)題，寫(xiě)下來(lái)在班級(jí)交流展示中解決。2.班級(jí)交流展示。前三個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題主要由兩個(gè)小組負(fù)責(zé)展示，其余小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。第四個(gè)問(wèn)題，逐個(gè)小組

10、展示，全班解決。反饋檢測(cè)：課文以（    ）為線索，采用（    ）的寫(xiě)法，真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，重點(diǎn)記敘了（    ）這件事情，一面批評(píng)了她（    ）的缺點(diǎn)，另一面主要贊美了她（    ）的美德，表達(dá)了作者對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的（    ）之情。預(yù)設(shè)提示：1.（1）不大佩服特別的敬意敬意消失發(fā)生新的敬意。（2）課文最后兩段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽

11、的深切懷念之情，這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。（3）欲揚(yáng)先抑。2. 課文以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度變化為線索。3.（1）更能突出文章標(biāo)題，表達(dá)主旨，抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美、崇敬、懷念之情。（2）略寫(xiě)買(mǎi)書(shū)過(guò)程，給讀者留下廣闊的想象空間，更體現(xiàn)了阿長(zhǎng)偉大的神力；詳寫(xiě)之前為后面阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)書(shū)我大喜過(guò)望認(rèn)為她確有偉大的神力做鋪墊；詳寫(xiě)之后說(shuō)明了阿長(zhǎng)怎樣令人敬重而又感激，她的熱心對(duì)我的成長(zhǎng)有怎樣的意義。4.前半部分充滿貶義的文字只是表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡和討厭”嗎？ 【第三課時(shí)】自學(xué)預(yù)習(xí)：目標(biāo)四1.文章前半部分充滿貶義的文字只是表達(dá)“我”的“憎惡和討厭”嗎？2.（1）摘錄文中句子說(shuō)說(shuō)當(dāng)長(zhǎng)媽媽

12、來(lái)問(wèn)“我”山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的（“我”為什么沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起山海經(jīng)的事），這表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的情感態(tài)度？（2）當(dāng)長(zhǎng)媽媽將山海經(jīng)給“我”買(mǎi)來(lái)時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)了我怎樣的心情？（3）“神力”指什么？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”（原話回答）（4）這表現(xiàn)了我”對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的情感態(tài)度？3.用課文中的一個(gè)詞概括最初得到的四本書(shū)的模樣。為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到的最為心愛(ài)的寶書(shū)”？4.在上述三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎？試著提一兩個(gè)問(wèn)題出來(lái)。1.組內(nèi)交流展示。前三個(gè)問(wèn)題組內(nèi)交流展示達(dá)成共識(shí)；第4個(gè)問(wèn)題，邊交流展示邊解決解決不了的且有意義的問(wèn)題，寫(xiě)下來(lái)在班級(jí)交流展示中解決。2.班級(jí)交流展示。前三個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題主要由兩個(gè)小組負(fù)責(zé)展示，其余小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。第四個(gè)問(wèn)題，逐個(gè)小組展示，全班解決。反饋檢測(cè)：簡(jiǎn)要默寫(xiě)前三個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的答案要點(diǎn)。預(yù)設(shè)提示：1.“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，在具體描寫(xiě)