如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣洱源縣寧湖小學(xué) 馬君新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出： 教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度， 幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這些話常常是說著易， 做著難， 我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師都特別注重數(shù)學(xué)知識的傳授，重視知識的識記、解題方法和技巧， 卻忽略了知識的來源及數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系， 這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的， 因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)行大量識記， 大量枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)的同時，也漸漸失去了對于數(shù)學(xué)知識的興趣，很多學(xué)生甚至淡忘了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，只

2、記得數(shù)學(xué)要“算”，而不知道數(shù)學(xué)還可以“用”。因此， 如何使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化、 趣味化？能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥， 從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣， 并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)習(xí)的信心， 培養(yǎng)不畏困難、 嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的思維品質(zhì)， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)， 這是我們每位數(shù)學(xué)教師迫在眉睫的任務(wù)。 以下針對我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)感受， 談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：1. 聯(lián)系生活實(shí)際，組織教學(xué)素材。長期的傳統(tǒng)教學(xué)， 已經(jīng)讓很多老師都習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)模式，雖然大家都在講授的部分大動腦筋，語言是越來越精簡，越 來越優(yōu)美， 神態(tài)表情也是越來越像節(jié)目主持人， 有時

3、候真是可以短暫的吸引學(xué)生的注意力， 但這在數(shù)學(xué)課堂上的作用似乎不是很理想。既然數(shù)學(xué)是來源于生活，那么我們在備課的時候，為什么不將教材的內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化為生活素材？為什么不從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手讓學(xué)生在課堂中見習(xí)生活中的數(shù)學(xué)？例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時，就可以這樣重組材料： 一是收集信息。 上課一開始就請同學(xué)們描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。 二是選擇信息。 即在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路兩旁栽種樹木，一共栽了 500棵樹，成活了 490 棵”，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域， 讓學(xué)生自己解決。 四是教師引導(dǎo)。 告訴學(xué)生們“這批

4、樹木的成活率是98%”，從而提問“成活率”和“98%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論，最后獲得活生生的知識。2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)離不開活動， 單憑老師一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去， 現(xiàn)在的孩子如此聰明， 誰還會整整四十分鐘聽你喋喋不休的講述？就連我們成年人都做不到，何況是那些思維活躍的小學(xué)生。因此，我們在課堂中就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，而且是創(chuàng)設(shè)那些小學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的情境， 才能真正的打動他們， 吸引他們，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做兩個準(zhǔn)備工作：一是到銀行去存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接

5、耳，躍躍欲試，對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀請同學(xué)，或邀請父母，或獨(dú)立操作，興致盎然的完成了前面的任務(wù)。上課的時候，學(xué)生們興奮地告訴我他們的發(fā)現(xiàn)： 有的發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了； 有的發(fā)現(xiàn)利息多少與存錢時間長短有關(guān)這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。又如：在教學(xué)“認(rèn)識時間”的時候， 就讓學(xué)生有意識的利用電子表和機(jī)械表來度量從家到學(xué)校的時間，通過觀察，學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)時、分、秒之間的關(guān)系，甚至還可以學(xué)會估算時間， 然后經(jīng)過老師的歸納學(xué)生就會對這些知識產(chǎn)生深刻的印象，也對自己的發(fā)現(xiàn)覺得很滿 意。3. 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題小學(xué)生隨著年齡的增長， 或多或少都已經(jīng)有

6、了一些生活上的經(jīng)驗(yàn)，雖然不是很豐富，但對于某些簡單的數(shù)學(xué)問題，還是可以應(yīng)付的。 那么我們在教學(xué)的時候， 就可以多多的將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題， 讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考， 去解決，這樣遠(yuǎn)比我們蒼白的講解來得有效。比如： 在解決“分?jǐn)?shù)問題”時， 我常常讓學(xué)生回憶自己在家吃西瓜、 吃油餅時的情景， 讓學(xué)生告訴我其家長平時是怎樣分西瓜或者分油餅的， 然后再讓學(xué)生把分瓜或者分餅的情況畫成簡筆畫，讓學(xué)生自己告訴我他得到的西瓜或者油餅占了總數(shù)的幾份。這樣一來， 學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中就得到了解決數(shù)學(xué)問題的方法， 也更加體會到了“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。4. 走進(jìn)生活，拓展活動空間早在多年前就有人提出

7、課堂不能只是在室內(nèi)， 因?yàn)槿绻颜n堂引到室外， 將會大大拓展學(xué)生的活動空間， 也將大大增強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系。 但由于考慮到安全等很多因素， 我們現(xiàn)在的教學(xué)大多都局限于室內(nèi)， 可是教室那么小學(xué)生那么多， 我們給學(xué)生留下的活動空間就大打折扣，學(xué)生活動就流于形式。因此，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率，就該讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中去感悟數(shù)學(xué)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 從而得到更好的發(fā)展。例如： 在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認(rèn)識”教學(xué)中， 我們就可以直接把學(xué)生帶到操場、 校園內(nèi)， 讓他們根據(jù)課本提示自己去尋找生活中的圖形，像長方形、正方形、三角形、梯形、圓等數(shù)學(xué)圖形都可以很快在校園里找到， 然后讓他們用這些圖形畫出學(xué)校的某個局部或者學(xué)校的平面圖。 學(xué)生在這樣的活動中， 既學(xué)到了課本的數(shù)學(xué)知識， 也陶冶了情操， 更豐富了生活體驗(yàn)甚至感受到了創(chuàng)造的成就感，真是一舉多得?？傊?， 要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)