小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含很多內(nèi)容，其中最主要的就是寫作和閱讀，這是個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)最關(guān)鍵的組成局部在教學(xué)過(guò)程中，有必要協(xié)調(diào)閱讀與作文，因此在組織學(xué)生開(kāi)展作文訓(xùn)練的過(guò)程中，必須注重做好閱讀教學(xué)。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)互相完善的效果。關(guān)健詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-07-168引言讀是輸入、寫是輸出，無(wú)讀那么寫無(wú)所依、無(wú)寫那么讀無(wú)所欲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫結(jié)合起來(lái)組織，以讀促寫、以寫促讀，要比單獨(dú)分開(kāi)組織的效率高得多，可使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合且有質(zhì)的開(kāi)展。小學(xué)

2、低段，讀寫結(jié)合有特殊的學(xué)情，是一個(gè)專項(xiàng)，文章主要研究中高年級(jí)的語(yǔ)文讀寫結(jié)合實(shí)踐策略。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練中存在的缺乏小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量缺乏。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成大量作業(yè)，加上很多學(xué)生沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量均很少，影響到學(xué)生的閱讀積累。小學(xué)生在作文寫作過(guò)程中，由于自身寫作素材積累不夠，加上小學(xué)生自己的生活經(jīng)歷很少，在寫作過(guò)程中往往模仿他人，導(dǎo)致其寫作顯得空洞無(wú)物、沒(méi)有內(nèi)涵，沒(méi)有深度。此外，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的作文指導(dǎo)，學(xué)生的作文技巧掌握缺乏，很容易流于他人的機(jī)械模仿，導(dǎo)致寫作沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性。很多老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，沒(méi)

3、有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的重要性，因此沒(méi)有給予閱讀教學(xué)應(yīng)有的重視。這種情況下，很多學(xué)生的閱讀往往是一種自覺(jué)行為，而且其閱讀行為缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，因此難以到達(dá)良好的閱讀效果，也無(wú)法為學(xué)生的寫作起到積極的促進(jìn)作用。二、如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文訓(xùn)練的整合程度一增加閱讀量，強(qiáng)化積累注重提高學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀能力，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀積累素材，學(xué)習(xí)寫作方法，并注重將其應(yīng)用到自己的寫作過(guò)程中來(lái)。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，必須注重對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化。具體來(lái)講，老師要根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展階段性特征和作文開(kāi)展需要，為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)書目，這可以提高學(xué)生閱讀的目的性、針對(duì)性和有效性，

4、可以提高學(xué)生閱讀的實(shí)踐效果，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效吸取相應(yīng)的知識(shí)并提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作的互相促進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?雷鋒的故事?的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)雷鋒精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要注重從課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)藏。可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己心目中的雷鋒的形象，也可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的語(yǔ)言描寫身邊的雷鋒式的人物或者是閱讀過(guò)程中遇到的雷鋒式的人物。這個(gè)過(guò)程能夠引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，并訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，形成在閱讀過(guò)程中積累素材的良好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在閱讀寫作各方面取得全面進(jìn)步和開(kāi)展。二閱讀中模仿寫作特色，不斷

5、強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能很多小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是在寫作過(guò)程中機(jī)械模仿，這主要是因?yàn)楹芏嗬蠋熢诮M織學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)寫作主題組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作過(guò)程中只能根據(jù)他人的習(xí)作進(jìn)行機(jī)械模仿，或者只能寫一些言之無(wú)物的內(nèi)容，影響到其作文的質(zhì)量。需要深刻認(rèn)識(shí)到的是，小學(xué)生在寫作之初進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿是非常正常的事情。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)寫作方法進(jìn)行模仿，將其應(yīng)用到自己的寫作過(guò)程中來(lái)，真正到達(dá)閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。三閱讀中激發(fā)內(nèi)心情感，豐富學(xué)生的寫作情感傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，作文訓(xùn)練是一種任務(wù)，而且難

6、以完成，因此小學(xué)生普遍對(duì)作文訓(xùn)練存在反感。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中訓(xùn)練自己的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中注入自己的情感。這是提高學(xué)生寫作能力提高寫作效果的關(guān)鍵。當(dāng)前很多小學(xué)生在寫作過(guò)程中往往是機(jī)械模仿他人，這種模仿可以幫助學(xué)生順利掌握相應(yīng)的寫作方法，但是如果不能真正化為己用，就無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)人寫作能力的開(kāi)展提高?；诖耍蠋熞⒅匾龑?dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握他人的寫作方法，并將其應(yīng)用到自己的身上，尤其是要注重學(xué)會(huì)表現(xiàn)個(gè)人

7、情感的方法，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中的開(kāi)展和完善。四閱讀與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力閱讀與寫作兩者緊密相關(guān)，具體來(lái)講，科學(xué)系統(tǒng)的閱讀可以幫助學(xué)生拓展自身的思維能力和寫作能力，因此科學(xué)的閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高個(gè)人寫作能力。此外，在寫作過(guò)程中學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步意識(shí)到自身的強(qiáng)項(xiàng)以及局限性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，作文練是一種任務(wù)，而且難以完成，因此小學(xué)生普遍對(duì)作文訓(xùn)練存在反感。將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在閱

8、讀過(guò)程中訓(xùn)練自己的思維能力。在閱讀以外，老師還要組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生將閱讀得到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)閱讀能力寫作能力的綜合提升，到達(dá)推動(dòng)學(xué)生全面開(kāi)展的效果。結(jié)論當(dāng)前，不少學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和作文訓(xùn)練方面遇到了一定困難，其中很重要的一個(gè)原因就在于沒(méi)有將兩者有效結(jié)合起來(lái)，影響到具體的實(shí)踐教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)形成良好的閱讀習(xí)慣，并注重學(xué)習(xí)其中的寫作方法，并將其應(yīng)用到自己的寫作過(guò)程中來(lái)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人寫作能力的進(jìn)步提高。參考文獻(xiàn)【1】唐保海.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用J.科學(xué)咨詢科技·管理，2021，10：289

9、.【2】楊孝武.讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探究J.科學(xué)咨詢教育科研，2021，09：251.【3】慕鵬飛.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展策略探討J.花炮科技與市場(chǎng)，2021，03：236.猜你喜歡寫作方法寫作能力閱讀教學(xué)寫作方法指導(dǎo)重在運(yùn)用廣西教育·D版(2021年7期)2021-09-17高階思維介入的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)福建根底教育研究(2021年7期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小說(shuō)閱讀教學(xué)以?祝福?教學(xué)為例福建根底教育研究(2021年4期)2021-05-28“認(rèn)知-遷移教學(xué)模式在高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28畫一畫，寫一寫創(chuàng)新作文(1-2年級(jí))(2021年10期)2021-04-24如何提升高中生的語(yǔ)文寫作能力南北橋(2021年15期)2021-09-05