北師大版七年級生物上冊教案全套

1、北師大版七年級生物上冊教案全套A章第1節(jié)形形色色的生物（一）課型新授課課時(shí)1教育教學(xué)目的知識方圓描述生物多樣性，認(rèn)識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性， 和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián) 系能力方回初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達(dá) 能力和信息交流能力。思想教育從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。重點(diǎn)生物的多樣性難點(diǎn)遺傳的多樣性關(guān)鍵以“交流資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性教學(xué)教程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明55組織教學(xué)授課內(nèi)容：生物圈：是生物共有的家園范圍：在海平面以下約 11000M和海平面以上約10000M這間，

2、包括大氣圈的 下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層。一、生物的多樣性（ 物種多樣性< 遺傳多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性（一）物種多樣性活動(dòng)：交流物種多樣性資料目的要求：豐富對物種多樣性的認(rèn)識過程：1、將全班分組（約4 5人一組） 推選組長。2、各組同學(xué)將熟悉的生物名稱 寫在紙上，相互交流教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)交流本節(jié)從開始就突出生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)， 突出人與生物圈的關(guān)系，通過交流活 動(dòng)和豐富多彩的生物圖片、掛圖等， 讓學(xué)生有感性認(rèn)識，再提出課題，所 以要示教師課前盡可能多的收集相關(guān)資料。教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生物3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果4、教師將收集的資

3、料展示討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？2、為什么生物會(huì)如此多種多樣結(jié)論：生物的家族中包含有植物、 動(dòng)物、 真菌、細(xì)菌、病毒等，約 200 多萬種，其中70慟物，22%直 物和真菌，5%|細(xì)胞生物(二)遺傳多樣性在不同種的生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳 的遺傳物質(zhì)也是不盡相同的。例：金魚品種，菊花品種 2 2.5萬個(gè) (三)生態(tài)系統(tǒng)多樣性1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在 一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相 互影響，相互作用，構(gòu)成了生 態(tài)系統(tǒng)。2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)：練習(xí)：思考與練習(xí)：1、3各小組表達(dá)交流學(xué)生觀察師生歸納、得出結(jié) 論學(xué)生討論，舉例說 明第一次學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備很重要， 教師要對小

4、組長進(jìn)行課前培訓(xùn)，以承擔(dān) 分組的任務(wù)，并多花時(shí)間給學(xué)生展示和 交流的機(jī)會(huì)。并布置學(xué)生建立生命檔案 冊。提高與發(fā)展昆蟲的種類為什么這樣多?昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因(1)繁殖能力強(qiáng)(2)體型小(3)食量小、食物雜(4)有很強(qiáng)的選擇適宜生活環(huán)境的遷移能力(5)有很強(qiáng)的適應(yīng)性(6)多變的生存行為教學(xué)反思學(xué)生對分組很感興趣，但舉例說明生物的種 類有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)過生物分 類，在舉例時(shí)經(jīng)常有混淆，將植物、動(dòng)物、微生 物等混為一類。在教學(xué)過程中由于是新課程，沒有合適的掛 圖，使本節(jié)課的內(nèi)容顯得有些空洞。課題第一節(jié)形形色色的生物(二)課時(shí) 2教育教學(xué)目的知識方卸區(qū)別生物與非生物、舉例

5、說明生命的基本特征能力方回通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識的能力思想教育通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧 秘。重點(diǎn)生物的特征難點(diǎn)1、應(yīng)激性2、新陳代謝的概念關(guān)鍵以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)生物小新聞：氣象鳥：南美洲危地馬拉的 森林中什-種名叫恰樂卡塔的小鳥。此鳥 善測天氣，以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)天氣情況： 如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆們?nèi)?反之，則天氣晴朗。課前綜藝：1、生物多樣性？2、物種多樣性、遺傳多樣性？3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？授課內(nèi)容：生物的特征：一、演?。河^祭一滴水中的生命1、在學(xué)校附近的池

6、塘中取一些水樣，放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣，滴加 12滴于載玻片中央，加上蓋玻片。3、利用顯微鏡觀察水樣討論：在水樣中，即有生物，也有 非生物，從中你看到了多少種生 物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物 的？4、總結(jié)生物的特征：(1)應(yīng)激性 (2)生長(3)繁殖(4)新陳代謝練習(xí)：思考與練習(xí)：2學(xué)生主持其他組學(xué)生回答教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論本節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過教師演示實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生 觀察討論討論等活動(dòng)，讓學(xué)生積極 主動(dòng)參與自主獲得關(guān)于生物特征的基本知 識。國工i水里廝卡動(dòng)物術(shù)意圖課題第二節(jié)生物與環(huán)境的影響課時(shí)3教育教學(xué)知識方卸了解環(huán)境對生物的影響以及生物對環(huán)境的影

7、響目的能力方回學(xué)會(huì)探究過程的認(rèn)識思想教育引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性，分享合作的快樂重點(diǎn)非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應(yīng)難點(diǎn)探究溫度對霉菌生活的影響、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度關(guān)健探究環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境的影響教 學(xué) 過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明引入新課：環(huán)境：生物的生存空間師：展示圖片 學(xué)生觀察圖生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、片并分析討* 1 U生理、分布的因素。生態(tài)因素：非生物因素論。生物因素師：引入探究探究活動(dòng)探究溫度對霉困生活的活動(dòng)影響教師引導(dǎo)學(xué)生分析：課下先培養(yǎng)霉菌教師課下完食品在什么條件下容易生出霉菌？成提出問題學(xué)生全班回A假設(shè)家完成介紹培養(yǎng)霉 菌的過程s

8、i i. tttwin的快 t r -警設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài)教師介紹單因素和非生物因素的概念，實(shí)驗(yàn)過程一變量的問教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思維的空題間的空間，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難記錄卜來。教 學(xué) 過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)一步研究非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度生物因素：生物彼此之間的相互學(xué)生分組課 下完成小組分組匯 報(bào)全班一起討 論實(shí)驗(yàn)中遇 到的問題。教師小結(jié)鼓勵(lì)其他小組同學(xué)質(zhì)疑。助爭互競影響企鵝孵卵梅花鹿在交配時(shí)捕食：獅捕與班馬蟹與葵海鼓勵(lì)學(xué)生針 對其他假設(shè) 進(jìn)行探究。生物對環(huán)境的

9、適應(yīng)：保護(hù)色：壁虎、北極熊擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃例舉生物對環(huán)境的多方面影響展示圖片學(xué)生觀察學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離 不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條 件因而使生物對環(huán)境形成適應(yīng)。要明確生物對環(huán)境的適應(yīng)對生物的生存發(fā)展是有 益的。提 高 與發(fā)展植物品種最多的國家 我國的有花植物，大約有30000種。能直 接或間接供人吃、穿、住、用的種類，是世界上最多的，其中 光是能吃的就有2000多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多 野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和美洲 的食用植物加起來也只有 1000多種。我國的資源

10、植物為什么這樣豐富呢？我國的面積和整個(gè)歐洲差不多，從東到教 學(xué) 反 思本節(jié)課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)實(shí)行探究 實(shí)驗(yàn)，或多或少的總有些失誤。這不是 本節(jié)課的主要目的。學(xué)生已初步認(rèn)識了 探究實(shí)驗(yàn)。而且學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料的選擇有了 自己的創(chuàng)新，這是在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)所沒 有想到的。說明學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的嘗試 是卓有成效的。也說明學(xué)生的思路是比 較開闊的。西，從南到北的距離都在 5000公里以上，寒、溫、熱三帶氣 候俱全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長。我國 地形復(fù)雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應(yīng)有盡有， 各種植物都可以找到生長的地方。課題第F計(jì)節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)課型新授課課時(shí)4教育教學(xué)目的知識

11、 方回1、科學(xué)豕及其主要貞獻(xiàn)2、能初步認(rèn)識到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。3、列舉生物學(xué)研究的對象和研究意義。能力 方回提高學(xué)生的分類及探究合作能力。思想 教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)認(rèn)識生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。難點(diǎn)樹立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。關(guān)鍵引導(dǎo)好學(xué)生頭腦中/、同觀點(diǎn)間的碰撞。教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？2、生物最基本的特征？3、生物與環(huán)境的關(guān)系？新課導(dǎo)入：打開生物學(xué)大門的鑰匙進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾義授課內(nèi)容：生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科 學(xué)活動(dòng)分/、開的。你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家

12、是什么樣子的？了解生物發(fā)展過程中的幾個(gè)重要事件：1、林案與生物分類林奈被稱為“分類學(xué)之父”、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)：用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方法，研究血液流動(dòng)方向。從而發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。4、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計(jì) 劃：沃森.克里克認(rèn)識到生物學(xué)的研究對象是生命現(xiàn)象練習(xí)：思考與練習(xí)P這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，且無固 定答案，因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 發(fā)表自己的意見。這些知識非學(xué)貼近于生活，所以 易于理解。教師質(zhì)疑 學(xué)生思考 學(xué)生回答教師引言潮 髓 璃1i結(jié)合所知的有關(guān) 內(nèi)容共同探討這 部分內(nèi)容。這些知識有些仍具有爭議，因此 應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事 求是，勇于探

13、索的精神。課題第一節(jié)生物學(xué)研究的基本方法課型新授課課時(shí)5教育教學(xué)目的知識方卸1、說出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟2、嘗試設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)能力方回通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧以及使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)探究能力和運(yùn)用 表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。思想教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識和熱愛大自然。重點(diǎn) 使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。難點(diǎn) 使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。關(guān)鍵使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。師生互動(dòng)教學(xué)過程課前綜藝:請將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起 來。林奈 DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)達(dá)爾文生物分類系統(tǒng)哈維物

14、種起源與生物進(jìn)化的理論沃森和克里克血液循環(huán)新課導(dǎo)入：生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分 類、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事 實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合 理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因， 提出解釋事實(shí)的各種假說和理論。其 中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要 方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？ 閱讀材料：教材P27-28教材分析與學(xué)法說明學(xué)生練習(xí)教師講述復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，可以使學(xué)生 對新課的內(nèi) 容有一個(gè)初步的了解?？梢宰寣W(xué)生在課外調(diào)查有關(guān)響尾 蛇的資料，拿到課堂上來交流， 豐富學(xué)生的生物學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)探究：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素歸納實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步驟：學(xué)生閱讀相關(guān) 材料讓學(xué)生對課文

15、進(jìn)行閱讀，同時(shí)注 意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。 要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊做筆記， 將實(shí)驗(yàn)法基本程序的關(guān)鍵詞記錄 下來。通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出實(shí)驗(yàn)法研究 的重要步驟(1)發(fā)現(xiàn)并提出問題(2)收集與問題相關(guān)的信息(3)作出假設(shè)(4)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(5)實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄(6)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(7)得出結(jié)論課題第三章細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（一）課型新授課課時(shí)6教育教學(xué)目的知識方 面說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。能力方 面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。思想教育滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。重點(diǎn)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。難點(diǎn)正確使用顯微鏡觀察

16、細(xì)胞的方法關(guān)鍵正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、什么是生物學(xué)？2、生物科學(xué)工作者通常利用（）等方法研究宿關(guān)生物的科學(xué)事 實(shí)？3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（）等重要步 驟。導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現(xiàn)的生命活動(dòng)的特征卻是大同小 異。人們不禁要問：為什么千差方異的生物會(huì) 表現(xiàn)出相似的生命活動(dòng)特征呢？原來，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞 （CELL）構(gòu)成的， 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。 要想探索生命的 奧秘，必須認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。單細(xì)胞生物：只什-個(gè)細(xì)胞的生物。如衣藻、 草履蟲等多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和

17、功能單位?？茖W(xué)家們常常用顯微鏡來研究細(xì)胞?；顒?dòng)：練習(xí)使用顯微鏡目的要求：1、說出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名 稱和用途2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的 操作方法；師生問好教師提問學(xué)生思考回答展示各種生物的圖片 插入多種生物圖片 學(xué)生觀察書寫板書插入單細(xì)胞動(dòng)物、紅 細(xì)胞、卜表皮圖片 學(xué)生觀察展示單細(xì)胞生物的圖 片學(xué)生觀察識別單細(xì)胞 生物展示顯微鏡及顯微鏡 構(gòu)造圖先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能 的基本單位一細(xì)胞，在此基礎(chǔ) 上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié) 構(gòu)，必須借助f的工具 - 顯微鏡。插入顯微鏡圖片認(rèn)識單細(xì)胞生物為后面的學(xué) 習(xí)打卜良好的基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物 課中A次獨(dú)立接觸和使用 顯微鏡。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)

18、沒 有使用過顯微鏡，或很少接觸 顯微鏡，所以學(xué)生對利用顯微 鏡觀察生物材料教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。材料器具：顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。方法步驟：1、認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)2、練習(xí)使用顯微鏡取鏡安放對光放置玻片標(biāo)本觀察收放討論：1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際 大小放大了多少倍？3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作 才能將其移至視野中央？小結(jié)學(xué)生識記顯微鏡的構(gòu) 造介紹顯微鏡的使用方 法。學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡 的方法。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生示范操作方法 教師及其他學(xué)生指正 不足之處

19、。學(xué)生討論教師小結(jié)具有很大的興趣。老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作， 敢于 嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)北線強(qiáng) 度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何 調(diào)節(jié)高倍物鏡等等。讓學(xué)生在 操作中，了解顯微鏡的有關(guān)結(jié) 構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方 法。老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試 的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作 的規(guī)范性，注意顯微鏡的保 護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用， 可以 使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使 用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打卜良 好的基礎(chǔ)。小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的 問題提出來，可以使學(xué)生更好 的掌握顯微鏡的使用方法。提高與發(fā)展教學(xué)反思顯微鏡技術(shù)發(fā)展的歷史學(xué)生 A 次上實(shí)驗(yàn)課， 都感覺比較興奮，因此維 持好紀(jì)律

20、是成功上好這節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生A次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡 下看到的物體應(yīng)該是什么樣的。 在看過以后，對微觀 事物有了初步了解。課題A節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（二）課型新授課課時(shí)7教育教學(xué)目的知識方卸練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)， 初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。練習(xí)繪 制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。能力方回使學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。思想教育培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。重點(diǎn)練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識動(dòng)物、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)關(guān)鍵練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞

21、臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與 學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)？2、使用顯微鏡的方法？3、若視野中“上”字位于右 上方，怎樣操作才能將其移至視 野中央？導(dǎo)言：學(xué)會(huì)了使用是，我們就可以用它觀察 和識別構(gòu)成人和動(dòng)物體的細(xì)胞了。活動(dòng)：觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 目的要求：1 .練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片2 .用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3 、初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水（0.9% 氯化鈉溶液）、碘液、鐐子、滴管、消毒 牙簽、紗布、吸水紙、其他動(dòng)物細(xì)胞永久 玻片。方法步驟：4 、制作人口腔上皮細(xì)胞臨

22、時(shí)裝片擦拭干凈滴生理鹽水，清水漱口，取材涂抹。蓋片染色老師提問學(xué)生思考回答講解活動(dòng)的目的要求學(xué)生仔細(xì)聽講準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第L 次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重 點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的 制作上。實(shí)驗(yàn)中教師需要在 以下幾個(gè)方面給予學(xué)生具 體的指導(dǎo)：如何用紗布將載玻片和 蓋玻片擦拭干凈？實(shí)驗(yàn)中如何使用各種器 具以及操作的具體方法，例 如如何使用銀子，如何蓋蓋 玻片，如何給細(xì)胞染色，如 何處理裝片制作過程學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞 臨時(shí)裝片。教師巡視指導(dǎo)。中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導(dǎo)學(xué) 生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在 操作過程中，逐漸熟練操作。 觀察時(shí)，如何調(diào)節(jié)光線才能 清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？ 如何將顯微

23、鏡看到的物像 繪制成生物圖？實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn) 臺。456學(xué)生觀察臨時(shí)裝片。 識別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀察不同類型的動(dòng)物 細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。找出不同類型細(xì)胞的共同 特征。學(xué)生繪圖學(xué)生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的 問題，并進(jìn)行小結(jié)。2、觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)安放裝片用低倍顯微鏡觀察觀察和識別的內(nèi)部結(jié)構(gòu)繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖3、觀察一同類型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察 不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。找出不同類型細(xì)胞的共同特征。繪制1-2種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。討論：1、你所觀察過的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪 些相同的特點(diǎn)？2、比較幾種觀察過的動(dòng)物細(xì)胞，它們有 哪些不同的特點(diǎn)？活動(dòng)與動(dòng)物體一樣，植物體

24、也是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，構(gòu)成植物體的細(xì) 胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？讓我 們通過用顯微鏡觀察植物細(xì)胞來探討 問題的答案。目的要求：1 .練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；2 .用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)學(xué)生對照顯微鏡再次溫習(xí) 使用方法，學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)裝片制作的 示范表演，其他學(xué)生觀察并 學(xué)習(xí)糾正不足之處。制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片 可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi) 表皮，經(jīng)過染色可以看清其細(xì) 胞核。洋蔥表皮細(xì)胞很薄，在 較強(qiáng)的光線下不易看清細(xì)胞 的液泡和細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)， 觀察時(shí)需要將視野的光線調(diào) 暗一些。制作番茄果肉細(xì)胞裝片應(yīng)選 取成熟的番茄果實(shí)，成熟的果 實(shí)中果肉細(xì)胞已經(jīng)分離，制作裝片時(shí)細(xì)胞容易分散。3.練

25、習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實(shí)、 水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉卜表皮 裝片、其他植物裝片；清水、碘液、 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鐐子、 解剖針、干凈紗布、吸水紙。方法步驟：1.制作和觀祭洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。教師提出制作植物細(xì)胞臨 時(shí)裝片的目的要求。介紹材料器具及注意事項(xiàng)。擦拭滴水取材觀察染色繪圖2、制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。擦拭滴水取材觀察繪圖3、觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片觀察不同類型的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較不 同類型細(xì)胞之間的形態(tài)差異，找出不同類 型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征。繪制1-2種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主 要結(jié)構(gòu)名稱。討論1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？2、與觀察過的

26、動(dòng)物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？學(xué)生制作洋蔥表皮 細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀 察。教師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片。學(xué)生制作番茄果肉 細(xì)胞臨時(shí)裝片。學(xué)生觀察學(xué)生繪圖學(xué)生觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片。學(xué)生繪圖。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生討論師生共同小結(jié)課題第一天f細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（二）課型新授課課時(shí)8教育教學(xué)知識方 面認(rèn)識動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位。區(qū)分動(dòng)能力方學(xué)生通過觀察及討論，掌握比較法，并能檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)目的面展的資料，撰寫小綜述報(bào)告。思想教指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在查詢、檢索、整理資料、

27、撰育寫報(bào)告過程提高能力。重點(diǎn)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同難點(diǎn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關(guān)顯微鏡的資料關(guān)鍵動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同教學(xué)過程師互生 動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前W1、臨時(shí)裝片的制作過程？2、細(xì)胞是生物體和的基本單位？3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪 些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生教師提問復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作過程，可的關(guān)鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生，怎樣減小它對觀察的影響 ？引言：學(xué)生回答以使學(xué)生充分的掌握臨時(shí)裝 片的制作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力、動(dòng)手能力。動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： 1、細(xì)胞膜：將區(qū)別氣泡及細(xì)胞可以使學(xué)生細(xì)胞內(nèi)部與1學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)一上了更確切的掌握實(shí)驗(yàn)基本技能O外部環(huán)境

28、分1分開，對細(xì)胞具有保護(hù)作用。2、細(xì)胞核：有Id解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，可 以使學(xué)生更好的掌握細(xì) 胞基本知識并在此基礎(chǔ)上能更好的染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)，控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動(dòng)活動(dòng)都是在 細(xì)胞質(zhì)中完成的。區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu) 上的異同。充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部 分的功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握 細(xì)胞基本知識。植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。細(xì)胞核：內(nèi)后遺傳物質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場所。師生互動(dòng)學(xué)生自己總結(jié)教師引導(dǎo)教材分析與學(xué)法說明區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上 的異同，了解細(xì)胞是動(dòng)植 物體的基本結(jié)構(gòu)單位。動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞壁沒有有細(xì)胞膜有有細(xì)胞質(zhì)有線粒體，沒 有液

29、泡和葉 綠體。有線粒體，有液 泡，綠色部分有 葉綠體細(xì)胞核有有動(dòng)植物細(xì)胞的比較:學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞 的異同，可以更好地增強(qiáng) 學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生 的自我分析能力。歸納提高與發(fā)展細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)：1665 年，英國人羅伯特胡克用自己制造的顯微鏡觀察軟 木片，發(fā)現(xiàn)有許多小孔，狀如蜂窩，他便稱之為細(xì)胞（細(xì)胞的 英文名cell ,原意是小房間）。細(xì)胞里還有什么？羅伯特 胡克 沒有進(jìn)一步說明，只是十分簡單地說其中還有空氣或液汁?，F(xiàn) 在知道，胡克在軟木組織中看到的僅僅是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。以 后，許多學(xué)者在不同的生物體中都重復(fù)看到細(xì)胞。植物有細(xì)胞，教學(xué)反思通過動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，學(xué) 生更好地了解了細(xì)胞的基本

30、結(jié)構(gòu)。并 學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法。還學(xué)會(huì) 了制作臨時(shí)裝片和觀察動(dòng)、植物細(xì)胞 的結(jié)構(gòu)。動(dòng)物也有細(xì)胞。但這些學(xué)者同樣沒有注意到細(xì)胞內(nèi)含物是些什 么東西。1831年，羅伯特布朗從蘭科植物的葉片表皮細(xì)胞中 發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核。1835年，有人在低等動(dòng)物根足蟲和多孔蟲的細(xì) 胞中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的內(nèi)含物-細(xì)胞質(zhì)。這樣，細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)逐 漸為人所知。課題第三章第一節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（一）課型新授課課時(shí)9教育教學(xué)目的知識 方回觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。初步學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法。能力 方回培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法思想 教育突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。重點(diǎn)觀察變形蟲難點(diǎn)

31、制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。關(guān)鍵制作變形蟲裝片教法觀察法，實(shí)驗(yàn)法教具顯微鏡，載玻片等教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同？ 引入新課：通過用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物 體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也不例 外。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞 的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又 有什么關(guān)系？為了解答這個(gè)問題，我 們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪 流或池塘中的小動(dòng)物-變形蟲?；顒?dòng)目標(biāo)：1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；2、觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞?；顒?dòng)準(zhǔn)備：變形蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋

32、 玻片、吸管、吸水紙。過程和方法1、制作變形蟲玻片標(biāo)本。2、用低倍鏡觀察，找到變形蟲。（注意縮小九圈）教師提問：學(xué)生回答教師引言學(xué)生朗讀活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備 春變形蟲圖本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué) 的知識較多，難度也圈套，學(xué)生 不易理解，所以將觀察變形蟲安 排在本節(jié)內(nèi)容會(huì),讓學(xué)生首先觀 察變形蟲的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲的生 活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。本活動(dòng)的難點(diǎn)是做到吸取的培 養(yǎng)液中有變形蟲，制作的裝片中 后父形蟲的存在。由于變形蟲體積較小，教學(xué)過程3、用高倍鏡觀察變形蟲，觀察：變形蟲伸出偽足， 在載玻上作緩慢運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化；伸 出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食 物泡。4、染色：

33、用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴， 用吸水紙?jiān)谏w玻片的對側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察,可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。討論：1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化?3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 小結(jié)師生互動(dòng)學(xué)生制作玻片標(biāo)本學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)生進(jìn)行染色教師指導(dǎo)教師巡視學(xué)生討論學(xué)生總結(jié)教材分析與學(xué)法說明呈半透明、半流動(dòng)的膠 狀，在強(qiáng)光下不易辨別， 觀察時(shí)需要顯微鏡光圈 適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野 暗一些。觀察時(shí)盡可能不要震動(dòng), 防止觀察時(shí)變形蟲因震 動(dòng)縮成小團(tuán)，難以發(fā)現(xiàn)。提高與發(fā)展身體不斷變化的動(dòng)物一大變形蟲變形蟲屬于原生動(dòng)物，大種，但直徑也僅有大約變

34、形蟲是 變形蟲中最大的一 200600微米。它的分布很廣，生活在清水 池塘或在水流緩慢藻類較多的淺水中，通常在浸沒于水中的植 物上就可找到。大變形蟲在運(yùn)動(dòng)時(shí)，由體表任何部位都可形成 臨時(shí)性的細(xì)胞質(zhì)突起，稱為偽足，是變形蟲的臨時(shí)運(yùn)動(dòng)器?；?的大變形蟲的體形在不斷地改變著，但里面的結(jié)構(gòu)卻比較簡單。教學(xué)反思變形蟲不易培養(yǎng)，且課程安排 得較晚，待需要培養(yǎng)時(shí)，天氣已經(jīng) 轉(zhuǎn)冷，無法培養(yǎng)。觀察不到變形蟲， 課的進(jìn)行就有些枯燥。如果能有一些錄像資料或相關(guān)課件也能使課 堂生動(dòng)一些。它的體表為一層極薄的質(zhì)膜。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透 明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒， 其中有扁盤形細(xì)胞核、

35、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度 的食物顆粒。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、 均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)， 在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，課題第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（二）課型新授課課時(shí)10教育教學(xué)目的知識方卸描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位。能力方回培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，思想教育使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。重點(diǎn)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。難點(diǎn)細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。關(guān)鍵細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。教法說明分析法，讀書指導(dǎo)法。教具掛圖、材料、錄相教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？3、變形

36、蟲的形態(tài)艾化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有美？引入新課：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們看到，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體 只什-個(gè)細(xì)胞。但是，變形蟲表現(xiàn)出一系列的生命 活動(dòng)，例如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外 界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生 的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)， 那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？4”學(xué)生討論后回 答。教師根據(jù)學(xué)生的 討論提出問題引 導(dǎo)學(xué)生思考分 析。本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞 生理學(xué)的知識較多，難度也較 大，學(xué)生不易理解，所以教材 將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi) 容前面，讓學(xué)生首先觀察變形 蟲的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲的生活引 入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。分析：變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng) 的？變形蟲運(yùn)

37、動(dòng)需要什么條 件？變形蟲運(yùn)動(dòng)需要能量，變 形蟲是怎樣獲得能量的？變 形蟲為什么要攝取食物？ 通過對一系列問題的分析，使 學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞生活必需的條 件。教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法 說明一 細(xì)胞的生命活動(dòng)（一）細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換（二）細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量 二細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心zi*c M ）, 二/一 / “ -） - 一 » - U 麟中舊辭蟲,"f一/二m好； 芹鼻德里實(shí)驗(yàn)一一 上 . AA a看藉班產(chǎn)生*定靜甄一 x A 13簧型生”sr攙曳/尸北桂爵金彳 *«£* QJhBBtt聲生克祗蟲實(shí)驗(yàn)二三多細(xì)胞生物的特點(diǎn)練習(xí)：P50思考與練

38、習(xí)教師講解介紹動(dòng) 物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、 取食、物質(zhì)交換、 能量供應(yīng)等生命 活動(dòng)以及完成這 些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié) 構(gòu)基礎(chǔ)。教師講解細(xì)胞核 在細(xì)胞中的作 用。教師分析“變形 蟲分割以及細(xì)胞 核移植實(shí)驗(yàn)”的 過程師生共同小結(jié)學(xué)生做練習(xí)教師指導(dǎo)教師需要強(qiáng) 調(diào)細(xì)胞核的重要 性，一方卸在于 它對細(xì)胞生命活 動(dòng)的控制作用， 另,方圓細(xì)胞核 在遺傳中后重要 作用。教師在強(qiáng)調(diào) 細(xì)胞核重要性的 同時(shí)，還需要注 意“細(xì)胞是一個(gè) 整體”。沒有細(xì)胞 核的細(xì)胞不能長 久生活下去，但 是離開了細(xì)胞的 細(xì)胞核也不能正 常生活，所以細(xì) 胞是生命活動(dòng)的 最基本單位。提高與發(fā)展教學(xué)反思細(xì)胞學(xué)說細(xì)胞學(xué)說是由德國生物學(xué)家M.J.施萊登和T.施吐在

39、1938年和1939年提出的。施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說主要有三個(gè)方面內(nèi)容：（1）細(xì)胞是有機(jī)體。一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞廣物所構(gòu)成，動(dòng)植物的 結(jié)構(gòu)有顯著的一致性。（2）每個(gè)細(xì)胞作升-個(gè)相對獨(dú)立的基本單位，既有 它們“自己的”生命，又與其它細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合，構(gòu)成生命的整體，按共 同的規(guī)律發(fā)育，有共同的生命過程。（3）新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生。盡管細(xì)胞學(xué)說的某些部分已成為歷史的陳跡，然而具中心思想仍廣泛而深刻地影響了后來生物學(xué)的發(fā)展，任何生物學(xué)的重要問題都必須從細(xì)胞中尋求最后的解答。這部分內(nèi)容比較抽 象，學(xué)生無法理解，而且 也沒有相關(guān)掛圖和錄像， 只能不斷地舉例。課題第二節(jié)細(xì)胞通過

40、分裂而增殖課型新授課 課時(shí)11教育知識方 面1、解釋細(xì)胞體積為什么這么小2、觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程和意義教學(xué)能力方 面1、利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；2、運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)狀得結(jié)論的方法目的思想教 育體驗(yàn)?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用重點(diǎn)1.細(xì)胞分裂的過程2.細(xì)胞分裂的意義難點(diǎn)1 .活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。2 .染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化。關(guān)鍵理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化教法探究法、活動(dòng)法教具掛圖、材料教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問：

41、通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什 么構(gòu)成的呢？答：細(xì)胞。設(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大家后沒后想過，如果把兩者的細(xì)胞比較一 下，結(jié)果會(huì)怎樣呢？大象的身體大的原因在 哪兒呢？教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒 有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì) 胞數(shù)目多?，F(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的 細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有34kg,成人體重一般在 5070kg,是父母的細(xì)胞 比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢？答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞 多。據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有 1012個(gè)細(xì) 胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)重上 相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大， 父母 身材高大的原因是父母身體

42、內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目 多。有的同學(xué)可能會(huì)想或問，細(xì)胞的體積為 什么這么小？只有在顯微鐐下才能觀察到， 這多不方便。細(xì)胞為什么不長k點(diǎn)呢？這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。教師與學(xué)生 互動(dòng)交流引 發(fā)學(xué)生好奇 心激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。進(jìn)一步認(rèn)識生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān) 系（二）新課通過學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的（即我們通常所說細(xì)胞是活的 ）。 細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過細(xì)胞膜從細(xì)胞 周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物， 那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中 的物質(zhì)交換有關(guān)呢？活動(dòng)探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越??；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。較小細(xì)胞

43、的表面積則相對較大，更易于 保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì) 胞正常的生命活動(dòng)。理解細(xì)胞分裂的概念：我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過程稱為 細(xì)胞分裂。1 .動(dòng)物細(xì)胞分裂過程：核分裂一細(xì)胞質(zhì)分 開一2個(gè)新細(xì)胞2 .植物細(xì)胞分裂過程：核分裂一新細(xì)胞膜、 細(xì)胞壁一2個(gè)新細(xì)胞激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意 力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn)）然后師生共同歸納。從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其 表面積和體積的比分別為 6、3、2、3/2, 如果正方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣 呢？（學(xué)生答：減?。┪覀兛傻贸鍪裁唇Y(jié) 論呢？（學(xué)生答：正方體的體積越大，表面 積與體積比則越小，反之則越大。）為了讓學(xué)生都

44、能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的 關(guān)系細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢？這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì) 胞和植物細(xì)胞的分裂過程。（播放課件）適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念 以及在細(xì)胞分裂過程中的變化。細(xì)胞分裂的意義：1 .單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。2 .多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì) 胞而繁殖后代；通過細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì) 胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長大， 使生 物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生 物體的正常生命活動(dòng)。課題第四章 A節(jié)細(xì)胞分化形成組織（一）課型新授課課時(shí)12教育教學(xué)目的知識方卸識別人體的四種基本組織，用顯微鏡觀察人體四種基本組織。能

45、力方回培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。思想教育使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。重點(diǎn)觀察人體四種基本組織的永久切片。難點(diǎn)識別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn)。關(guān)鍵觀察人體四種基本組織的永久切片。教法觀察法，討論法，歸納總結(jié)法。教具永久切片、顯微鏡等教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？2、細(xì)胞分裂是生物體、和的基礎(chǔ)。引入新課：細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu) 和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是 怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的 呢？一、細(xì)胞分化：受精卵分裂， 形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在 生物體生長發(fā)育

46、過程中， 其中大多數(shù)細(xì)胞 發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。二、組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同 的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相 似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián) 合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。插入人體的四種基本組織圖：上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織復(fù)習(xí)提問教師講述學(xué)生歸納學(xué)生記憶本節(jié)內(nèi)容從知識的角度看，主要 是細(xì)胞分化和組織的基本概念， 人和動(dòng)物的基本組織。從學(xué)生活動(dòng)看，主要是觀察人體 基本組織的永久切片。因此在教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)放在 指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組 織的永久切片上。通過觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂 后是如何分化的，以及組織是如 何形成的，/、同的組織中細(xì)胞的 結(jié)構(gòu)和功能有什么

47、特點(diǎn)等。教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明三、活動(dòng)目的要求：觀察人體基本組織的切片， 認(rèn)識人體的四種基本組織。材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。方法步驟：對照課本上的插圖， 用顯微 鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。學(xué)生朗讀學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生觀察。觀察的過程中要學(xué)會(huì)思考，還應(yīng)該 貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué) 觀點(diǎn)。匕度量如一&、一支 At 一W-l Lh&J*一>， 's *3肌肉第妒i；小' J，出“免1主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間 質(zhì)少結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成討論：人體四

48、種基本組織的主要特征、 主要分布位置和功能是什么？通過學(xué)生自己的思考，在觀察中獲 取信息后加工信息，以理解細(xì)胞分 化、組織形成等基本概念。課題第四章第一凸方細(xì)胞分化形成組織（二）課型新授課課時(shí)13教育教學(xué)目的知識方卸解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生軟 識別綠色開花植物的主要組織j體的能力方回培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力思想教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。重點(diǎn)通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。難點(diǎn)通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。關(guān)鍵通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。教法討論法，觀察法，分析比較法。教具圖片等。教學(xué)過程師生 互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、什么是組

49、織？2、人體的四種基本組織的主 要特征、主要分布位置和功 能是什么？引入新課：上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種基本組織的主要特征和主要分布 位置和功能。那么植物細(xì)胞 又是怎樣構(gòu)成組織的呢？一、分生組織： 插入分生組織的圖片。分布：植物和牙中特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄， 細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏 稠，具有很強(qiáng)的分裂增生 能力，能不斷的分裂新細(xì) 胞，新細(xì)胞經(jīng)過分化形成 各種組織。功能：分裂增生能力。二、保護(hù)組織： 插入保護(hù)組織的圖片 分布：覆蠱在植物體表向。功能：對內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作 用。減少植物失去水分，防止病原微生物 的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交 換。教師提問學(xué)生回答教師引入新課學(xué)生觀

50、察掛圖學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)vwncP下T4 1 a 刁無論是細(xì)胞、組織還 是器官、系統(tǒng)乃到植 物體和動(dòng)物體，它們 都是實(shí)實(shí)在在的實(shí) 體，它們用形態(tài)、結(jié) 構(gòu)和生命活動(dòng)。因此，在這部分知識 的教學(xué)時(shí)，切記防止 學(xué)生死記硬背，要引 導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀 察中認(rèn)識它們的形態(tài) 結(jié)構(gòu)，認(rèn)識它們的生 命活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過比較分 析，找出/、同組織的 特點(diǎn)，獲得扎實(shí)的概 念。梗分布：覆蓋在植物體表面。功能：對內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作 用。減少植物失去水分，防止病原微生物 的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交 換。三、營養(yǎng)組織：插入營養(yǎng)組織的圖片特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡大。功能：有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的功能。四、輸導(dǎo)組織：插入輸導(dǎo)組織的圖片。功能：運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，導(dǎo)管運(yùn)輸有機(jī)物，篩管小結(jié)：練習(xí)：P61思考與