高中化學(xué) 化學(xué)能與電能課件 新人教版必修2

1、一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計六、板書設(shè)計一、教材分析一、教材分析 1 1、地位作用、地位作用 2 2、主要內(nèi)容、主要內(nèi)容 3 3、重點難點、重點難點 化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識之一，也是對化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識之一，也是對氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源化學(xué)與能源”，在選，在選修模塊將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能修模塊將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量

2、。本節(jié)課既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提量。本節(jié)課既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起到承前啟后的作用。到承前啟后的作用。1 1、地位作用、地位作用“學(xué)前知識學(xué)前知識”氧化還原反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的原因“學(xué)中知識學(xué)中知識”原電池原電池工作原理原電池構(gòu)成條件“學(xué)后知識學(xué)后知識”化學(xué)反應(yīng)原理 本節(jié)融合了本節(jié)融合了(1)(1)氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)(2)(2)能量的轉(zhuǎn)換能量的轉(zhuǎn)換(3)(3)原電池原電池原理的應(yīng)用原理的應(yīng)用(4)(4)電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性(5)(5)物理中的電物理中的電學(xué)等知識。并彼此結(jié)合、滲透。學(xué)等知識。

3、并彼此結(jié)合、滲透。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會形成一個氧化還原反應(yīng)、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會形成一個氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)計算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)。計算等知識聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)。 對培養(yǎng)學(xué)生從實踐到理論，又從理論到實踐的認(rèn)知規(guī)律對培養(yǎng)學(xué)生從實踐到理論，又從理論到實踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。的提高有很大的作用。 而且原電池在實際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用而且原電池在實際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識，具有重要的理論意義和現(xiàn)十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識，具有重要的

4、理論意義和現(xiàn)實意義。實意義。2 2、主要內(nèi)容、主要內(nèi)容火力發(fā)電：火力發(fā)電：燃燒發(fā)電的原理及利弊分析原電池實驗原電池實驗探究：探究：概念、工作原理、組成及創(chuàng)造性實驗技術(shù)產(chǎn)品：技術(shù)產(chǎn)品：各種化學(xué)電源的設(shè)計、工作原理和應(yīng)用引出引出轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化教學(xué)重點：初步認(rèn)識原電池概念、反應(yīng)原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化學(xué)的重大意義。教學(xué)難點：通過對原電池實驗的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。3 3、重點難點、重點難點1 1、學(xué)生已經(jīng)預(yù)備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，、學(xué)生已經(jīng)預(yù)備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，懂得了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子得失，懂得了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子得失，有利于理解原電

5、池中的電子轉(zhuǎn)移問題。還有利于理解原電池中的電子轉(zhuǎn)移問題。還學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的計算，對電化學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的計算，對電化學(xué)的有關(guān)計算應(yīng)該比較容易入手。但由于相隔時間計算應(yīng)該比較容易入手。但由于相隔時間比較長，不可避免的會出現(xiàn)遺忘的情況。比較長，不可避免的會出現(xiàn)遺忘的情況。2 2、學(xué)生以前沒有接觸過電化學(xué)的內(nèi)容，、學(xué)生以前沒有接觸過電化學(xué)的內(nèi)容，有些地方可能理解不是很順暢，比如，為有些地方可能理解不是很順暢，比如，為什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要繞圈運動等。繞圈運動等。3 3、學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣濃厚。、學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣濃厚。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分

6、析1 1、知識與技能：、知識與技能：理解并掌握原電池原理。理解并掌握原電池原理。通過實驗提高學(xué)生設(shè)計能力、觀察能力、動手能力及思維通過實驗提高學(xué)生設(shè)計能力、觀察能力、動手能力及思維能力。能力。2 2、過程與方法：、過程與方法：通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進行實驗探究，幫助學(xué)生自通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進行實驗探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池概念，理解和掌握原電池原理。主建構(gòu)原電池概念，理解和掌握原電池原理。通過化學(xué)史實引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題通過化學(xué)史實引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。的學(xué)習(xí)方法。3 3、情感態(tài)度與價值觀：、情感態(tài)度與價值觀：通過原電池的發(fā)明、發(fā)展史

7、，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探通過原電池的發(fā)明、發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感?；瘜W(xué)的責(zé)任感和使命感。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實際要求，為了凸點和教學(xué)內(nèi)容的實際要求，為了凸顯重點，突破難點，采用顯重點，突破難點，采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、實驗探究實驗探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探討、分析推理和比較歸納，行問題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔

8、助教學(xué)，減少板書并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時間，提高課堂效率。的時間，提高課堂效率。 四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法反常的實驗現(xiàn)象，提出疑問借助于物理儀器的實驗學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象師生分析實驗現(xiàn)象總結(jié)得出結(jié)論提出問題，提供材料組織、指導(dǎo)學(xué)生實驗、探究歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象內(nèi)化、抽象得出規(guī)律1 1、實驗探究、實驗探究在分析原電池的組成時，實驗探究過程為：在分析原電池的組成時，實驗探究過程為：在學(xué)習(xí)原電池的概念和原理時，實驗探究過程為：在學(xué)習(xí)原電池的概念和原理時，實驗探究過程為： 實驗探究法的選擇意在落實新課改實驗探究法的選擇意在落實新課改“通過以通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)化學(xué)實驗為主

9、的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力新精神和實踐能力”的基本理念。的基本理念。 在實驗在實驗觀察觀察討論討論推測推測驗證的過程中，驗證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會運用觀察、比較、歸納等方法去的習(xí)慣，并學(xué)會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致

10、用的目的。分析、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 本節(jié)課從引入到實驗探究，再到歸納整理得本節(jié)課從引入到實驗探究，再到歸納整理得出結(jié)論，整個教學(xué)過程中學(xué)生的活動都是在教師出結(jié)論，整個教學(xué)過程中學(xué)生的活動都是在教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情境和指導(dǎo)之下完成的，教師的引不斷創(chuàng)設(shè)問題情境和指導(dǎo)之下完成的，教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)。導(dǎo)幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)。 本節(jié)課中原電池中的微觀粒子（電子和離子）本節(jié)課中原電池中的微觀粒子（電子和離子）的運動狀況作為難點，借助兩種手段來突破。一的運動狀況作為難點，借助兩種手段來突破。一是利用靈敏電流計判斷電子的運動方向，二是借是利用靈敏電流計判斷電子的運

11、動方向，二是借助電腦動畫模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運動情助電腦動畫模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運動情況。變抽象為具體，幫助學(xué)生突破這一難點。況。變抽象為具體，幫助學(xué)生突破這一難點。2 2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實驗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實驗進行直觀生動的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)進行直觀生動的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。方法。 由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，但學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識，對原理有一定的難度，但學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識，對原電池的工作原理有神秘感和探索

12、欲望。電池的工作原理有神秘感和探索欲望。 充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計層層實驗充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計層層實驗和問題情境，使學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討和問題情境，使學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。 這里既包括對學(xué)生觀察實驗的指導(dǎo)，又包括對實這里既包括對學(xué)生觀察實驗的指導(dǎo)，又包括對實驗方法的選擇指導(dǎo)（對比實驗）。驗方法的選擇指導(dǎo)（對比實驗）。 同時注意適時的利用一些啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)同時注意適時的利用一些啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生合小組全體之力進行歸納總結(jié)，得出滿意的結(jié)論。生合小組全體之力進行歸納總結(jié)

13、，得出滿意的結(jié)論。3 3、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程 本節(jié)課以問題為導(dǎo)向，以實驗為基礎(chǔ)，以探究為方法，本節(jié)課以問題為導(dǎo)向，以實驗為基礎(chǔ)，以探究為方法，以多媒體輔助，不斷創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。以多媒體輔助，不斷創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究方法，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究方法，提高實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。提高實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思，揭示新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思，揭示新知（二）自主探究，合作交流，理解新知（二）自主探究，合作交流，理解新知

14、（三）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知（三）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知（五）引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知（五）引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知（1 1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會的應(yīng)）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會的應(yīng)用和作用，提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條用和作用，提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？（一）創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思，揭示新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思，揭示新知（2 2）多媒體呈現(xiàn)）多媒體呈現(xiàn)20012001年我國發(fā)電總量構(gòu)成圖年我國發(fā)電總

15、量構(gòu)成圖和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化。生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化?；瘜W(xué)能熱能機械能電能化學(xué)能熱能機械能電能燃燒燃燒蒸汽蒸汽發(fā)電機發(fā)電機（3 3）引導(dǎo)學(xué)生討論分析火力發(fā)電的利與弊，提出問題：）引導(dǎo)學(xué)生討論分析火力發(fā)電的利與弊，提出問題：能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變？能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變？（4 4）通過分析火力發(fā)電的利與弊，實現(xiàn)從）通過分析火力發(fā)電的利與弊，實現(xiàn)從“化學(xué)能化學(xué)能熱能熱能機機械能械能電能電能”思維模式向思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能將化學(xué)能

16、直接轉(zhuǎn)化為電能”新思維新思維模式的轉(zhuǎn)換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)模式的轉(zhuǎn)換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識。高效清潔燃料的意識。（二）自主探究，合作交流，理解新知（二）自主探究，合作交流，理解新知1 1、原電池工作原理：、原電池工作原理：問題1：氧化劑和還原劑直接接觸進行反應(yīng)時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。那么要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)化為電能，所要解決的第一問題是什么？（電子的定向移動形成電流）問題2：若將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在不同區(qū)域進行，那么，怎樣架設(shè)橋梁使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化劑區(qū)域

17、，同時形成電流？問題3：怎樣知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過？ 如何從電學(xué)角度考慮儀器選擇和組裝問題？（1 1）設(shè)置階梯式問題，對學(xué)生進行探究思路引導(dǎo)：）設(shè)置階梯式問題，對學(xué)生進行探究思路引導(dǎo)：通過這些問題，既可以幫助學(xué)生理解實驗設(shè)計的思路和實驗操作的原通過這些問題，既可以幫助學(xué)生理解實驗設(shè)計的思路和實驗操作的原理，順利完成實驗；又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，掌握質(zhì)疑問難理，順利完成實驗；又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，掌握質(zhì)疑問難的方法，提高質(zhì)疑釋疑能力。的方法，提高質(zhì)疑釋疑能力。（2）小組實驗探究：原電池及其原理實驗序號實驗序號實驗實驗1 1實驗實驗2 2實驗步驟實驗步驟鋅片插入稀硫酸鋅片插入稀

18、硫酸銅片插入稀硫酸銅片插入稀硫酸實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象思考問題思考問題尋找答案尋找答案問題問題1 1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？ 問題問題2 2：ZnZn是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的H H的？的？問題問題3 3：怎樣想辦法讓這種電子的轉(zhuǎn)移變成電流？：怎樣想辦法讓這種電子的轉(zhuǎn)移變成電流？組內(nèi)交流組內(nèi)交流列出想法列出想法實驗序號實驗序號實驗實驗3 3實驗實驗4 4實驗步驟實驗步驟將鋅片和銅片用導(dǎo)線將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，平行插入盛有連接，平行插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。察現(xiàn)象。將鋅

19、片和銅片用導(dǎo)線連接，插將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，插入盛有稀硫酸的燒杯中，在導(dǎo)入盛有稀硫酸的燒杯中，在導(dǎo)線之間接入靈敏電流計，觀察線之間接入靈敏電流計，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象。實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象思考問題思考問題尋找答案尋找答案問題問題1 1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？ 問題問題2 2：電子從：電子從ZnZn到溶液中到溶液中H H經(jīng)歷了哪種途徑？經(jīng)歷了哪種途徑？問題問題3 3：導(dǎo)線在這個過程中起到什么作用？：導(dǎo)線在這個過程中起到什么作用？問題問題4 4：電流計在這個過程中起什么作用？：電流計在這個過程中起什么作用？組內(nèi)交流組內(nèi)交流列出想法列出想法通過

20、學(xué)生的實驗操作及對實驗現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)實通過學(xué)生的實驗操作及對實驗現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)實驗和實驗中化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。驗和實驗中化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。并對實驗結(jié)果進行探討交流，要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化并對實驗結(jié)果進行探討交流，要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，必須將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同區(qū)域進為電能，必須將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同區(qū)域進行，同時架設(shè)橋梁，使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧行，同時架設(shè)橋梁，使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化區(qū)域，形成電流?；瘏^(qū)域，形成電流。將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手操作能力及分析觀這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手操作

21、能力及分析觀察能力，而且通過實驗說話，避免了教師教學(xué)上單察能力，而且通過實驗說話，避免了教師教學(xué)上單調(diào)性。調(diào)性。原電池原電池必發(fā)生必發(fā)生失電子失電子的的氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)必發(fā)生必發(fā)生得電子得電子的的還原反應(yīng)還原反應(yīng) 動畫模擬動畫模擬 銅鋅電池的工作原理銅鋅電池的工作原理動畫動畫2 2、構(gòu)成原電池的條件：、構(gòu)成原電池的條件：把學(xué)生分三大組，共九個實驗，第一組把學(xué)生分三大組，共九個實驗，第一組4 4個實驗，個實驗，第第2 2組組3 3個實驗，第三組個實驗，第三組2 2個實驗，每組都是對比個實驗，每組都是對比實驗。實驗。觀察本組實驗裝置是否產(chǎn)生電流，若不能產(chǎn)生，觀察本組實驗裝置是否產(chǎn)生電流，若不能產(chǎn)生

22、，與銅鋅原電池對比，分析可能的原因；若能產(chǎn)生，與銅鋅原電池對比，分析可能的原因；若能產(chǎn)生，也與銅鋅原電池對比，有什么共同點，從而得出也與銅鋅原電池對比，有什么共同點，從而得出原電池的構(gòu)成條件之一。原電池的構(gòu)成條件之一。實驗序號第一組 實驗 實驗裝置 實驗現(xiàn)象第一組：實驗、不產(chǎn)生電流，和產(chǎn)生電流。不同點在第一組：實驗、不產(chǎn)生電流，和產(chǎn)生電流。不同點在于實驗和中電極的金屬活動性相同，而實驗和中電極于實驗和中電極的金屬活動性相同，而實驗和中電極的金屬活動性不同。的金屬活動性不同。實驗結(jié)論得出原電池的構(gòu)成條件之一：有兩種活動性不同的金屬（或非得出原電池的構(gòu)成條件之一：有兩種活動性不同的金屬（或非金屬單

23、質(zhì)）作電極。金屬單質(zhì)）作電極。實驗序號第二組實驗實驗裝置 實驗現(xiàn)象實驗和能產(chǎn)生電流，而不產(chǎn)生電流，不同點在于實驗實驗和能產(chǎn)生電流，而不產(chǎn)生電流，不同點在于實驗和中電極插入到電解質(zhì)溶液中，而中電極插入到非電和中電極插入到電解質(zhì)溶液中，而中電極插入到非電解質(zhì)溶液中。解質(zhì)溶液中。實驗結(jié)論得出原電池構(gòu)成條件之一：電極材料要插入電解質(zhì)溶液中。得出原電池構(gòu)成條件之一：電極材料要插入電解質(zhì)溶液中。實驗序號第三組實驗實驗裝置 實驗現(xiàn)象實驗產(chǎn)生電流，而實驗不產(chǎn)生電流，不同點在于實驗產(chǎn)生電流，而實驗不產(chǎn)生電流，不同點在于實驗形成閉合電路，而實驗沒有形成閉合電路。實驗形成閉合電路，而實驗沒有形成閉合電路。實驗結(jié)論得

24、出原電池的構(gòu)成條件之一：兩極相連形成閉合電路。得出原電池的構(gòu)成條件之一：兩極相連形成閉合電路。 通過小組間的交流，師生共同歸納總結(jié)構(gòu)成原電池的條通過小組間的交流，師生共同歸納總結(jié)構(gòu)成原電池的條件：件：兩極一液一回路兩極一液一回路。1. 1.下列裝置中能組成原電池的是下列裝置中能組成原電池的是( )( )AZnCuH2SO4CuZnA酒精酒精A BZnH2SO4ACuH2SO4C DACuCuH2SO4（三）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知（三）嘗試新知，反饋鞏固，運用新知2.2.把把a a、b b、c c、d d四塊金屬片浸入稀硫酸中，用四塊金屬片浸入稀硫酸中，用導(dǎo)線兩兩相連組成原電池。若導(dǎo)線兩兩

25、相連組成原電池。若a a、b b相連時，相連時，a a為為負(fù)極；負(fù)極；c c、d d相連時，電流由相連時，電流由d d到到c c；a a、c c相連時，相連時，c c極上產(chǎn)生大量氣泡，極上產(chǎn)生大量氣泡，b b、d d相連時，相連時，b b上有大量上有大量氣泡產(chǎn)生，則四種金屬的活動性順序由強到弱氣泡產(chǎn)生，則四種金屬的活動性順序由強到弱的為的為( )( ) A Aa b c d Ba b c d Ba c d b a c d b C Cc a b . d Dc a b . d Db d c a b d c a B（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知學(xué)生設(shè)計實驗：制作一個水果或蔬菜電池學(xué)生設(shè)計實驗：制作一個水果或蔬菜電池3. 3.一個原電池的總反應(yīng)的離子方程式是一個原電池的總反應(yīng)的離子方程式是Zn + CuZn + Cu2+2+ = Zn = Zn2+