2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè)第三章《健肺強(qiáng)腎精力充沛》3.1.3人體的氣體交換教案(新版)冀教版

1、2019-2020 年七年級(jí)生物下冊(cè) 第三章健肺強(qiáng)腎 精力充沛3.1.3人體的氣體交換教案（新版）冀教版教材分析人體的氣體交換 這部分內(nèi)容是先通過(guò) “身邊事”中列舉的數(shù)據(jù)，說(shuō)明人體在呼吸過(guò) 程中消耗氧而產(chǎn)生二氧化碳，進(jìn)而又在探究竟”中做“向澄清的石灰水吹氣”的實(shí)驗(yàn)，證 明人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的確實(shí)多。學(xué)生就會(huì)要求解答“為什么”的問(wèn)題。解答這個(gè)問(wèn)題就必須搞清人體內(nèi)氣體交換的過(guò)程，也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！疤骄烤埂蓖ㄟ^(guò)分析在肺泡與肺泡周?chē)?xì)血管、組織細(xì)胞與其周?chē)?xì)血管處，氧和二氧化碳的濃度大小，根據(jù)氣體擴(kuò)散原理， 來(lái)確定氣體在肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換方向，理解氣體交換的過(guò)程。重

2、點(diǎn)：掌握體內(nèi)的氣體交換。 因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后， 有利于鞏固所學(xué)習(xí)的血液循 環(huán)這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，還有利于進(jìn)一步理解“生物圈中的人”這一主題，也就是我們?yōu)槭裁匆粑?。難點(diǎn)：體內(nèi)氣體的交換。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，氣體交換是個(gè)復(fù)雜、 連續(xù)的過(guò)程，弄清楚氧氣、 二氧化碳在體內(nèi)的流動(dòng)全過(guò)程，實(shí)際上就是和血液循環(huán)相聯(lián)系的。這一知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)， 也是學(xué)生難以理解掌握之處。由于學(xué)生在物理課上還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)擴(kuò)散作用，另外肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。建議教師從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，感性地體驗(yàn)氣體的擴(kuò)散作用。學(xué)生分析雖然在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了

3、血液循環(huán)，學(xué)生對(duì)體循環(huán)、肺循環(huán)已經(jīng)有了初步的了解，但是對(duì) 于氧氣究竟是如何從外界的大氣到達(dá)人體的組織細(xì)胞， 組織細(xì)胞里產(chǎn)生的二氧化碳又是如 何排放到外界大氣中的雙向過(guò)程還不是很清晰。該節(jié)課是在學(xué)習(xí)血液循環(huán)、肺通氣的基礎(chǔ) 上，對(duì)氧氣、二氧化碳在外界、肺泡、肺泡毛細(xì)血管、心臟、組織毛細(xì)血管、組織細(xì)胞中 流動(dòng)的特點(diǎn)和意義進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念教學(xué)不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合本節(jié)教學(xué) 內(nèi)容的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶和分析歸納的學(xué)習(xí)方法。對(duì)比記憶是一種高效而科學(xué) 的記憶方法，對(duì)氧氣進(jìn)入人體的組織細(xì)胞的全過(guò)程和二氧化碳從組織細(xì)胞流動(dòng)到外界的全 過(guò)程采用對(duì)比記憶的方法

4、可以達(dá)到事半功倍的效果。分析歸納是一種抽象思維能力，雖然 初中學(xué)生以形象思維為主，但培養(yǎng)他們的抽象思維能力可以為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 因 此有意識(shí)的引導(dǎo)他們分析歸納人體內(nèi)的氣體交換的全過(guò)程也是十分必要的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)：1 1.概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。2 2 說(shuō)明人體呼吸的全過(guò)程。3 3 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。技能性目標(biāo)：使用澄清石灰水驗(yàn)證二氧化碳。情感性目標(biāo)：1 1.形成關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感。2 2領(lǐng)悟生命本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)之美。課時(shí)安排 1 1 課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備“向澄清的石灰水里吹氣和注入空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的器材，教材中用的是三角瓶和 注射針管，可根據(jù)學(xué)校情

5、況，選用小燒杯或試管均可，注射針管也可改用小打氣筒。澄清 的石灰水最好在課前配置。有條件的學(xué)校教師可利用多媒體制作“體內(nèi)氣體交換”的 flashflash動(dòng)畫(huà)（或體內(nèi)氣體交換示意圖）；空氣清新劑。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：冬季氣溫低，有些同學(xué)怕冷， 不愿打開(kāi)門(mén)窗，這樣做好不好？為什么？ 教師出示表格“吸入氣、 呼出氣中各種氣體 的容積百分比” （見(jiàn)附表 1 1）引導(dǎo)學(xué)生分析氧 氣、二氧化碳所占百分比的變化。如何證明人體呼出的氣體中含有較多 的二氧化碳？教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生來(lái) 做向澄清的石灰水吹氣和注入空氣的對(duì)比實(shí) 驗(yàn) （注意吹入氣體后，發(fā)現(xiàn)澄清水石灰水變 混濁，就停止吹氣；吹氣和打

6、氣的量控制基 本相同。）通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比說(shuō)明呼出的氣體中二 氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（組織 細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。）再問(wèn)： 肺吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢？ 體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的 呢？引出呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在分析之前要介 紹氣體擴(kuò)散原理，作為知識(shí)鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考得出氣體 擴(kuò)散原理： 氣體分子總是由濃度高向濃度低 的方向擴(kuò)散。教師重點(diǎn)幫助學(xué)生分析肺泡處氣體交換 過(guò)程，而組織里的氣體交換過(guò)程則可由學(xué)生 自己分析，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。（教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生分析氧消耗在什 么地方了，二氧化碳是在什么地方“產(chǎn)生” 出來(lái)的。在這里還要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)生了

7、氣體交 換后，動(dòng)脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深根據(jù)已有常識(shí)，學(xué)生思考并回答。（學(xué)生一般 能夠說(shuō)出教室里氧氣含量減少，二氧化碳的 含量增多。）結(jié)合所給資料，學(xué)生嘗試定量分析氧氣、二 氧化碳所占百分比的變化。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)（“向澄清的石灰水里吹氣和注入空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”比較簡(jiǎn)單，也容易成功，有條件的 學(xué)?？煞纸M進(jìn)行。）學(xué)生總結(jié)本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？一名學(xué)生在教室前面噴灑空氣清新劑，為什 么前排的冋學(xué)先聞到香味，而后排的冋學(xué)后 聞到？（或舉例：為什么豕長(zhǎng)在廚房炒采， 你在其他房間也能聞到香味？）觀看 flashflash 動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行小組討論，分析哪里 的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將 氣體交換的原理

8、遷移到這里。分析組織里的氣體交換過(guò)程，在學(xué)生反復(fù)分 析幾次，基本掌握以后，可以完成 5959 頁(yè)圖 3 3 1414 的練習(xí)。通過(guò)呼吸全過(guò)程的總結(jié)，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：呼吸包括四個(gè)連續(xù)的過(guò)程，是人體與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。通過(guò)呼吸，進(jìn)入體對(duì)動(dòng)脈血和靜脈血的概念的理解。）結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強(qiáng)調(diào)氣體是由血 液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán) 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)呼吸全過(guò)程的整體 理解。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)呼吸的全過(guò)程“實(shí)際用”關(guān)于高山反應(yīng)、菜窖中二氧 化碳含量高、煤氣中毒等常識(shí)，內(nèi)的氧氣可將體內(nèi)的有機(jī)物不斷的分解，釋 放出能量， 供給人體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)和維 持體溫的需要， 冋時(shí)， 不斷的將體內(nèi)

9、產(chǎn)生的 二氧化碳排出體外。如果呼吸功能發(fā)生障礙，將導(dǎo)致細(xì)胞缺氧和二氧化碳的聚積，影響有 機(jī)物的分解和能量的釋放，進(jìn)而危及人的生 命。學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，解釋這些生活中的現(xiàn)象。 在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)知道如何做。表 1 1吸入氣、呼出氣中各種氣體的容積百分比氣體成分吸入氣呼出氣O O22020.96961616.4 4COCO0 0.04044 4.1 1NbNb7979.00007979.5 5合計(jì)100100.0000100100.00002019-2020 年七年級(jí)生物下冊(cè) 第三章健肺強(qiáng)腎 精力充沛3.1.4吸煙的危害教案（新版）冀教版教材分析吸煙的危害從知識(shí)角度來(lái)看，本節(jié)無(wú)難點(diǎn)。但從對(duì)學(xué)生全面素

10、質(zhì)要求來(lái)看，不僅讓學(xué)生明白吸煙對(duì)人體的危害，自覺(jué)養(yǎng)成不吸煙的習(xí)慣， 同時(shí)通過(guò)探究性學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的科學(xué)方法，在活動(dòng)中體驗(yàn)合作和交流。吸毒也常始自吸煙。 正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)該特別重視本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。建議教師與班主任配合，召開(kāi)主題班會(huì)，做吸煙有害的調(diào)查，開(kāi)展堅(jiān)決不吸第一支煙的宣誓活動(dòng)等。通過(guò)參與探究竟的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等活動(dòng)，了解吸煙危害人體健康，要做到不但自己不吸煙，還要?jiǎng)窦议L(zhǎng)、親友戒煙。學(xué)生分析對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于對(duì)吸煙好奇的時(shí)期，家庭、社會(huì)的影響常常大于學(xué)校的教 育作用，真正做到不吸煙，尤其是終身不吸煙是比較困難的，一定要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)吸煙 的危害。設(shè)計(jì)理念學(xué)生通過(guò)“探

11、究竟”中的探究實(shí)驗(yàn)，真正認(rèn)識(shí)吸煙的危害。不僅能夠自己找到解決問(wèn)題 的方法，而且培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)：說(shuō)明吸煙對(duì)人體健康的危害。技能性目標(biāo)：（1 1）嘗試探究香煙對(duì)動(dòng)物的危害的方法。（2 2）嘗試資料數(shù)據(jù)分析的方法。情感性目標(biāo)：（1 1）拒絕吸煙。（2 2）體驗(yàn)探究或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)中的合作和交流。課時(shí)安排1 1 課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備（1 1）配制香煙浸出液：上課前 2 2 小時(shí)配制好香煙浸出液，方法很簡(jiǎn)單，把一支香煙去掉過(guò)濾嘴，剪成 3434 段，放入盛有清水的試管中浸泡。1 1 號(hào)試管內(nèi)放 1 1 段香煙，2 2 號(hào)試管內(nèi)放 2 2 段（如課本 6363 頁(yè)“技能卡”）。（2 2）飼養(yǎng)

12、水蚤：可在池塘用小網(wǎng)捕撈，放在池水或清水中飼養(yǎng)；水蚤是金魚(yú)的餌料， 春天在花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)上有售。（3 3）以探究香煙浸出液對(duì)水蚤心率的影響為例，一般實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備如下材料用具：試管 （或小燒杯）、漏斗、過(guò)濾紙、吸水紙、吸管、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、秒表（或有秒針的手表）、水蚤等。教師應(yīng)盡量備齊學(xué)生可能用到的實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：用“禁止吸煙”的標(biāo)志牌， 引起學(xué)生思考：為什么在公共場(chǎng)所要禁止吸 煙呢？那么教師就可以由此調(diào)動(dòng)學(xué)生：“我們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究吸煙確實(shí) 危害健康呢？”引入本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)。（導(dǎo)入的方式可根據(jù)學(xué)生情況自行設(shè) 計(jì)：如提問(wèn)學(xué)生：吸煙對(duì)健康有什么危害

13、？ 或講一有關(guān)吸煙的故事，提起學(xué)生的注意。）“探究竟”提出問(wèn)題教師利用課本中用圖 3 31818 的實(shí)驗(yàn)設(shè)置 的情境，（水蚤在香煙浸出液中， 一天后全部 死亡，而在清水中卻能正常生活。）啟發(fā)學(xué)生 提出相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生提出各種問(wèn)題，都可以讓他們想方 法去探究。做出假設(shè)學(xué)生自然就會(huì)想到，而且也都知道吸煙有害 健康。對(duì)吸煙對(duì)健康有哪些危害可以說(shuō)出一 些，不要求學(xué)生回答的很全面。通過(guò)生動(dòng)的事例或詳實(shí)的數(shù)字，弓 1 1 起學(xué)生對(duì) 吸煙的危害產(chǎn)生震驚和關(guān)注，從而情緒飽滿(mǎn) 地投入到探究實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生可能就水蚤死亡的原因提出不同的問(wèn) 題，如水蚤死亡是由于香煙浸出液影響心率； 也可能有的學(xué)生認(rèn)為香煙浸出液影響水

14、蚤的 呼吸、運(yùn)動(dòng)、取食等等。根據(jù)本小組提出的問(wèn)題， 做出進(jìn)一步的 假設(shè)。教師應(yīng)提示學(xué)生：由于同學(xué)提出的問(wèn) 題不同，所做出的假設(shè)也會(huì)不同。在各組做出假設(shè)的過(guò)程，教師要進(jìn)行指 導(dǎo)，因?yàn)樽龀黾僭O(shè)的過(guò)程對(duì)學(xué)生是比較困難 的如果學(xué)生提出其他方面的問(wèn)題，那么假 設(shè)也要選擇正面影響或負(fù)面影響中的一種（如呼吸加快或減慢、運(yùn)動(dòng)加快或減慢等）。3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué) 生想出不同的方法，設(shè)計(jì)出不同的方案，注 意表?yè)P(yáng)積極思考的學(xué)生。教師要給與實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)：水蚤的心臟跳動(dòng)比較容易觀察，所以課 本中以水蚤為實(shí)驗(yàn)材料，目的是觀察香煙浸 出液對(duì)水蚤心率的影響。香煙對(duì)動(dòng)物呼吸或 運(yùn)動(dòng)等方面也是有影響的，

15、有條件的學(xué)?？?以準(zhǔn)備更多種類(lèi)的動(dòng)物，供同學(xué)選用，另外 做出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，如用蚯蚓、蝗蟲(chóng)、蛞喻作實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)合課后“試試看”，觀察 香煙煙霧對(duì)其呼吸或運(yùn)動(dòng)等方面的影響。4完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生按上述實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如 果學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理、可行，應(yīng)積極 支持學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。水蚤的心率 很快，記數(shù)時(shí)應(yīng)特別注意。5得出結(jié)論6表達(dá)、交流各組之間得出的結(jié)論不一樣，也不是壞 事，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析各組的實(shí)驗(yàn)過(guò) 程，展開(kāi)討論。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài) 度是十分有益的。“實(shí)際用”可設(shè)計(jì)下面的活動(dòng) 調(diào)查家長(zhǎng)吸煙的情況，為家長(zhǎng)算一筆吸煙賬。 調(diào)查有吸煙史的家長(zhǎng)或其他長(zhǎng)輩、親友的“煙 齡”。每天

16、吸煙的量、平時(shí)吸煙的煙價(jià)。算：這位家長(zhǎng)用于吸煙的錢(qián)已經(jīng)花了大約多少 元？若從現(xiàn)在起開(kāi)始戒煙，按平均壽命7070 歲計(jì)算，后半生可以節(jié)省多少錢(qián)？以每年交 300300 元可以資助一名貧困生讀書(shū)學(xué)生嘗試做出假設(shè)：例如某小組同學(xué)提出的問(wèn)題是香煙浸出液是 否影響水蚤的心率，那么所做的假設(shè)可以是 下列兩個(gè)中的一個(gè)，即水蚤的心率隨著香煙 浸出液濃度的增大而加快或水蚤的心率隨著 香煙浸出液濃度的增大而減慢。學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟以探究香煙浸出液對(duì)水蚤心率的影響為例。 方法步驟：用吸管在培養(yǎng)液中吸取一只活潑的水蚤，放在載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片，在顯 微鏡下觀察水蚤心臟跳動(dòng)并記錄心率（次/ /分）。用吸水紙吸去水蚤身體上的清水， 滴加 1 1