省級課題開題報告附開題報告的寫法

1、省級課題開題報告附開題報告的寫法各位領(lǐng)導、專家教授、老師們：大家好 !本課題擬作為“語言文字應用選修課程的有效實施研究”的子課題。經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了?，F(xiàn)在，我代表課題組向參與課題教師作開題報告， 提請各位教師討論， 并請上級領(lǐng)導及專家教授多提寶貴意見。1 、選題原因1 、江蘇省雖然經(jīng)濟發(fā)達，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。 特別廣大農(nóng)村學生在學習上， 不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。2 、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。 但實際教學中， 似乎農(nóng)村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多

2、。3 、有效教學，其中之 1 就是分層教學。如果不忽略城市和農(nóng)村的學生素質(zhì)是不同的兩個層面的話， 研究語言文字應用選修課程在農(nóng)村高中的有效實施， 就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學， 盡力做到因材施教，和城區(qū)學生 1 樣，獲得較好的語文素養(yǎng)。2 、課題研究的目的和意義1 、課程標準的相關(guān)規(guī)定：普通高中語文課程標準( 實驗 ) 規(guī)定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5 個方面獲得發(fā)展。其中“應用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應用選修課程適應了這

3、1 要求。2. 語言文字應用選修課程：高中語文課程標準課程目標規(guī)定：“聯(lián)系語言文字應用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容， 增強規(guī)范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。 觀察語言文字應用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創(chuàng)新?！碧K教版高中語文教科書 ( 選修 ) 語言文字應用系列主要有兩個模塊：語言規(guī)范與創(chuàng)新和當代語言生活。這兩個板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性， 尊重了學生的個性化發(fā)展， 為培養(yǎng)學生的語言文字應用能力提供了保證?？梢?，研究其有效實施的必要性。3 、農(nóng)村高中實施教學的

4、現(xiàn)狀：課程標準的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結(jié)。雖然在設(shè)計選修課程方案時已經(jīng)考慮到了目前我國城鄉(xiāng)高中的語文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀， 但實際上，課程標準的理想和實際實施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語言文字應用” 序列兩個板塊的實施上， 存在的問題相對城區(qū)高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應用選修課程的實施效果。4 、要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。語言規(guī)范與創(chuàng)新是 1 門全新的課程，它不僅教學內(nèi)容

5、新、教育理念新，更重要的是教學方法新， 它不再是單純的傳授知識與訓練應試操作技能， 更重要的是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。 因此我們必須充分認識現(xiàn)有條件，變革教育、教學思想，改變傳統(tǒng)的教學方法與學習方式，切實做到語言文字應用選修課程在農(nóng)村高中教學的有效實施。如何針對農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學生的學習基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處， 并探求更有效的教學實施途徑， 為各地區(qū)、各學校根據(jù)實際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗，最終落實新課標的要求，實現(xiàn)“1切為了學生”的愿望，這是我們想通過研究達到的目的。3

6、、課題研究現(xiàn)狀高中新課程標準設(shè)計了中國高中教育史上的第 1 個專門的語言文字應用選修課程， 蘇教版的語言規(guī)范與創(chuàng)新和當代語言生活教科書實際上也是中國高中教育史上的第 1 個系列的為專門講授漢語語言文字知識和應用的高中語文教科書。 高中新課程標準下的 “語言文字應用系列選修課程”的有效實施研究，特別是對蘇教版“語言文字應用” 系列教科書及其有效教學及評價的全面研究， 應該是前所未有的。所以，作為課題“語言文字應用選修課程的有效實施研究”的子課題“語言文字應用選修課程在農(nóng)村高中有效實施的研究”，也就應該是前所未有的。4 、課題研究的基本內(nèi)容語言文字應用選修課程有效實施的“有效”， 1 個方面指教科

7、書內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的最重要和最實用的語言文字知識， 是合格的高中生必須具備的語言文字能力， 更不用說也考慮到了中學生升學考試的實際需要 ; 同時，教科書內(nèi)容也是適合課程教學的。 另 1 個方面，“有效”更體現(xiàn)在我們希望通過這門課程的學習， 使中學生能夠真正變“死記硬背”為創(chuàng)造性地運用所學的科學方法，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地解決語言文字應用的各種問題，變“應試”為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。同時，通過課程的教學，讓教師通過課改實踐，實現(xiàn)教學業(yè)務和教學思想的提高、發(fā)展。語言文字應用選修實施是否有效，最重要的指標就是學生的母語素養(yǎng)是否提高。 母語素養(yǎng)是 1 個人的文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)， 包括

8、志向情操和道德修養(yǎng)、 思維和語言的習慣特點、 文化視野和知識積累、審美情趣、學習方法乃至言談舉止等各方面。開設(shè)選修課，可以更好地幫助學生了解、熟悉、認同母語文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。母語素養(yǎng)的水平通常表現(xiàn)為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴密有條理性，口語表達連貫、流暢、富于文采，書面表達規(guī)范、清晰、生動等。1旦形成良好的習慣就會對個人的精神生活和行為方式產(chǎn)生無形的影響，就會收益終身。語文選修課要培養(yǎng)學生的母語意識，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情， 熱愛以母語為載體傳承下來的中華文化的優(yōu)秀成果，能夠以理性的態(tài)度繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的精華，增強民族自信心，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任感。提高農(nóng)村高中

9、生的母語素養(yǎng)，也是縮小教育差距，實現(xiàn)教育公平的需要。既然，語言文字應用選修課程的有效實施至少必須滿足以下條件：(1) 適用的教科書 ;(2) 適用的教學參考書 ;(3) 有效的教師培訓 ;(4)有效的教學活動 ;(5) 科學的評價體系。而在農(nóng)村高中有效實施的研究工作更微觀、更具體。那么，在農(nóng)村高中有效實施自然就至少應滿足以下條件：(1) 有效處理教科書及教學參考書;(2) 有效的師資調(diào)配 ;(3)有效的教學活動 ;(4) 有效的學分管理。所以，本課題的研究包含了5 個方面：(1) 農(nóng)村高中生在語言文字應用方面的不足或者需要。(2) 有效處理教科書及教學參考書 ;(3) 有效的師資調(diào)配 ;(4)

10、 有效的教學活動 ;(5) 有效的學分管理。由于，語言規(guī)范與創(chuàng)新是語言文字應用序列的核心板塊。我們以它及其教學參考書為主要研究對象，兼及當代語言生活。5 、課題研究的理論依據(jù)1 、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論主要有 3 個基本觀點。第 1，學習是 1 種意義建構(gòu)的過程：人們對事物的理解與其自身的認知結(jié)構(gòu)有關(guān)。 知識的獲得是學習個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。第 2，學習是 1 種協(xié)商活動的過程：學習的發(fā)展是依靠人的原有認知結(jié)構(gòu)的。 由于每 1 個學習者都有自己的認知結(jié)構(gòu)， 對現(xiàn)實世界都有自己的經(jīng)驗解釋， 因而不同的學習者對知識的理解會不完全 1 樣，從而導致了有的學習者在學習中所獲得的信息與真實世界

11、不相吻合。此時，只有通過社會“協(xié)商”和時間的磨合才可能達成共識。第 3，學習是 1 種真實情境的體驗：學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識， 而且要讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。2 、行動研究理論行動研究法既是 1 種方法技術(shù)，也是 1 種新的科研理念。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究， 由實際工作者與研究者共同參與， 使研究成果為實際工作者理解、 掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究要求實際工作者進行積極的反思、 參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，并要求兩者相互協(xié)作，共同研究。本課題在反思“語言文字應用”序列，特別是語言規(guī)范與創(chuàng)新、當代語言生活在農(nóng)村高中選修現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從新的理論視角出發(fā)，開展語言文字應用選修課程如何有效實施的行動研究，在實踐中進 1 步發(fā)現(xiàn)和解決有效實施所存在的問題，修正選課、學生學習和教師教學方式的有關(guān)做法， 為本課程的有效實施積累可行的成功經(jīng)驗，從而為課改的成功增加保障。6 、課題研究的方法本課題核心方法為行動研究法，同時伴以問卷研究法、個案研究，訪談、網(wǎng)絡研討等。首先在有關(guān)有效教學理論的指導下，對現(xiàn)行農(nóng)村高中“語言文字選修”序列的選修情況作調(diào)查，包括學生、學校、教師 3 方的調(diào)查意見。然后梳理歸納結(jié)論，再針對現(xiàn)