《淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣》

1、2013年石阡縣教育教學(xué)論文評選姓名：鮮永芹學(xué)校：國榮鄉(xiāng)九年制學(xué)校 題目：淺談怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 淺談怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課程教學(xué)的平臺上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件方面的課程資源處于弱勢，但是在素材課程資源方面有著自己獨有的優(yōu)勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”。同時綱要也指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。所以，我們農(nóng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村教學(xué)資源的不足，從而更好地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語文興趣。 那我們教師要怎樣才能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣呢？ 一、充分利用學(xué)校課程資源，培養(yǎng)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)語文的興趣。農(nóng)村學(xué)校的課程資源是非常豐富的，但有不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。 我們應(yīng)該怎樣去開發(fā)學(xué)校課程資源，讓學(xué)生覺得學(xué)校不只是他們讀書的地方，也是他們生活的地方呢？ 1、廣開思路，開發(fā)有限設(shè)施的多種功能。在新課程的改革過程中，教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀，根據(jù)本學(xué)校的實際情況，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。以語文課程與美術(shù)活動課程為例，在語文活動課中，可以充分發(fā)揮美術(shù)活動的有效功能。如，第八冊桂林山水這一課中講到：課文中的山各式各樣，形態(tài)各異。于是我把他們在美術(shù)活動課上精心畫的山水畫拿上了課堂：讓他們自己去理解，去欣賞，去感受，從而

3、去體會祖國的偉大與美好之情，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。 2、激發(fā)熱情，激活教材“二次生命”。 孩子們想象豐富，思維獨特，還有獨到的見解，加上他們獲得各自不同的學(xué)習(xí)方式，游戲、謎語、玩樂的同時都有可能成為教材“二次開發(fā)”的契機。如雪地里的小畫家一課學(xué)完后，吳毅不解地問：“老師，青蛙什么時候出來呀？”對一年級農(nóng)村的小朋友來說，他們雖然常見青蛙，也很熟悉青蛙，但是不知道青蛙是“有益動物”，是人類的好朋友。于是，我就給學(xué)生布置課外興趣作業(yè)：回去搜集有關(guān)“青蛙”的資料，可以親自去田里看看，可以問爸爸、媽媽，也可以找找有關(guān)“青蛙”的圖片、文字、故事、歌曲等，還可以上網(wǎng)去查找。經(jīng)過搜集，同學(xué)們不但了解了青

4、蛙的生活特點，還知道了青蛙小時候是蝌蚪，是人類的好朋友，并且還要好好保護它呢！ 3、結(jié)合實際，開展豐富的課余活動。 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，新課程強調(diào)以活動教學(xué)為手段，由教室轉(zhuǎn)向生活，使學(xué)生在主動參與的全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實際的環(huán)境中學(xué)語文、用語文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！凹t領(lǐng)巾實踐基地”即是其中一項特色活動，其中包括“紅領(lǐng)巾小記者隊和紅領(lǐng)巾演講隊”為學(xué)生開拓了施展個性的空間。 2、 合

5、理利用家庭課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 任何事物的存在同發(fā)展一定同它所在的環(huán)境相互聯(lián)系，相互制約。同樣，學(xué)生的發(fā)展與他所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)。抓住生活中的點點滴滴，眼里時刻有資源，心里隨時有教育，課程資源無處不在。我們在使用學(xué)校資源的同時，還要發(fā)現(xiàn)、利用家庭這個不可忽視的課程資源。 1、結(jié)合農(nóng)村中的課程資源，使學(xué)習(xí)語文與認識事物相結(jié)合。 孩子們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，對農(nóng)村的蔬菜、水果、玉米、水稻、土豆等農(nóng)作物是非常的熟悉，對它們的外形特點和生長過程自然就有深刻的印象，但對城里的孩子也許只停留在熟悉物品的表面。有次，我城里的親戚帶著她12歲的女兒到我家，她女兒指著路旁的禾苗問道：“媽媽，這些

6、水草為什么長得這么整齊?。俊蓖械娜瞬唤_懷大笑，這也許是她從小到大一直生活在城里的緣因吧。然而禾苗在我們鄉(xiāng)村田野隨處可見。當(dāng)我們學(xué)習(xí)第一冊識字第2課時，文中的“禾”就可以結(jié)合學(xué)生所見，讓學(xué)生說一說他們的外形特點以及種植方法（為什么要“整齊”）等。實踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子的見聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學(xué)習(xí)語文結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的認識能力，理解能力。從而喜歡語文中的描寫內(nèi)容，自然就有了學(xué)習(xí)語文的興趣。 2、借學(xué)生的經(jīng)歷體驗，理解課文與切身感受相結(jié)合。 學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，如：旅游見聞、探險、急救，失學(xué)、父母打工、家庭離異，山崩屋塌，也有做農(nóng)活，捕魚、逮鳥

7、、種蔬菜、水果的體驗和收獲。這些經(jīng)歷和體驗對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。我們要善于引導(dǎo)和利用，把學(xué)生的這些經(jīng)驗同課文的感悟結(jié)合起來。3、結(jié)合生活實際，開展豐富的課余活動。 課標(biāo)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，新課程強調(diào)以活動教學(xué)為手段，由教室轉(zhuǎn)向生活，讓學(xué)生在主動參與的全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實際的環(huán)境中學(xué)語文、用語文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！凹t領(lǐng)巾實踐基地”即是其中一項特

8、色活動，其包括“紅領(lǐng)巾小記者隊和紅領(lǐng)巾演講隊”為學(xué)生開拓了施展個性的空間。 4、欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情感。千年古景長城，天安門，物華天寶，人文薈萃，素有 “不到長城非好漢”的美譽。我們熟悉的溫泉，千年古寨，巍峨的梵凈山等等。讓自然景觀與人文景觀的完美整合，勾畫出一幅幅生生不息的獨特文化。這些都是新課程改革下最具優(yōu)勢的課程資源。 如在學(xué)完觀潮、頤和園等風(fēng)景篇后，為進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情，我作了以下的課外延伸。將學(xué)校劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等幾個方面；再以小組為單位，讓學(xué)生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行描寫；最后把學(xué)的作品掛在校園的展臺上 ，通過紅領(lǐng)巾小記者隊進行交流、宣傳，取得了較好的效果。 教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。我們教師作為課程開發(fā)的主體，一定要創(chuàng)造性地開展工作。同時，我們教師也是一種獨特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣