省級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告附開(kāi)題報(bào)告的寫法

1、省級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告附開(kāi)題報(bào)告的寫法各位領(lǐng)導(dǎo)、專家教授、老師們：大家好 !本課題擬作為“語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施研究”的子課題。經(jīng)過(guò)緊張的籌備，今天正式開(kāi)題了。現(xiàn)在，我代表課題組向參與課題教師作開(kāi)題報(bào)告， 提請(qǐng)各位教師討論， 并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見(jiàn)。1 、選題原因1 、江蘇省雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。 特別廣大農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上， 不管是知識(shí)積累，還是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，還是心理，等有其特殊性。2 、新課程的實(shí)施，理念先進(jìn)科學(xué)。在目標(biāo)、教科書(shū)的編寫、評(píng)價(jià)等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。 但實(shí)際教學(xué)中， 似乎農(nóng)村學(xué)校在目標(biāo)的達(dá)成上，困難更大，問(wèn)題更多

2、。3 、有效教學(xué)，其中之 1 就是分層教學(xué)。如果不忽略城市和農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)是不同的兩個(gè)層面的話， 研究語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實(shí)施， 就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學(xué)， 盡力做到因材施教，和城區(qū)學(xué)生 1 樣，獲得較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。2 、課題研究的目的和意義1 、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定：普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn) ) 規(guī)定語(yǔ)文課程目標(biāo)：通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5 個(gè)方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這

3、1 要求。2. 語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程：高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)規(guī)定：“聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋。了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容， 增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性。 觀察語(yǔ)言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問(wèn)題，努力在語(yǔ)言文字應(yīng)用過(guò)程中有所創(chuàng)新。”蘇教版高中語(yǔ)文教科書(shū) ( 選修 ) 語(yǔ)言文字應(yīng)用系列主要有兩個(gè)模塊：語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新和當(dāng)代語(yǔ)言生活。這兩個(gè)板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性， 尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展， 為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提供了保證?？梢?jiàn)，研究其有效實(shí)施的必要性。3 、農(nóng)村高中實(shí)施教學(xué)的

4、現(xiàn)狀：課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書(shū)的編寫，并不意味著研究工作的終結(jié)。雖然在設(shè)計(jì)選修課程方案時(shí)已經(jīng)考慮到了目前我國(guó)城鄉(xiāng)高中的語(yǔ)文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀， 但實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)的理想和實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語(yǔ)言文字應(yīng)用” 序列兩個(gè)板塊的實(shí)施上， 存在的問(wèn)題相對(duì)城區(qū)高中更為突出。無(wú)論是選課、教學(xué)安排，還是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的實(shí)施效果。4 、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新是 1 門全新的課程，它不僅教學(xué)內(nèi)容

5、新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法新， 它不再是單純的傳授知識(shí)與訓(xùn)練應(yīng)試操作技能， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。 因此我們必須充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有條件，變革教育、教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做到語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中教學(xué)的有效實(shí)施。如何針對(duì)農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動(dòng)研究為主要途徑，反思已有的教科書(shū)及其輔助資源有否需要修正之處， 并探求更有效的教學(xué)實(shí)施途徑， 為各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)實(shí)際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗(yàn)，最終落實(shí)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過(guò)研究達(dá)到的目的。3

6、、課題研究現(xiàn)狀高中新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了中國(guó)高中教育史上的第 1 個(gè)專門的語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程， 蘇教版的語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新和當(dāng)代語(yǔ)言生活教科書(shū)實(shí)際上也是中國(guó)高中教育史上的第 1 個(gè)系列的為專門講授漢語(yǔ)語(yǔ)言文字知識(shí)和應(yīng)用的高中語(yǔ)文教科書(shū)。 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的 “語(yǔ)言文字應(yīng)用系列選修課程”的有效實(shí)施研究，特別是對(duì)蘇教版“語(yǔ)言文字應(yīng)用” 系列教科書(shū)及其有效教學(xué)及評(píng)價(jià)的全面研究， 應(yīng)該是前所未有的。所以，作為課題“語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施研究”的子課題“語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中有效實(shí)施的研究”，也就應(yīng)該是前所未有的。4 、課題研究的基本內(nèi)容語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程有效實(shí)施的“有效”， 1 個(gè)方面指教科

7、書(shū)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精心選擇的最重要和最實(shí)用的語(yǔ)言文字知識(shí)， 是合格的高中生必須具備的語(yǔ)言文字能力， 更不用說(shuō)也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要 ; 同時(shí)，教科書(shū)內(nèi)容也是適合課程教學(xué)的。 另 1 個(gè)方面，“有效”更體現(xiàn)在我們希望通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)， 使中學(xué)生能夠真正變“死記硬背”為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地解決語(yǔ)言文字應(yīng)用的各種問(wèn)題，變“應(yīng)試”為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)課程的教學(xué)，讓教師通過(guò)課改實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)思想的提高、發(fā)展。語(yǔ)言文字應(yīng)用選修實(shí)施是否有效，最重要的指標(biāo)就是學(xué)生的母語(yǔ)素養(yǎng)是否提高。 母語(yǔ)素養(yǎng)是 1 個(gè)人的文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)， 包括

8、志向情操和道德修養(yǎng)、 思維和語(yǔ)言的習(xí)慣特點(diǎn)、 文化視野和知識(shí)積累、審美情趣、學(xué)習(xí)方法乃至言談舉止等各方面。開(kāi)設(shè)選修課，可以更好地幫助學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同母語(yǔ)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。母語(yǔ)素養(yǎng)的水平通常表現(xiàn)為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴(yán)密有條理性，口語(yǔ)表達(dá)連貫、流暢、富于文采，書(shū)面表達(dá)規(guī)范、清晰、生動(dòng)等。1旦形成良好的習(xí)慣就會(huì)對(duì)個(gè)人的精神生活和行為方式產(chǎn)生無(wú)形的影響，就會(huì)收益終身。語(yǔ)文選修課要培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情， 熱愛(ài)以母語(yǔ)為載體傳承下來(lái)的中華文化的優(yōu)秀成果，能夠以理性的態(tài)度繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，增強(qiáng)民族自信心，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。提高農(nóng)村高中

9、生的母語(yǔ)素養(yǎng)，也是縮小教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。既然，語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施至少必須滿足以下條件：(1) 適用的教科書(shū) ;(2) 適用的教學(xué)參考書(shū) ;(3) 有效的教師培訓(xùn) ;(4)有效的教學(xué)活動(dòng) ;(5) 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。而在農(nóng)村高中有效實(shí)施的研究工作更微觀、更具體。那么，在農(nóng)村高中有效實(shí)施自然就至少應(yīng)滿足以下條件：(1) 有效處理教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū);(2) 有效的師資調(diào)配 ;(3)有效的教學(xué)活動(dòng) ;(4) 有效的學(xué)分管理。所以，本課題的研究包含了5 個(gè)方面：(1) 農(nóng)村高中生在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的不足或者需要。(2) 有效處理教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū) ;(3) 有效的師資調(diào)配 ;(4)

10、 有效的教學(xué)活動(dòng) ;(5) 有效的學(xué)分管理。由于，語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新是語(yǔ)言文字應(yīng)用序列的核心板塊。我們以它及其教學(xué)參考書(shū)為主要研究對(duì)象，兼及當(dāng)代語(yǔ)言生活。5 、課題研究的理論依據(jù)1 、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論主要有 3 個(gè)基本觀點(diǎn)。第 1，學(xué)習(xí)是 1 種意義建構(gòu)的過(guò)程：人們對(duì)事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。 知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。第 2，學(xué)習(xí)是 1 種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程：學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。 由于每 1 個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 對(duì)現(xiàn)實(shí)世界都有自己的經(jīng)驗(yàn)解釋， 因而不同的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解會(huì)不完全 1 樣，從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所獲得的信息與真實(shí)世界

11、不相吻合。此時(shí)，只有通過(guò)社會(huì)“協(xié)商”和時(shí)間的磨合才可能達(dá)成共識(shí)。第 3，學(xué)習(xí)是 1 種真實(shí)情境的體驗(yàn)：學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)， 而且要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。2 、行動(dòng)研究理論行動(dòng)研究法既是 1 種方法技術(shù)，也是 1 種新的科研理念。行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究， 由實(shí)際工作者與研究者共同參與， 使研究成果為實(shí)際工作者理解、 掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。行動(dòng)研究要求實(shí)際工作者進(jìn)行積極的反思、 參與研究，要求研究者深入實(shí)際，參與實(shí)際工作，并要求兩者相互協(xié)作，共同研究。本課題在反思“語(yǔ)言文字應(yīng)用”序列，特別是語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新、當(dāng)代語(yǔ)言生活在農(nóng)村高中選修現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從新的理論視角出發(fā)，開(kāi)展語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程如何有效實(shí)施的行動(dòng)研究，在實(shí)踐中進(jìn) 1 步發(fā)現(xiàn)和解決有效實(shí)施所存在的問(wèn)題，修正選課、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式的有關(guān)做法， 為本課程的有效實(shí)施積累可行的成功經(jīng)驗(yàn)，從而為課改的成功增加保障。6 、課題研究的方法本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以問(wèn)卷研究法、個(gè)案研究，訪談、網(wǎng)絡(luò)研討等。首先在有關(guān)有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村高中“語(yǔ)言文字選修”序列的選修情況作調(diào)查，包括學(xué)生、學(xué)校、教師 3 方的調(diào)查意見(jiàn)。然后梳理歸納結(jié)論，再針對(duì)現(xiàn)