小學語文高效課堂流程之小組合作學習

1、精心整理小組合作學習之我見小組合作學習是高效課堂最有力的助推器，自把小組合作學習的方式引入課堂 后，學生合作意識、自主學習等方面的能力提高了很多。下面就自己對小組合作學 習的認識及其一些做法簡要總結(jié)一下。1、精心選擇合作的內(nèi)容。小組合作學習一般需要10分鐘左右，在我們的課堂教學中占用的時間比較多。如果不精心選擇合作的內(nèi)容，那就浪費了寶貴的課堂時間。所以在確定小組合作內(nèi) 容時，我首先考慮的是，選擇的內(nèi)容學生之間可能會有不同的認識，有不同的發(fā)現(xiàn)。 這些問題應該是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的。在教學中， 當學生的思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，問題涉及面廣、學生回答不全面時， 或

2、者是學生主動提出有探討價值的問題時，我們最好都能及時地安排小組合作學習。 這樣，才能把學生的差異變成一種教學資源，學生才會積極參與合作學習，才會收 到相互啟發(fā)的功效。例如在教學鳥的天堂時，設(shè)計導游詞這一教學環(huán)節(jié)就需要 小組合作學習。因為有的孩子有旅游的經(jīng)驗，對導游這一行業(yè)比較熟悉，他可以介 紹導游如何帶團參觀的；有的孩子語感比較好，他可以很輕易地將有關(guān)部分改寫為 第一人稱的介紹式語言；有的孩子對課文中內(nèi)容比較熟悉，他可以糾正、評價同學 們創(chuàng)作的正確性；還有的孩子天性活潑，他可以為已經(jīng)設(shè)計好的導游詞“添油加醋”， 制造一些幽默效果。顯然，一個孩子單獨依靠已有的認知水平是不能解決全部問題 的，此時

3、就需要合作。在合作過程中，組員們就先動用了自己的知識儲備，通過啟 發(fā)、交流、知識共享，使一些原來相對于自己的比較模糊的內(nèi)隱知識轉(zhuǎn)化為清晰的、 新的外顯知識記憶下來，提高了自己的認知水平，也使整個小組的認識水平得到提精心整理精心整理高。2、做好分層式學習計劃由于學生個體存在著差異，學生掌握知識水平不同，思維能力不同，特別是在 語文閱讀學習中學生理解能力的差異更加明顯，因而在語文教學中，如何有效地進 行小組合作學習，使各種水平的學生都有所收獲，這是我們的一個研究課題，也是 一大難題。在具體教學中用得最多的是分層式學習法，即將全班的學生分成若干小 組，每個小組的成員兼顧能力差異，布置的作業(yè)分為層次不

4、等的問題，有些同學只 要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對那些理解能力強、思維活躍的學 生，適當增加一些思維拓展訓練，在解題討論時互相幫助。這樣讓全班同學都參與 學習，讓各層次的同學的學習都得到滿足，同時也充分利用學生本身最可以利用的 課程資源。3、準確把握合作的規(guī)則。任何一項活動都必須遵循一定的規(guī)則，如果沒有規(guī)則的制約，活動就會處于一 種無序的狀態(tài)。為了保證小組合作學習的有序性、有效性，應事先幫助學生建立以 下基本的規(guī)則。下面以小組討論為例：(1)合理分組，優(yōu)化組合班內(nèi)6人一小組，依據(jù)小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面的不同， 讓小組成員合理搭配，努力做到優(yōu)勢互補，為了記錄方便

5、，按學生能力給每個成員 編了號。由于學生存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們最大限度的互補 學習，互相幫助，合作小組一般不提倡自愿組合，學生的個人意愿只能作為參考，精心整理精心整理因為合作學習小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團隊，我 們要學會與不同的人相處。一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：優(yōu)差組合。對于比較重要而且 不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。比如在教學威尼斯的小艇一課 時，在欣賞了威尼斯美麗風光圖片后，讓學生了解“馬克 ？吐溫為什么只選擇小艇來 寫”。這是一個統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題，對于部分學生來說理解起來比較有難度。如 果在班上交流，肯定也有

6、一些同學很快說出答案，但對另一部分學生來說，他們只 在傾聽，并沒有真正理解，這時候我們采取優(yōu)差交叉合作的辦法組織學習。通過優(yōu) 生的帶動，學生們就能得出“小艇的樣子比較有特色” “船夫的駕駛技術(shù)好” “小 艇的作用大”這些結(jié)論。但是這種交叉合作并不是什么時候都適用。如果一味的使 用這種方法，優(yōu)生就不會有跨越式發(fā)展，學習困難的學生就容易產(chǎn)生自卑心理。所 以，有時候還可以采用第種方法一一同等生合作，A、優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學習任務，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；B、差合合作，在完成某種學習任務的時候，讓學習困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他 們可以無所顧及地發(fā)表自己的意

7、見，從而使他們的能力也有所提高。比如，在教學威尼斯的小艇第二自然段時，對于威尼斯小艇的樣子，基礎(chǔ)好的學生，可以讓 他們觀察圖片，用自己的語言，不同的方式概括小艇的樣子，而對于基礎(chǔ)差的學生， 則可以讓他們參照課本來回答。(2)、遵循討論程序，保證人人參與。討論前，小組成員先要獨立思考，把想法寫下來，討論時，由小組長主持小組 活動，按小組學習要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想 法，其他人傾聽、補充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表， 作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學習的成果。 精心整理精心整理4、密切關(guān)注合作的過程。學生每一次合作學習，都得精心組織

8、，避免學生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴 的學習時間。我很重視引導，努力提高合作學習的有效性。在合作學習時，讓學 生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有 表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。由于班中分成了若 干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要小組長來組織小組的學習行為。引 導學生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。引導 學生聽其他學生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同， 避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學習的實效。5、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣培養(yǎng)學生的獨立思考問題的習慣在合作學習中我耐心扶助

9、，營造和諧寬松的課堂氣氛，以鼓勵為主，肯定長處, 保護他們提問的熱情，如：“你敢于提出問題就是好樣的，這說明你動腦子去思考 了”，“你提的問題很有深度”等。如果遇到學生沒有問題或者討論的不夠積極時, 我有意識的去與學生交換角色，提出重點問題，如“你們沒有問題，那老師提出個 問題，看你們能不能回答”。這就要求他們在獨立思考時還要發(fā)揮小組合作精神。培養(yǎng)學生合作學習的習慣值得注意的是在小組討論時，要考慮那些在全班同學面前想說卻不敢說，想讀 卻不敢讀的學生，教師要用激勵性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你 一定會讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)匯報時先由他 們說說對所學內(nèi)

10、容的理解，通過討論在小組內(nèi)達成共識，將理解或不理解的問題分 別進行歸納整理，準備全班進行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集 體的智慧，解決了個體的疑難問題，又培養(yǎng)了他們的合作習慣。精心整理精心整理培養(yǎng)學生的善于傾聽習慣剛開始實施時，課堂上出現(xiàn)當一個學生發(fā)言時，其他同學并沒有認真聽，而是 一味舉手急于把自己的想法告訴別人或者干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起的模樣”。 這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生傾聽習慣尤其顯得重要。在教學 中我們有意識的培養(yǎng)他們的傾聽習慣。如，讓學生說說“剛才他們說了什么？ ”“你們聽懂了嗎？ ” “你有什么不同的意見？ ”等等。這樣逐步讓學生知道該怎么樣

11、聽 別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。當然這樣做不是幾節(jié)課就能見效的，但是 老師要有培養(yǎng)學生傾聽習慣的意識，使學生會傾訴，形成習慣。在小組合作學習過程中，我給學生提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時，其 他同學必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別的發(fā) 言做出判斷，要有自己的補充和獨到的見解。要使學生認識到認真傾聽別人的發(fā)言 是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。培養(yǎng)學生樂于交流的習慣在小組合作學習時，我參與到學生中，引導學生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要 認真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補充或修正自己 的認識。在發(fā)言時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當

12、學生發(fā)言不普遍時， 我會及時引導，教給他們一些發(fā)表意見的語言，如：“我認為某某同學講的很好，”“我覺的某某同學的意見是對的，但我有補充” “我認為某某同學的意見錯了， 我的意思是”隨著不同情況的出現(xiàn)我隨時進行調(diào)控。當個別同學膽小或自卑， 在課堂上羞于啟齒時，要教育他們大膽的說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯， 暴露缺點有利于進步；當個別學生過分好勝，惟恐自己落在別人后面，以至還沒經(jīng) 過認真思考，就搶先發(fā)言時，我教育他們學會思考和尊重別人，并且只有自己做好精心整理準備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。通過學生間的交流達到互相學習，互相幫助，共同進 步，共同提高的目的。6、多元評價激勵促進合作學習。通過小組合作學習在小學語文高效課堂教學中的運用，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)?主動學習，把個體自學、師生互動、生生互動、全員互動等多種形式有機地結(jié)合起 來，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生合作學習的精神和能力，激發(fā)了學生的學習 熱情，增大了語言信息量，使學生在合作互動中得到全面和諧的發(fā)展。但目前的教學過程中也存在一些問題，如1課堂展示中，教師對展示的時間把握不好。2小組中存在過多優(yōu)生展示，沒有做到全員參與。精英展示普遍存在，因為存在 競爭，各小組都怕本組的待優(yōu)生拉本組后退，