小學四年級上冊語文期末考試試卷分析

1、小學四年級上冊語文期末考試試卷分析開縣白橋鎮(zhèn)上橋中心小學文俊本次期末質(zhì)量監(jiān)測試題覆蓋面廣；難易適度；以學生發(fā)展為本；著眼于學生各方面能力的 發(fā)展。試卷從字詞；積累運用；閱讀理解;作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面 ；我簡要地談一談。一、考查情況本班考試人數(shù)16名。平均分79.5分;優(yōu)生率50%;及格率91.2%;差生率5.9%;有三人未及 格;其中缺考一人（0分）。二、卷面情況分析第一題：看拼音寫詞語 考察學生的書寫能力；總的來看還不錯；但有個別學生對于復雜難 寫的字掌握得不牢；如“懶”、“覆”；要加強這部分學生的語文基本功。第二題：從第2

2、1課古詩三首（二）中選擇一首默寫。按查字典的要求填空把音序?qū)懗闪诵懽帜?；部分學生對字在詞語中的意思理解錯誤。第三題：給加點的字選擇正確的讀音。比一比;組詞語 本題基本上沒出現(xiàn)錯誤；但個別學生書寫不夠規(guī)范；字跡太潦草了。第四題：組詞把詞語補充完整 本題失分較少；但試卷上印刷錯誤的一個詞語；學生自己改 了;沒有按照教導處訂正的改。第五題：選詞填空 本題較簡單；都是常用的詞語；學生都能憑自己的理解選出正確的詞語 進行填空。第六題：按要求寫句子寫比喻句；改反問句；縮句；修改病句。本題大多數(shù)學生都有失分；特別是改反問句和縮句較為突出；在句子方面還應加強指導和練習。第七題：想一想;填一填 本題是考查學生

3、對書本知識的掌握情況；都是書上課文中或園地 中的;做得較好；但個別學生由于粗心；總寫錯一兩個字；要引起注意。第八題：閱讀短文；完成練習課內(nèi)、課外閱讀各一篇。學生在完成課內(nèi)閱讀時做得較好 ；畢竟是學過的課文。課外閱讀是考查學生的閱讀能力；由于部分學生的不細心和平時閱讀不夠;也出現(xiàn)了失分現(xiàn)象。要加強學生的閱讀；培養(yǎng)學生的閱讀能力。第九題：習作這一題富有開放性；考察學生組織、語言表達的能力?？傮w來看；學生寫得較好;但少數(shù)學生由于語言積累不夠；也出現(xiàn)了失分現(xiàn)象。三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題本次試題做到全、新、活;難度適宜;符合學生的知識水平;認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新

4、課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測;可以看出還存在許多問題。（ 1）詞語積累不夠重視積累 ; 就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙;語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟;遇到一些較靈活的題;就感到束手無策。（ 2）綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規(guī)范;缺乏對知識整合的處理;故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練;還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些 ;導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力 ;失分較多。（ 3）邏輯思維能力欠佳本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自

5、身的生活實踐;但由于學生基本功不夠扎實;邏輯思維訓練太少;所寫作文語序散亂;沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多;童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面;學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（ 4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看;學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正;部分學生字跡潦草不規(guī)范。四、改進措施。1要繼續(xù)重視識字和積累從本次考試可以看出;識字和積累得分率較高;學生掌握較好; 因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。2在平時教學中;要注重語言的積累 ;擴大學生知識面;適當增加學生的閱讀量; 以鞏固識字和提高閱讀理解能力。3在平時教學中應加強訓練;在做語文習題時;要著

6、眼于培養(yǎng)學生認真審題 ;按要求答題以及認真檢查的答題習慣。4教會學習方法;提高學習能力“方法比知識更為重要” 。學生養(yǎng)成好的讀書方法 ;掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法 ;將有助于提高閱讀與習作的效能。因此;教師在教學過程中 ;應適度地滲透學習方法的指導;讓學生在主動探究中進行實踐;獲取的不僅僅是問題的答案;而是吸取知識的方法;充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學 ;少教怎么做。5充分發(fā)揮學生學習的積極性;培養(yǎng)創(chuàng)新精神在今后的教學中 ; 我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài);充分讓其獨立思考;不要一味灌輸知識 ;要在學生掌握方法的前提下;充分挖掘

7、學生的潛能;點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法;營造一種寬松的民主氛圍 ;培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑;勇于爭辯 ;善于思考的創(chuàng)新能力。6要樹立大語文觀;拓展思維要樹立大語文觀;立足于課內(nèi);延伸于課外;注重課外知識點的滲入;融會貫通。 首先教師要多讀書 ;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導;讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂;而且有所感悟;有所積淀。 這樣 ;學生平時就有了充實的閱讀素材;增加了對語言的悟性 ;提升了語文綜合素養(yǎng)?？傊?;要教好語文;讓學生真正學好語文;必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘 ;嚴格要求 ;不斷提高自身素質(zhì)。小學語文 四年級一、答題情況分析第一大題：聽寫

8、句子;然后正確、工整地寫下來。（ 5 分）這題主要考查學生對課文重點句子的熟悉情況; 以及考查學生聽與寫的能力。 本題得分范圍在4.44 4.9分之間;平均值為4.73 分;從得分范圍來看;學生對課文比較熟悉;傾聽的習慣比較好。但是有個別學生對個別同音字區(qū)分不開;例如： “知 ”跟 “之 。” 有個別學生的書寫不規(guī)范;粗心大意;出現(xiàn)錯別字;如： “傲、吃、善”。第二大題：讀拼音;寫詞語。 （6 分）這題主要考查學生對生字詞語的掌握情況。本題得分范圍在 4.6 6 分之間 ;平均值為 5.46 分 ;從得分范圍來看;普遍學生的拼讀能力比較強;而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。 但學生對于

9、平常易錯難寫的字掌握得不夠扎實;如： “縫隙 ” “罩 ”、 “旋”、 “魄”的出錯率比較高。第三大題：按要求完成下列各題。 （ 30 分）這題主要是考查學生對形近字、四字詞語、近義詞、句式、古詩理解、按課文內(nèi)容填空、積累童話、課內(nèi)的知識點的掌握程度。 本題得分范圍在22.8 28.7 分之間 ;平均值為 26.15 分;從得分范圍來看;得分的差距比較大 ; 比較多出現(xiàn)錯別字;而且閱讀理解能力有待加強。1 、辨字組詞。這題主要考查學生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學生都會組詞;但錯別字較為明顯;如折紙的 “紙 ”字下面多加一點 ;給予的 “予 ”字多加一撇。形近字的區(qū)別掌握不牢固;如：“拆

10、和折 ” ;陡與徒“；” “經(jīng)與莖 ”。 多音字給”的j音不會組詞。2、把下面的詞語補充完整。這題主要是考查學生對課內(nèi)四字詞語的積累。整體完成得較好 ;但學生書寫時出現(xiàn)的錯別字比較多;如：“耀武揚威 ”的 “武”字多加了一撇 ;或者寫成舞蹈的 “舞 ”。 有個別的同學不會填 “南征北戰(zhàn) ”。3、選擇正確的字詞填空。這題主要考查學生對近義詞的區(qū)別與運用。這道題做得比較好;只有個別學生不會區(qū)分“陸續(xù) ”和 “繼續(xù) ?！?、按要求改寫句子。這題主要考查學生把反問句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學生不會改;原因是掌握不好反問句改陳述句的方法;有部分學生把句子開頭的 “不 ”字去掉 ;后部分又不加不

11、字。5、按課文提示填空。本題整體完成得比較好 ;說明學生對課文內(nèi)容比較熟悉 ;課外閱讀的積累比較多。（ 1） 默寫 題西林壁 。 考查學生對這首詩的掌握情況。 大部分學生都能默寫出這首詩; 但錯別字太多; 如：低”字少了一點； “身”字那一撇沒有穿過去； “緣 ”字也有部分學生寫錯。（ 2）補充課內(nèi)對聯(lián)?？疾閷W生對課內(nèi)對聯(lián)的掌握情況; 完成得很好。（ 3） 填寫 觀潮 節(jié)選的一句話 ; 考查學生對于要背誦的課文的掌握情況。 小部分中下層的學生不會填寫 ;但總體錯別字較多 ;如 “裂 、” “顫 ?！保?4）填寫課外喜歡的童話故事;并能寫出原因。但是個別同學沒有認真審題;題目要求寫課外的童話;卻

12、寫成課內(nèi)的童話故事。6、判斷對錯。本題主要是考查學生對課內(nèi)一些知識點的整體記憶。判斷比較準確;但是第（2）小題個別同學不理解 “重視”的 “視”的意思 ;所以導致判斷錯誤;第四大題：閱讀課內(nèi)文章;按要求回答問題。（ 9 分）本題主要考查學生對課內(nèi)重點文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01 7.6 分之間 ;平均值為 6.19 分;從得分范圍來看;學校之間的差距很大;掌握程度不均衡。1 、寫出長廊的特點。有部分學生只知道長廊的 “長 ”; 而另外一個特點不會概括。2、劃出表示長廊很長的詞和句。有個別學生比較粗心;漏做了。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。3、用音序查字法;查音節(jié)。由于該文段按音序

13、查字法要查的字沒有標出拼音; 因此音節(jié)找不出來。而有個別的學生完成 “爽”用音序查字法先查什么 ;沒有審好題目 ;看成用部首查字法;而 “神清氣爽 ”的 “爽”字的解釋;由于學生對詞語的理解不夠深刻;所以很多學生選擇詞語解釋的時候出錯了。4 、寫導游詞;介紹頤和園的長廊。此題完成效果的差距比較大。有的學校因為學生在學寫導游詞時;都懂得寫法 ;而且能在文章中選好詞好句來介紹頤和園的長廊;所以得分比較高。 但有的學校因為對導游詞的寫法掌握不牢固 ;或是寫得不夠詳細;更有個別學生導游詞不會寫;所以得分很低。第五大題：閱讀課外文章;按要求回答問題。 （ 20 分）這題主要考查學生的課外閱讀、 理解能力

14、。 本題得分范圍在12.06 17.9分之間;平均值為14.67 分;從得分范圍來看 ;學校之間的差距很大。1 、找近義詞。大部分同學掌握較好。在文中能正確找出 “晶亮 ” 的近義詞 ;但 “純凈 ” 的近義詞有小部分學生寫成了 “純真 ”; 說明對詞語理解不深刻。2、填合適的詞?？傮w掌握得很好;很多學生能按文章內(nèi)容正確選出 ;只有少數(shù)同學出現(xiàn)錯別字。3、理解詞語。一部分的學生不會理解“和顏悅色 ”的意思;不懂得理解詞語的方法;課外積累的詞語也比較少 ;所以導致失分比較嚴重。4 、加標點。大多數(shù)同學做得較好。但有個別學生因標點符號書寫不規(guī)范失分; 還有的學生見到 “呀 ”字就加感嘆號。5、找比

15、喻句?？傮w掌握不夠好;沒有真正掌握比喻句;又因為本文的比喻句不明顯;所以有部分學生不會找出比喻句。6 、找出短文中說珍貴的原因。大多數(shù)同學能深入讀懂文章;回答得較好;但有部分學生的閱讀能力比較差不會在原文里面找答案;而且概括能力也比較差。中下層的學生失分比較嚴重。7、讀故事;寫啟發(fā)。大部分同學掌握較好;有個別學生閱讀能力還不高;對于受到的啟發(fā)作答不夠全面;不夠完整。第六大題：作文。寫一種喜歡的動物;并寫出其特點。這題主要考查學生的閱讀、 理解能力。 本題得分范圍在24.3126.6 之間 ;平均值為 24.93;從得分范圍來看學校之間發(fā)展比較均衡。大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點;能按

16、一定的順序來寫;其中有不少新而有趣的創(chuàng)意的文章。學生基本能做到字數(shù)足夠;語句通順。但有一部分學生詞語積累比較少;在文章中很少運用到好詞佳句。 有個別學生內(nèi)容欠具體寫 ;不能突出喜愛之情。 部分學生語句不夠通順;錯別字也多;沒能抓住特點寫。二、教學建議要仔細研讀 課程標準 ;明確四年級教材是起著承上啟下的作用。 因此;在教學過程中;要教給學生學習的方法 ;積累課內(nèi)外知識。（一）鮮活的課堂教學;更要注重基礎知識的訓練1 、預防 “拼音回生 ”; 生字教學不脫離拼音與識字相結(jié)合;可以讓學生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音;反復見面、反復記憶。遇到不認識的字;自己查字典解決。2 、注重教給學生記憶生字

17、的方法;如：加減筆畫、拼音認字、比一比、分析結(jié)構(gòu)法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。聽一聽 ;記一記 ;抄一抄 ;注意糾正錯別字;強調(diào)書寫工整規(guī)范。可以進行 “生字醫(yī)院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。3、注重“詞語盤點 ”內(nèi)的詞語的積累 ;可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法;靈活運用課內(nèi)外的詞語。4 、 注重對句子的知識點的訓練;如對陳述句和疑問句的轉(zhuǎn)換訓練和修改病句的訓練。關(guān)鍵是讓學生弄清楚陳述句如何轉(zhuǎn)化成疑問句的方法;還要搜羅一些特例歸納方法;強化訓練 ;形成能力。5、靈活運用教材;努力使教科書既成為教師的 “教本 ”; 又成為學生進行自主、合作、探

18、究學習的 “學本 ?！?讀懂在課文的文前、文中或文后; 以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的 “詞語盤點 ?！保ǘ┱n內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合 ;教給方法 ;形成能力1 、多讀少講;把較多的時間留給學生讀書;讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀 ;讀懂課文;有所感悟；并通過朗讀的實踐;逐步提高朗讀的水平。2 、在指導學生進行課內(nèi)閱讀時;教給學生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象 ;把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面； 理清文章的條理;再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等;并能運用到課外閱讀中。3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀;領悟遣詞造句

19、的準確； 體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。4、利用背誦、抄寫等的方法;引導學生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇;培養(yǎng)興趣 ;使之逐步形成習慣。5 、發(fā)揮備課組作用;經(jīng)常在一起聽課、交流、分享、歸納總結(jié)學習方法;針對知識點出練習題。（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文;我手寫為心1 、在班上設立一定的作文梯度; 對于一些學習困難生; 應該降低要求; 逐步提高坡度; 讓他先要喜歡寫;樂意寫。對于特優(yōu)生可以學著評價自己和別人習作。2 、 多開展豐富的活動;讓學生有真實的體驗和真切的感受;能寫自己想寫的內(nèi)容;能用自己喜歡的形式來寫能寫真實的文章。3 、 課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條： “愿意將自己的習作讀給人聽;與他人分享習作的快樂。 ” 因此習作完畢要學生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候;獲得習作的快樂 ;逐步提高習作的能力。4、每學期的八次習作;應切實抓好;使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠 ;必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆;如：結(jié)合課文的閱讀進行練筆、寫日記、畫日記畫配上解說詞等。5、鼓勵多看課外書 ;積累好詞佳句 ;并予以運用。（四）抓好非智力因素的培養(yǎng)1 、認真培養(yǎng)傾聽的習慣; 注重聽