秋季小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)報(bào)告

1、DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除秋季小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)報(bào)告本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)科學(xué)課，轉(zhuǎn)眼間 ，一個(gè)學(xué)期的教學(xué) 工作結(jié)束了，為了更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量 ，先將本學(xué)期的 工作總結(jié)如下：學(xué)期即將結(jié)束，今天我將自己在教學(xué)生涯中的一些做法 提由來(lái)與大家交流一下。一直以來(lái)我從學(xué)生實(shí)際生發(fā)，本著 注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，但由于知識(shí)難度的 增加和基礎(chǔ)較高，想再向前提高，需要做的工作就相當(dāng)大了。 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公 平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué) 生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū) 等方面存在的差異，在

2、課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面豉勵(lì) 多樣性和靈活性。本學(xué)期我試著做一些大膽的嘗試，我現(xiàn)將 本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、 基本概念，每句話(huà)、 每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí) 的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料， 怎樣才能教好。 了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難， 采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何 組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。在每次操作實(shí)踐中，學(xué)愛(ài)心用心恒心DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除生存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地

3、理解和掌握科學(xué)的基 礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ) 知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓科學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求基礎(chǔ) 知識(shí)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué) 生對(duì)科學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況 因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。抓基本技能，要 抓好科學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中，對(duì)課本上的基本概念基本原理要深入淺生地分析，力求 100%勺學(xué)生理解，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及科學(xué)原 理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的時(shí)間，多給學(xué)生提問(wèn)的 空間，多讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究 的過(guò)程和

4、樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及的知識(shí)面廣。本來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣較高，若教師只是照本宣科， 不去鉆研教材，了解學(xué)情, 解決教法、學(xué)法中存在的問(wèn)題，這樣的課一定是收效甚微。 久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚了。為了保持學(xué)生的這 種學(xué)習(xí)興趣，一方面我努力做到一要求學(xué)生做到的自己先做 到；另一方面，力求以最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。 為了尋求最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，我一是了解學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí) 差異，在課堂提問(wèn)、布置練習(xí)時(shí)留有不同層次的問(wèn)題，再次就是把握每課的重難點(diǎn)，力求人人掌握重點(diǎn)知識(shí)，絕大部分 能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能較輕松地掌握知識(shí)。為了能讓學(xué)生更 全面深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)事

5、物變化中的規(guī)律，在開(kāi) 學(xué)初就開(kāi)始發(fā)動(dòng)學(xué)生找備用實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 較濃厚，掌握知識(shí)效果也較好。要提高學(xué)生的能力，就要在 教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程， 重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而 應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué) 科思維方法”。平時(shí)科學(xué)試題中常由現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，這對(duì) 科學(xué)教學(xué)提由了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方 向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成 科學(xué)探究能力。平時(shí)教學(xué)中涉及能源、環(huán)保

6、等社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容，從多角 度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行加強(qiáng)，這就要求科學(xué)教學(xué)要突破 單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精 力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn) 識(shí)社會(huì)，要求學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。用科學(xué)視角去觀察 問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。加強(qiáng)新課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)教學(xué)理念武裝自己。 現(xiàn)在的新課程，很多老師都感覺(jué)到處理教材有一定的難度。內(nèi)容形式多樣，活動(dòng)性、操作性的內(nèi)容占教材絕大部分比例面對(duì)這種情況，我一是通過(guò)個(gè)人自學(xué)和集體討論學(xué)習(xí)相 結(jié)合形式學(xué)習(xí)新課程理論，充實(shí)頭腦，深刻把握課標(biāo)精神內(nèi) 涵；二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看新課程解讀、新課程講座等專(zhuān)題影 片，用理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的

7、方式，力求做到融會(huì)貫通；三是提高網(wǎng)絡(luò)研修、個(gè)人自省的方式，在網(wǎng)絡(luò)上與教材 交流的群中的教師商討每課中的疑問(wèn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用讀科 學(xué)課雜志的機(jī)會(huì)，了解同行們對(duì)教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的處理 策略，有針對(duì)性地處理好教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率?；A(chǔ) 教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新 課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的 是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。有時(shí)候還 是讓學(xué)生接觸一些有趣的科學(xué)知識(shí)，以給學(xué)有余力的學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)午餐”。作為一名科學(xué)教師，在各種教研活動(dòng)中，聽(tīng)完課后要主 動(dòng)與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，探討成功經(jīng)驗(yàn)及提由不足之 處，以求達(dá)到自己和他人更好的課堂效果。其實(shí)在給別人找 不足之處時(shí)也是自