淺談如何做好幼小銜接工作

1、精品文檔淺談如何做好幼小銜接工作關(guān)鍵詞：幼小銜接社會適應(yīng)力人與人交往能力自理力幼小銜接問題是我國幼教科研的熱點之一。幼兒園教育指導綱要（試行）明確提出， “幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 ”這說明幼兒園有為幼兒升入小學做好各種銜接工作的責任和義務(wù)。做好細小銜接工作，關(guān)系到如何使幼兒以良好的心理狀態(tài)和行為習慣做好向小學生過渡的充分準備，使之順利完成從幼兒到小學生的角色轉(zhuǎn)換，并為今后一生的學習、生活奠定基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力幼兒園與小學有許多不同，校舍不同，老師不同，小朋友不同，學習的方式方法不同，行為規(guī)范和要求不同，

2、上課時間不同這么多的不同， 對于一個六周歲的孩子來說肯定難以適應(yīng), 甚至導致恐懼心理和厭學行為, 我們首先要認識到這些 , 提前做好 ” 適應(yīng)性 ” 的工作 , 提高孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力. 為了消除幼兒入學后學校的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的陌生感和恐懼感, 對幼兒園大班老師來說, 可以在大班第二學期對班里的環(huán)境進行特殊布置. 如 : 在教室的墻壁上增設(shè)了“ 我要上學了 ” 、 “幼兒作業(yè)展覽 ” 等板塊，在教室增設(shè)一些識字掛圖，數(shù)學加減法表等使教室的環(huán)境布置與小學靠攏。上課的時間適當延長，上課的方法由游戲轉(zhuǎn)向知識面型，課后還適當布置作業(yè)或預(yù)習功課。同時以口頭語言為主的學習慢慢轉(zhuǎn)向以文字符號為主。我還要求

3、孩子每天背上裝有簡單學習用具的書包上幼兒園，體驗當小學生的生活方式。其次， 可以抽時間組織幼兒參觀小學，了解小學的課堂、桌椅擺放、小學生的作業(yè)、小學生的一日生活情況等?；蛘乙粋€小學生介紹小學生活的好處、樂趣。 通過我的精心組織，孩子在幼兒園與小學之間距離開始變短、氛圍相近，孩子入學后很快能適應(yīng)小學生活。二、培養(yǎng)孩子的社會交往能力據(jù)朱慕菊等人在19901994 年開展的“幼兒園與小學銜接的研究”表明入學所點面臨的主要困難是學習適應(yīng)困難和社會性適應(yīng)困難兩個方面，其中社會性適應(yīng)能力困難主要青表現(xiàn)在任務(wù)意識與寫成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、 獨立完成任務(wù)的能力以及人際交往的能力等四個大方面。

4、而人際交往的能力更加重要。孩子入學后，進入新的“大家庭”需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新的老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體，與老師、同學和睦相處，在互助友愛的氛圍中學習和生活，則有賴于一定的與人交往能力。此外， 孩子生活在集體中，難免與同伴發(fā)生一些矜持和沖突，這種情況發(fā)生后，孩子或退縮、或產(chǎn)生報復(fù)性行為，以致成為不受歡迎的人，最終也會影響孩子的學習和生活。因而， 老師和家長要特別注重培養(yǎng)幼兒與小伙伴交往的能力，為孩子入小學后的社會適應(yīng)早作準備。培養(yǎng)幼兒與人交往能力不是一朝一夕能夠完成的，是在六、七歲以前整個心理發(fā)展的基礎(chǔ)上準備起來的，是兒童入學前整個嬰幼兒教育的結(jié)果； 也不是光靠幼兒家庭

5、的配合。應(yīng)把培養(yǎng)幼兒能力這項工作貫穿于幼兒教育整個的日常生活中，從點滴做起。比如教孩子學會自制、謙讓、示好，當遇到玩具不多時不爭不搶；到別人家去做客時要先敲門，要有禮貌地稱呼主人；做小主人時要熱情招待客人，并把家里好吃的好玩的東西拿出來執(zhí)招待客人有小伙伴生病時， 家長和老師就帶著孩子們前去慰問，這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好、友愛、合作的氣氛，給孩子們帶來溫馨和歡樂，也有利于團結(jié)友愛、關(guān)心別人等良好品質(zhì)的形成，進而專增加孩子們的交往能力。三、培養(yǎng)孩子的學習能力學習能力即聽說讀寫的能力。我在大班的日常教學中，根據(jù)幼兒喜歡游戲，興趣轉(zhuǎn)移快、注意力集中時間短的特點，開設(shè)拼音字母口語游戲、數(shù)

6、字興趣小組、畫面、講故事，等20 分鐘一次的活動，以后逐漸加長時間，培養(yǎng)孩聽說讀寫的興趣和耐力。為了提高幼兒的語言表達能力，我們注意選擇教材，內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂的故事，指導幼兒理解圖畫內(nèi)容，按順序仔細的看，教師做示范講述， 最后請幼兒完整講述，提高幼兒說的能力。在日常生活中培養(yǎng)幼兒說能力。 例如： 在帶孩子游覽動物園、參觀博物館時，讓孩子仔細觀察議論各種動物、事物的特征，有問題要及時向老師或家長提出來、逛商店、市場時，讓小朋友主動與營業(yè)員交談，詢問價格，提出購物請求，以此鍛煉孩子的語言表達能力，父母還可以在家中自然、隨機地引導孩子復(fù)習以前學過的常用字，讓孩子感知體會漢字的特點，并對漢

7、字感興趣，但不要生硬地強求識字，提高幼兒讀的能力，主要通過家長堅持每天抽半個小時陪孩子一起閱讀，會養(yǎng)成大班幼兒喜愛閱讀的習慣，教大班幼兒寫主要是教正確的坐姿、正確的握筆方法、正確的使用本子，聽從老師的指導和會寫數(shù)字等，而不是寫文章，寫作業(yè)， 可以通過畫面來發(fā)展他對手的小肌肉的控制能力，使他學會握筆、運筆的動作；也可專門設(shè)計一些寬窄不同的橫豎格線或 “迷宮圖”要求孩子在中間不出格地畫圖和線，以提高他手部小肌肉的活動能力，一方面要培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫，另一方面要防止幼兒大班教學小學化。 應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡特點，從激發(fā)興趣入手，引導孩子形成良好的學習習慣，提高幼兒的觀察力，而不是把識字的多少，會算多

8、少題，作為學習適應(yīng)方面的準備。四、培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，生活能力弱是一個普遍地問題。孩子進入小學后有許多事不能由父母包辦代替，小學老師也不能像幼兒園老師那樣周到細致地照料孩子的一日生活，孩子們不但要能夠獨立自主地安排妥貼包括學習在內(nèi)的基本生活起居，而且要完成小學老師布置的力所能及的學習任務(wù)。生活自理能力差顯然不能適應(yīng)小學階段的需要。培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，首先要讓孩子知道自己長大了，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己想辦法解決。作為老師，在班里除了生活上多給幼兒一些指導、 幫助和鼓勵外，還應(yīng)盡可能地多給幼兒一些鍛煉的機會，比如有意識地讓他們做值日生，分發(fā)圖書，照顧自然角等。作為家長應(yīng)該有目的地讓孩子學會自己睡覺、穿脫衣服、整理床鋪、整理玩具、學具，還可以做一些簡單的家務(wù)事，如擺碗筷、掃地、擦桌椅、洗襪子等。這樣，在幼兒園老師和家長的共同努力、密切配合下