小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法教案

1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法教案教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是6 的加法及相應(yīng)的減法，學(xué)會(huì)加減法算式的寫(xiě)法，初步知道交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變2初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)正確計(jì)算得數(shù)是6 的加法及相應(yīng)的減法，正確書(shū)寫(xiě)加減法算式教學(xué)難點(diǎn)正確計(jì)算得數(shù)是6 的加法及相應(yīng)的減法教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入1開(kāi)火車(chē)口算：5 以內(nèi)的加減法拿出一道加法題和一道減法題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么算的.（3+2=5想：3和2組成幾，3 和 2 組成5，所以3 加 2 等于5還可以用數(shù)數(shù)的方法，在3 的后面接著數(shù)兩個(gè)數(shù)）（41=3想：4可以分成1和幾，4可

2、以分成1和3,所以4 減 1 等于3還可以用倒著數(shù)數(shù)的方法，從4 往前數(shù)一個(gè)數(shù) ）2 6 的組成師：同學(xué)們掌握了5 以內(nèi)加減法的算法和6 的組成情況，今天我們就可以運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)6 的加減法板書(shū)課題：得數(shù)是6 的加法及相應(yīng)的減法指導(dǎo)探索1教學(xué)例題（ 1 ）加法請(qǐng)各組組長(zhǎng)把課前發(fā)的小棒圖（左邊1 根紅色小棒，右邊5根黃色小棒）擺在左右兩邊同學(xué)的中間，使他們可以從不同的角度進(jìn)行觀察學(xué)生看圖和旁邊同方向的同學(xué)一起說(shuō)圖意，然后列式全班匯報(bào)：先請(qǐng)左邊的同學(xué)說(shuō)圖意，列式： 5+1 = 6再請(qǐng)右邊的同學(xué)說(shuō)圖意，列式：1 + 5=6問(wèn)：他們說(shuō)得為什么不一樣？（觀察的角度不同）出示例題圖1（寫(xiě)字圖）師：

3、觀察的角度不同，列出的算式就不同，這兩個(gè)算式都可以解答一個(gè)相同的問(wèn)題問(wèn)：比較這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？鄰桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)（相加的兩個(gè)數(shù)位置交換了，但是得數(shù)一樣）問(wèn)：在我們學(xué)過(guò)的算式中，你能舉出這樣的例子嗎？學(xué)生任意舉例.（如：1+3 = 4 3+1 = 4等.）師：如果不看圖，你知道怎樣算 5+1 = 口馬？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的算法（想數(shù)的組成，用數(shù)數(shù)的方法，根據(jù)學(xué)過(guò)的算式推想：因?yàn)?4+1 = 5,所以5+1 = 6.）（ 2）減法分步出示例題圖2（雞圖）師：一共有幾只雞？（在公雞和母雞中間畫(huà)虛線）把6 只雞這個(gè)整體分成了幾部分？師： （用手蓋住1 只公雞）公雞跑了，看圖你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題

4、來(lái)嗎？學(xué)生根據(jù)老師的演示，敘述題意：有6 只雞，跑了 1 只，還剩幾只？問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式？ 板書(shū)：6 1 = 5問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？（從公雞和母雞的整體6 里面去掉 1 只公雞這部分，就剩5 只母雞那部分）師： （ 用手蓋住5 只母雞） 現(xiàn)在你還能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？學(xué)生敘述題意，然后列式.板書(shū)：6 5=1問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？（從6 只雞這個(gè)整體里面去掉5 只母雞這部分，就剩1 只公雞那部分）師：比較這兩個(gè)減法算式，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系？鄰桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)（從整體里面去掉公雞這部分，就是母雞那部分；去掉母雞這部分，就是公雞那部分）師：不看圖怎樣算6-1 = m?引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法

5、進(jìn)行計(jì)算 （想數(shù)的分解，倒著數(shù)數(shù)等）（3）比較例題中的四個(gè)算式：5+1 = 6 61 = 51+5=665=1小組討論：這四個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解整體與部分的關(guān)系（5 是一部分，1 是一部分，把這兩部分合并起來(lái)就是整體6，從整體6 里面去掉 1 這部分就是5 那部分，從整體6 里面去掉5 這部分就是1 那部分 ）2擺一擺（ 1 ）請(qǐng)同學(xué)左邊擺4 個(gè)黃圓片，右邊擺2 個(gè)紅圓片問(wèn)：一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式？（板書(shū)：4+2=6）問(wèn)：還可以怎樣列式？（板書(shū)：2 + 4 = 6）師：請(qǐng)你用手蓋住右邊的2 個(gè)紅圓片，可以提什么問(wèn)題？怎樣列式？板書(shū)：62=4師：請(qǐng)你蓋住左邊的4 個(gè)黃圓片，

6、提一個(gè)問(wèn)題，怎樣列式？板書(shū)：64= 2學(xué)生齊讀這四個(gè)算式師：除黑板上的這些算式以外，用6 個(gè)圓片你還能擺出哪些題目？學(xué)生自己試著擺，要求邊擺邊說(shuō)題意全班匯報(bào)，根據(jù)題意列由算式：3 + 3 = 6 6 3 = 3問(wèn)：為什么只列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式？3小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)幾的加減法？6 的加減法都可以想 6 的組成來(lái)進(jìn)行計(jì)算，如果你喜歡用別的方法想得數(shù)也是可以的誰(shuí)還有什么問(wèn)題嗎？鞏固練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成教材29 頁(yè)的做一做：看算式直接寫(xiě)得數(shù)5+ 1= 傘 2= 斗 3= 1 + 5= 3 4= 6-1=0 6- 2= 6- 3= 65= 6- 4= 四、學(xué)習(xí)寫(xiě)算式。演示動(dòng)畫(huà)加減法算式的

7、寫(xiě)法，學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)算式：2 3 6 5五、游戲：摘蘋(píng)果師： 秋天到了，果園里的果子都成熟了，你們看蘋(píng)果多紅啊！你們?cè)敢鈳椭麍@里的叔叔、阿姨摘蘋(píng)果嗎？愛(ài)勞動(dòng)是可貴的， 但還要有勞動(dòng)的本領(lǐng)，蘋(píng)果不是很容易就可以摘下來(lái)的，下面請(qǐng)你聽(tīng)清要求：每個(gè)蘋(píng)果上面都有一個(gè)算式，下面的筐上都標(biāo)著得數(shù)，蘋(píng)果要放在相應(yīng)的筐里，才算摘下來(lái)了學(xué)生聽(tīng)清要求以后，開(kāi)始摘蘋(píng)果（每人一題）摘完后，全班集體檢查，看那些同學(xué)摘錯(cuò)了，完成任務(wù)好的給予鼓勵(lì)板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)算式接龍游戲目的練習(xí) 6 以內(nèi)的加減法游戲過(guò)程唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 算學(xué) ”和 “書(shū)學(xué) ”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ”，這與當(dāng)今“博

8、士 ”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事 ”或講解 “經(jīng)籍 ”者，又稱“講師 ”?！敖淌?”和 “助教 ”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué) ”“ 律學(xué) ”“ 醫(yī)學(xué) ”“ 武學(xué) ”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教 ”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教 ”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士 ”“ 講師 ”，還是 “教授 ”“ 助教 ”， 其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。1學(xué)生分為若干組每組先讓一個(gè)同學(xué)出一道題，請(qǐng)下一位同學(xué)算得數(shù)，這位同學(xué)算出得數(shù)以后，再用這個(gè)得數(shù)開(kāi)頭由一道題，請(qǐng)他的下一位同學(xué)來(lái)算，依次類推.如： 1+3 =4 接 42=2 2 + 4=6 60=6.2老師限時(shí)，看哪個(gè)組說(shuō)得又對(duì)又多一般說(shuō)來(lái)，“教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及， 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ”， 其實(shí)就是先秦