古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教

1、古詩兩首尋隱者不遇所見教學反思古詩用字凝練意境深遠。小學 生學習古詩重在積累，從積累中感悟，從積累中培養(yǎng)語感。下面是古詩兩首 尋隱者不遇所見教學反思，希望對你有幫助。古詩兩首尋隱者不遇所見教學反思一：南宋詩人葉紹翁的夜書 所見先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈 火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有 意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學 生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學 生知道學習研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學習古詩的步驟，再引導學 生一步一步地去學這首古詩。由于

2、學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理 解詩意到感悟詩情都很積極，教學進行得也較為順利。一節(jié)課下來后，我覺得 這樣的做法是有效的，但是，在體會詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不 足。通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的 指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何 去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi) 容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。以上就是語文網(wǎng)小編分 享的古詩兩首夜書所見教學反思案例的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做 到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。古詩兩首所見

3、教學反思二：當我再重新審視古詩所見的教學時，心中有了許多的想法。這是一首充滿了童趣的古詩。對于一年級學生來說，古詩還是初步接觸。 學習古詩，重在吟誦。應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意 境。所見這首詩包含的教學內(nèi)容比較多，認識 “所、牧”等 6個生字，會寫 “詩、林”等 6個字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟牧童 “意欲捕鳴蟬 ”的 情趣，感受詩中牧童的機靈活潑、天真可愛。那么，怎樣把這么多的學習內(nèi)容 融于一節(jié)課中，有效提高課堂效率呢 ?我把這節(jié)課分成了四大塊：生字教學，朗讀教學，詩意感悟，拓展學習。 但這四大塊并不是獨立成塊的，而是互相融匯，只不過有時是突出了生字的認 讀，

4、有時是突出了朗讀的感悟，有時突出了對詩意的理解，有時又注重了拓展 學習。當然，古詩教學重點在于朗讀。整節(jié)課中 “讀”應當占較大的比重，更應該 體現(xiàn)出讀的層次性，讀的有所收獲。首先讓學生初讀，要求大聲朗讀，讀準讀 通。糾正字音后，讀正確。第二步聽老師配樂范讀，讓學生初步感悟，粗知詩 意。第三步自由朗讀，指導劃出節(jié)奏及韻律，讀出語感。第四步的讀，在理解 詩意的基礎上想象畫面，讀出夏天的有趣，讀出牧童的天真可愛。讀的方式也 可多樣化，如齊讀，指名讀，配樂讀等，適當讓學生互相點評，學生將讀得更 有滋有味。抓文眼感悟詩意，是我的最大啟發(fā)。這首詩要感悟牧童 “意欲捕鳴蟬 ”的情 趣，我認為可以扣住 “歌聲

5、振林樾 ”的 “振 ”字進行理解，為什么牧童歌聲響亮 ?（因 為牧童高興、活潑可愛。 ）那為什么又 “忽然閉口立 ”呢?（因為牧童要捉知了，怕 驚嚇了知了。 ）一幅天真可愛的牧童捕蟬圖就展示在了學生眼前。古詩的拓展也非常重要，在課前導入中讓學生背誦自己喜歡的古詩，創(chuàng)設 了學古詩的意境 ;在學完所見后，又展示了課外的一首描寫小孩童趣的古詩 讓學生讀一讀，加深感悟童趣 ;課外又讓學生回家收集有關描寫童趣的古詩，學 習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學古詩，舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文 觀。古詩兩首尋隱者不遇教學反思三：我在教學中，覺得有如下兩點需著重體會：一、體會詩里平淡中出新奇的地方。這首詩從表面

6、上看，淺近易曉，貌似平常，仔細品味，卻曲折多姿、波瀾 迭起地道出了尋訪 “隱者”、或 “遇”或“不遇”的三種情況。 “言師采藥去 ”無法 得遇; “只在此山中 ”可以得遇 ; “云深不知處 ”難以相遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新， 耐人尋味。從寫作筆法上看， “松下問童子 ”這是寫問，問了什么話，詩中并沒有說。 但可以從童子所答 “師采藥去 ”中想見當時松下所問是 “師往何處去 ”，接著又把 “采藥在何處 ”這一句省掉，而以 “只在此山中 ”的童子回答把問句隱含其中。最后 一句 “云深不知處 ”，是童子補充回答。答復對方采藥究竟在山前、山后、山 頂、山腳說不

7、定。這三番問答，通常至少需六句才能表達完整，詩人賈島采用 以答代問的手法，僅以二十字表達完美，這不難想象是作者推敲字句之功力。 所以在施教中，不能離開這首詩的寫作特點，不能囫圇吞棗，只有細心捉摸， 才能體味到詩的妙處所在。二、體會詩里樸實中顯壯美之處。這首詩，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過童子的答話，用極 其樸素、自然的文字，從側面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美。這山林的 形象同隱者的形象，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。教學時，在弄懂句意的 同時，教者要指導學生在反復誦讀中體會詩中表達的意境，想象詩人描繪的情 景?！八上隆笨梢娝蓸涞母叽?，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜 ; “采藥”道出了山中草 木繁茂，遍藏奇珍異寶 ; “云深”，既寫出了云霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。這些詞語樸實無華、不加雕琢，而有機地連綴在尋隱者不 遇這首詩中，個個都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。