2017新人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文多彩的太陽(yáng)——《四個(gè)太陽(yáng)》教后感

1、多彩的太陽(yáng)四個(gè)太陽(yáng)教后感 師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀 懂的。 生：自讀。 師：剛才讀這篇課文時(shí)，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅 幅美麗的畫(huà)面？ 生：展示四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。 （出示圖畫(huà)） 師：請(qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀、想一想，然后說(shuō) 說(shuō)什么時(shí)候的太陽(yáng)給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什 么？ 生自讀 （讀得很投入 ） 生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)高山上的樹(shù)木、田野里的莊稼、街道上 的人們、校園里的小朋友們都在說(shuō)綠色的太陽(yáng)真涼快呀，曬 在身上，舒服極了！ 生：老師，我把自己想成一個(gè)果園的工人，金黃色的太 陽(yáng)讓我的果園邊的金燦燦的。我想請(qǐng)大家都到我的家里來(lái)嘗 嘗我種的水果。 生：我覺(jué)得我喜歡

2、冬天的太陽(yáng)，因?yàn)槲液芘吕?。天冷?時(shí)候，我站在操場(chǎng)上做廣播操的時(shí)候，懂得手和脖子都不敢 伸出來(lái)。 如果有了火紅火紅的太陽(yáng)， 它就會(huì)照得我暖烘烘的， 這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了。 師：那你眼中春天的太陽(yáng)是怎樣的呢？你能用收集到的 古詩(shī)、兒歌或者歌曲來(lái)說(shuō)說(shuō)春天、唱唱春天嗎？ 生：積極投入表演。 師：假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫(huà)家，你們心中的太陽(yáng)是怎 樣的呢? 生：我心中的太陽(yáng)應(yīng)該是粉紅色的，因?yàn)樗梢园烟一?姐姐變得更加漂亮！ 生：我想畫(huà)一個(gè)白色的太陽(yáng)，這樣它就不會(huì)把我隊(duì)的學(xué) 娃娃曬死了。 生：我想畫(huà)一個(gè)香香的太陽(yáng)，讓太陽(yáng)公公把我家門(mén)口的 那條河變得香噴噴的。 師：小朋友們真聰明，老師什么也沒(méi)說(shuō)，你們

3、就自己讀 進(jìn)文中去了。在我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)最美的太陽(yáng)！想 把這段話讀好背下來(lái)嗎 ? 生：有感情朗讀，背誦。 （情緒高漲 ） 評(píng)析： 閱讀教學(xué)中， 誰(shuí)是真正的主人？我們?cè)摪缪菔裁唇巧?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 所謂促進(jìn)者， 指教師從僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn) 以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。 語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本 之間的對(duì)話過(guò)程?！币虼?，教師要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生 自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再 與老師、同學(xué)合作交流。 在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫(huà) 面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)、感悟，一直到最后鼓勵(lì) 學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、 愿想、搶說(shuō)、 樂(lè)背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文 本進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn) 生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué) 生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué) 生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。 語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)明確指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！彼?我嘗試著放開(kāi)手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超 越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合