談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賀玲芬新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高；強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元， 評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程； 要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。由于課堂教學(xué)是一個(gè)多元的空間， 是一個(gè)連續(xù)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，要想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀(guān)公正， 必然要采取多種多樣的評(píng)價(jià)形式， 并逐步形成一套與教學(xué)相適應(yīng)的科學(xué)、 合理

2、的評(píng)價(jià)機(jī)制。 下面我結(jié)合自己的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)， 包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)， 以及獨(dú)立思考的習(xí)慣， 數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。 學(xué)生的多方面素質(zhì)主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的， 所以評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的變化和發(fā)展，通過(guò)不斷的反饋， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)， 同時(shí)發(fā)現(xiàn)與全面數(shù)學(xué)素質(zhì)目標(biāo)之間的距離，不斷改進(jìn)不足，努力獲得更好，更全面的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中， 要關(guān)注并評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極學(xué)習(xí)的情感； 是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不怕困難的探索精神；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流自己的想法；是

3、否能用不同角度去思考問(wèn)題， 找到有效地解決問(wèn)題方法； 是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益等等。記得去年在.杭州培訓(xùn)時(shí)，有幸聽(tīng)到這么一節(jié)課， 一位教師在小數(shù)混合運(yùn)算中，出示3.2 +2.5+ 0.4這樣一道題，讓學(xué)生觀(guān)察，有一位學(xué)生立馬舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得2.5與 0.4相乘正好等于1,而 3.2 除以 2.5不太簡(jiǎn)單?！?這是老師是這樣評(píng)價(jià)這位學(xué)生的： “你有這樣的感覺(jué)真好，我們?cè)谀玫揭粋€(gè)式子或問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該對(duì)數(shù)、數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容產(chǎn)生感覺(jué)，有了感覺(jué)，我們?cè)偃シ治?、思考，就容易找到解決的方法?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中往往會(huì)碰到這種情形： 當(dāng)學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí) 行為出現(xiàn)一些偏差或問(wèn)題時(shí)，

4、教師就要電出其中的不足， 加以正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如：“老師明白你的意思，但是你表述得還不是很清楚“他的回答中有些地方還不夠完整，誰(shuí)來(lái)說(shuō)得更明白點(diǎn)？”二、要把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)是實(shí)施成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，教師適時(shí)到位的評(píng)價(jià)才能真正起到激 勵(lì)和導(dǎo)向的作用。在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的情感和心理的變 化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)， 使正確的得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè) 法改正。按心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教師恰到好處的評(píng)價(jià)講解，是教師復(fù)雜的思維活動(dòng)的“精 化”和“外顯”。及時(shí)評(píng)價(jià)潛移默化地影響著學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，有利 于學(xué)生掌握良好的思維方法、學(xué)習(xí)方法。記得在新課程剛剛實(shí)施的那幾年，我們的

5、教師在課堂上動(dòng)不動(dòng)就“你真好， 你真棒！”，時(shí)間長(zhǎng)了，我們的學(xué)生恐怕已經(jīng)不知道查找自己的不足，一味的沉 浸在“真好真棒”之中，產(chǎn)生自滿(mǎn)心理。還有，我們常?？吹?，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn) 題，一個(gè)學(xué)生回答完后，老師笑容滿(mǎn)面的說(shuō)：“你回答得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星?！庇谑且还?jié)課下來(lái)，學(xué)生的臉上、手上貼滿(mǎn)了形形色色的小星星。課堂 上教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，把“真好真棒”送給那些語(yǔ)言、行為確實(shí)出眾的學(xué)生，把 “智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。只有這樣，我們 教師的評(píng)價(jià)才是真正適時(shí)，到位的，真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值。三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性和啟發(fā)性以往在我們的課堂教學(xué)上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“不錯(cuò)”、“很好

6、”、“再想想”等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。的確有一定的激勵(lì)性，但久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)法更 好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為課堂上的評(píng)價(jià)不拘于一種形式， 它應(yīng)因人而 異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng) 價(jià)，使學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足， 都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)的 投入到學(xué)習(xí)中，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮氣度。 在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià) 語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。即使學(xué)生的回 答有問(wèn)題，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助， 不但避免了學(xué)生的尷 尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)

7、習(xí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，能幫助提高學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)好的 信念。讓學(xué)生更多的看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步， 對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。課堂上教師可以通過(guò)微笑、撫摸、注視的眼神、點(diǎn)頭等體態(tài)語(yǔ)言給學(xué)生以激勵(lì)、啟發(fā)或肯定，也可以直接評(píng)價(jià)學(xué)生的做法， 但是要客觀(guān)、 公正。 讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。四、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，多元評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師。課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者， 學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者， 教師沒(méi)有留給學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。 在新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)要求教師更多成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者， 協(xié)調(diào)者。 要將自我評(píng)價(jià)

8、、 學(xué)生能夠互評(píng)、 老師評(píng)價(jià)、 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。只有當(dāng)老師、 家長(zhǎng)、 學(xué)生自己、 同學(xué)都參與這一活動(dòng)， 才能使評(píng)價(jià)更全面、 公正，更有說(shuō)服力和指導(dǎo)性。（一）自我評(píng)價(jià)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情， 養(yǎng)成自我意識(shí)與獨(dú)立性， 使他們能客觀(guān)的評(píng)判自己的缺點(diǎn)。如每節(jié)課結(jié)束前，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生： “這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？” “你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣？” 學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的過(guò)程就是找自己的優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程。記得有一次，在學(xué)習(xí)了 9 的乘法口訣以后， 讓學(xué)生找生活中有沒(méi)有利用 9 的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)生馬上回答： “我吃了9 個(gè)蘋(píng)果， 4 個(gè)同學(xué)吃了 36 個(gè)蘋(píng)果，用四九三十六這一口訣。

9、”全班同學(xué)哄然大笑，我就問(wèn)他： “你覺(jué)得怎么樣？”他馬上意識(shí)到了，自己的編的不切實(shí)際，但也是一道用 9 的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題的題目。 在我的引導(dǎo)下， 他又重新編了一道符合實(shí)際的題。（二）學(xué)生互評(píng)小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足， 也可鍛煉自己判斷是非的能力和表達(dá)能力， 不斷的發(fā)展和完善自己。但學(xué)生年齡小無(wú)法掌握評(píng)價(jià)的尺度, 學(xué)在課堂上毫無(wú)顧及的指出別人的缺點(diǎn)與不足 , 好象成了他們的特長(zhǎng), 這不僅傷害了被評(píng)價(jià)者的自信心, 而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的精神 , 這一環(huán)節(jié)需要教師的耐心引導(dǎo)，逐步提高他們的判斷能力和評(píng)價(jià)水平。另外學(xué)生以獨(dú)特的眼光，

10、創(chuàng)新的思維給他人作出評(píng)價(jià)時(shí)，正是對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出更全面的認(rèn)識(shí)。 由于同學(xué)間平等的地位， 使得評(píng)議結(jié)果較容易被接受。 記得有一次， 學(xué)完找規(guī)律這一知識(shí)時(shí)， 有一位學(xué)生給大家出了這樣一道題，找規(guī)律，2, 3, 5, 8, Do題目一出，大家就投入思考中，有的很快得出了結(jié)論，是 5 加 8 等于 13 經(jīng)他自己的觀(guān)察，第三數(shù)等于前兩數(shù)的和，而有一部分學(xué)生則不同意了，認(rèn)為后一個(gè)數(shù)與前一個(gè)數(shù)的差每次都加 1，明明是2+1=3， 3+2=5 5+3=88+4=12 嘛， 怎么會(huì)是 13 呢？這個(gè)小小的課堂立即變成了辯論場(chǎng)，同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。 這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力， 而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種學(xué)

11、習(xí)方法，考慮問(wèn)題的多樣性和周密性。（三）教師評(píng)價(jià)蘇霍穆林斯基這樣說(shuō)： “成功的歡樂(lè)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”教師在課堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒， 這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺(jué)得向我們所提倡的方向努力，因此，我對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題都認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待。如：上課時(shí)我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境：“看誰(shuí)的辦法多”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間， 在學(xué)生回答的有錯(cuò)或離題時(shí)， 我給予的評(píng)價(jià)既有給學(xué)生糾錯(cuò)的語(yǔ)言又有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，首先肯定學(xué)生合理的部分，再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)， 讓學(xué)生在激勵(lì)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的參與十分重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)同教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)

12、、一言一行、關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)本身是一種教育資源，利用好這一資源，也是教師的職責(zé)。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系等形式對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。五、評(píng)價(jià)方法多樣化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： “評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣， 既可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可以采用課堂觀(guān)察，課后訪(fǎng)談，大型作業(yè)，建立成長(zhǎng)記錄袋， 分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等方式。 每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)， 評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇。 如我現(xiàn)在所教的是三年級(jí)學(xué)生， 根據(jù)這個(gè)年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常采用口試、面試、筆試相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式?？谠嚨闹饕獌?nèi)容是說(shuō)理，即說(shuō)算理，說(shuō)解題思路等；面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理， 制作年歷，測(cè)量某一物體的長(zhǎng)度等；筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識(shí)和解題能力。 每一個(gè)單元新授完， 我都要對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)摸底，考查這段時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。 通過(guò)口試和面試， 有利于了解學(xué)生的思維過(guò)程和動(dòng)手能力，有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有多種多樣的形式，教師在實(shí)施中應(yīng)針對(duì)不同的需要進(jìn)行選 擇