中職《學前教育學》課堂教學大綱.doc

1、學前教育專業(yè)教學大綱職業(yè)技術(shù)教育中心二。一二年九月學前教育專業(yè)教學大綱一、專業(yè)名稱學前教育二、入學要求初中畢業(yè)生或具有同等學力者三、基本學制3年四、培養(yǎng)目標與能力要求1 .總體目標學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)高素質(zhì)學前教育專業(yè)人才。包括以下要素： 具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，修養(yǎng)高，品德高尚；掌握學前教育的基本理論，具有 正確的兒童觀、教師觀、教育觀和一定的分析問題、解決問題能力，自主，合作, 能不斷進行專業(yè)化學習與研究，可持續(xù)發(fā)展能力強；掌握學前兒童身心發(fā)展的規(guī) 律與特點，具備教育教學的專業(yè)技能技巧；掌握學前教育的基本技能，熟練掌握 3-5項職業(yè)能力；具有較強的動手能力和處理問題能力，熟悉幼兒園

2、管理的基本 內(nèi)容、規(guī)范和方法，具有創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素質(zhì)。2 .培養(yǎng)規(guī)格與要求學前教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的學前教育中等專業(yè)人才。畢業(yè)生就業(yè)去向：各地幼兒園。(1)知識結(jié)構(gòu)：掌握學前教育理論和健康、社會、語言、科學、藝術(shù)五大 領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本方法。(2)能力結(jié)構(gòu)：熟練掌握未來幼兒教師的職業(yè)能力。頂崗實訓前，每個學 生必須完成3-5項職業(yè)能力的訓練，并且考核合格。這些能力包括：熟練彈唱兒 童歌曲的能力，創(chuàng)編并表演、講授兒童舞蹈的能力，創(chuàng)作并表演、講授童話、故事、兒歌的能力，制作充滿童趣的優(yōu)秀手工作品的能力，學前教育科研能力，形 神兼?zhèn)涞膬和P畫技能，較高的普通話水平，幼兒優(yōu)質(zhì)課，規(guī)范

3、書寫粉筆字，營 養(yǎng)配餐能力，編排兒童游戲的能力等，其中形成1項專業(yè)特長，并提交相應(yīng)的研 究成果(作品)。1 3)專業(yè)素質(zhì)：熱愛學前教育事業(yè)，形成自己的學前教育思想；豐富的教 育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧；扎實的學前教育理論與實際 工作密切相關(guān)的基本技能、能力和方法，開展學前教育科學研究的素質(zhì)和能力。2 4)非專業(yè)素質(zhì)：思想素質(zhì)：良好的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)，特 別是有較強的信用觀念和意識，良好的人文修養(yǎng)，正確的審美觀點、高雅的審美 情趣和良好的審美能力。3 5)心理素質(zhì)：了解心理健康的基本知識，并能運用于自身實際，有較好 的心理承受力和心理調(diào)節(jié)與平衡能力。五、專業(yè)優(yōu)勢與辦

4、學特色(一)課程建設(shè)：理論、能力、素質(zhì)一體化，促進學生個性發(fā)展課程建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基本途徑， 以能力培養(yǎng)為核心必須突出課程 體系的實用性，這是中職教育的必然要求。為此，我們認真落實“鑄能力成就未 來”的辦學理念，確定“專業(yè)理論課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)素質(zhì)課程并重，加 強學生職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程建設(shè)思路：第一學年以專業(yè)理論課程為主，奠定學 前教育專業(yè)的基礎(chǔ)；第二學年以專業(yè)能力課程為主，培養(yǎng)職業(yè)能力，形成個性和特長；以專業(yè) 素質(zhì)課程為主，資格證書獲得、能力強化、頂崗實訓與就業(yè)緊密結(jié)合，提高專業(yè)“厚度”，增強職業(yè)崗位的針對性，提高職業(yè)準入率，提高就業(yè)質(zhì)量。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，學前教育專業(yè)人才培

5、養(yǎng)課程體系不斷 得以優(yōu)化一一構(gòu)建實施動態(tài)的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程方案；增加理論、方法、技能、管理多種模塊的職業(yè)選修課程，多方位推進課程建 設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化特色意識。4 、課程內(nèi)容基礎(chǔ)化?；A(chǔ)化是指對于學前教育從業(yè)人員具有實際應(yīng)用價值的基礎(chǔ)，包括基本技能 基礎(chǔ)和教育理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的基礎(chǔ)化并不是強調(diào)“量”的增加，也不是課程 與課程的簡單堆積，而是側(cè)重“質(zhì)”的提高，強調(diào)內(nèi)容的實用性。通過調(diào)整課程 結(jié)構(gòu)、更新教學內(nèi)容、提高教學效率、改進教學方法，完成課程的基礎(chǔ)化目標。 突出“可選擇性”這一學分制最顯著的特征，在理論層面上，通過學分制實現(xiàn)學 習課程、授課教師、學習時間、學習地點、學習方式、學

6、習手段的選擇；在實施 層面上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程功能，體現(xiàn)課程的模塊化、綜合化。5 .課程建設(shè)綜合化。把專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)能力有機地融合為一個統(tǒng)一整體，優(yōu)化組合， 強調(diào)知識、能力之間的相互聯(lián)系和銜接，突出職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在職業(yè)能力必 修課程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程相結(jié)合，理論、知識、能力相輔相成， 理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識；在職業(yè)能力選修課程中，基礎(chǔ)理論、 教學方法、專業(yè)能力三位一體，相互促進，同時，給予學有特長的學生靈活的選 擇權(quán)，因材施教，學有所長。建設(shè)美術(shù)、學前教育科研方法、兒童文學等融教、 學、做于一體的綜合性課程，做中學，學中教，變教學過程為工作過程，

7、提高學 生的學習適用性。課程綜合化是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、達成與未來職業(yè)崗位相適應(yīng) 的基本要求。我們深入研究學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職 業(yè)崗位、教學內(nèi)容、教學手段與教學.6 .課程結(jié)構(gòu)模塊化。專業(yè)課程體系包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、實踐實訓課程和職業(yè)素質(zhì) 課程四大模塊。其中，職業(yè)能力課程除了 “夠用為度”的必修課程外，增加大量 的選修課程，供學生自主選擇，提高學生自主學習的空間。職業(yè)素質(zhì)課程全部為 選修課程，包括“古文閱讀”、“趣味數(shù)學”、“趣味生物學”等課程，落實“以 學生為本”的教學理念。把鍵盤舞蹈樂理視唱練耳聲樂等 課程分為一級、二級兩個難度不同的板塊，增強教學的選擇

8、性。7 .課程設(shè)置學期化。打破教學計劃以往的排列順序，根據(jù)不同的教學內(nèi)容在課程編排上分成三個階段:第一，基礎(chǔ)知識、基本技能、職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練階段，完成基本教學計劃，掌握學前教育理論與基本能力；第二，多元化模式的幼兒教育課程培訓和畢業(yè)論文設(shè)計與撰寫階段，提高專業(yè)“厚度”，促進就業(yè)；第三，頂崗實習階段，搭建寬闊的就業(yè)平臺， 頂崗實習與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，拓展職業(yè)能力，增長才干；互利互惠，雙向選擇, 共建課程，密切與用人單位的聯(lián)系，形成培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)，提高就業(yè)質(zhì)量。8 .課程建設(shè)開放化。學前教育專業(yè)最明確的目標指向是幼兒園教育。辦好學前教育專業(yè)，必須與幼 兒園進行零距離接觸，不斷從中吸取豐富的

9、營養(yǎng)，優(yōu)化課程體系。目前，與我校 有聯(lián)系的幼兒園遍布即墨市區(qū)。本著“互利互惠，相互參與”的原則，我們從聯(lián) 系比較密切的幼兒園中，選擇方便學生開展綜合實踐活動的幾家幼兒園建立起了 校外實訓基地和課程研究基地。（二）團隊建設(shè)：教、學、研一體化，促進教師專業(yè)成長學前教育專業(yè)是我校 辦學歷史最短的專業(yè)，尚處在萌芽階段。但是在這幾年的辦學過程中，歷煉、儲 備了一支較高綜合素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。從某種意義上說，抓好師資隊伍培養(yǎng)和 學術(shù)梯隊建設(shè)，這是實施教、學、做一體化的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，必須 優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，按照專業(yè)課程建設(shè)和教學需要，建設(shè)一支具有良好的政治素 質(zhì)、較高的專業(yè)理論知識、較強職業(yè)技能

10、、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。1 .思想建設(shè)，激發(fā)成長動力通過舉辦師德演講會、“名師”與骨干教師三級梯隊評選、優(yōu)質(zhì)課堂評選、 多媒體課件比賽等活動，把“以教風帶學風，以學風促校風”為主要內(nèi)容的師德 建設(shè)落實到課堂，提高教師的綜合素質(zhì)，促進專業(yè)教學能力的不斷提高。2 .梯隊建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。發(fā)揮好教學名師和骨干教師三級梯隊在教學中的帶頭作用，引領(lǐng)青年教師 成長，推廣教改經(jīng)驗，促進教學改革的深入開展。3 .技能練兵，促進專業(yè)成長。根據(jù)教師的業(yè)務(wù)特長，讓每個教師相對集中地承擔一個領(lǐng)域的教學研究任務(wù)， 這是教師專業(yè)成長的必由之路。學院先后建立 了學前衛(wèi)生學、學前教育科研方法、聲樂與即興伴奏、樂理與視 唱練耳

11、、學前兒童發(fā)展心理學兒童文學等 8個課程教研小組，定期開 展研究教學活動，以小組互助形式推動課程建設(shè)，成效顯著。（三）實踐教學：現(xiàn)場見習、短期實習、頂崗實習一體化，促進職業(yè)能力形成 實 施”現(xiàn)場見習、短期實習、頂崗實習”實踐實訓模式，現(xiàn)場見習與課程教學相結(jié) 合，學以致用；短期實習，形成職業(yè)意識，主要形式有：2+1工學結(jié)合、實踐活動周、暑期打工實踐等；頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合，展示個性和特長，雙向選擇， 提高就業(yè)質(zhì)量。這是實踐教學的最終落腳點，也是落實學前教育職業(yè)性的必由之 路。（四）課程教學：教、學、做一體化，以強勢的職業(yè)能力促進高質(zhì)量就業(yè)教、 學、做一體化，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)，這是我校學前教育專業(yè)的顯著特色。這 些職業(yè)能力，包括彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡 單的舞曲）、制（作手工）等方面的