土地教學設計(共6篇)

1、土地教學設計（共6 篇）第1篇：土地教學設計土地教學設計創(chuàng)設情景，導入新課教師： 人和土地的關系， 就好像魚和水的關系一樣， 土地撫育著人類，從古至今有多少人贊美土地， 歌頌土地。 你能舉例來說明嗎？（或者直接利用課本中的小詩導入） 學生：小組交流，組長匯報（詩歌、故事、圖片等 ） 教師：同學們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢？課堂活動一：看用途了解土地教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖 （無多媒體條件的學校也可直接利用課本插圖 ） 學生： 討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。山區(qū)課課林地； 高原課課草地；平原

2、課課耕地；城市課課建設用地。教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、 草地為農(nóng)業(yè)用地， 建設用地為非農(nóng)業(yè)用地。 學生： 爭做 “土地專家” 。聯(lián)系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件（小組討論，教師巡回指導， 也可加入到一個小組內(nèi)參與討論）。教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。 但是我國人均土地資源占有量少， 而且各類土地所占的比例也不盡合理。教師：多媒體出示圖“部分國家人均耕地的比較”和圖 3 8 “我國土地利用類型的構成”學生： 讀圖討論，

3、我國土地資源的構成有何特點？ （注意比較各種土地利用類型所占的百分比 ）教師總結：我國土地資源的構成特點可概括為“兩少、一多、一不足、 一突出” ， 即： 耕地、 林地少， 難利用土地多， 后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。學生： 自學 “閱讀材料” ， 進一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機感。 教師：我國各類土地資源，不僅構成比例不合理， 而且還分布不均。 那么我們怎樣才能充分利用現(xiàn)有的土地資源呢？課堂活動二：找差異利用土地教師：指導學生讀圖“我國主要土地利用類型的分布” 學生：讀我國主要土地利用類型的分布圖， 并聯(lián)系中國地形、 氣候的有關知識完成課本“活動 1 ”的

4、填表格練習，明確土地資源的利用要受到地 形、氣候等自然條件的影響。耕地：季風區(qū)平原利用程度高林地：季風區(qū)山地一一利用程度高 草地：非季風區(qū)高原一一利用程度低教師： 多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖， 引導學生完成 “活動 2” ， 認識我國耕地的南北差異， 并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。學生：讀圖“我國土地利用類型的分布圖” “我國北方和南方水土資源的比較” ，結合所學的我國地形、氣候的有關知識，明確： 我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺高高淮河一線為界， 這既是我國一月0等溫線經(jīng)過的地方，也是我國800mm 年等降水量線經(jīng)過的地方。我國南北方地區(qū)的水土資源匹

5、配情況說明： 在我國土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。教師： 人口眾多是造成我國土地資源總量豐富， 人均不足的主要原因， 同時我國土地資源的利用結構又與我國的地形、 氣候等自然條件密切相關， 而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。教師：多媒體出示漫畫： “小鳥的悲哀” 、 “小草的哀求” 、 “飛來的山峰” 。學生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果？小鳥的悲哀濫伐森林水土流失小草的哀求過度放牧一一土地荒漠化飛來的山峰一一亂占耕地一一耕地減少教師提問：土地破壞問題該如何解決？ 學生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護。正方

6、：需要。反方：不需要。教師：參與辯論，了解各方的觀點依據(jù)。教師總結：通過辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當，才能夠供人們永續(xù)使用；如果利用不當，或者遭到人為破壞，就會引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦？課堂活動三：定國策小小保護土地學生： 讀圖， 找出課本中的三幅景觀圖反映的土地問題與前三個漫畫反映的土地利用中的問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生：利用課前搜集的資料說明土地利用中存在的其他問題。教師：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源

7、的危機。 我國僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實保護耕地”作為我國的土地基本國策。學生： 閱讀課文或利用搜集的材料說明我國已經(jīng)實施的土地保護措施。頒布法律法規(guī)： 土地管理法 、 草原法 、 森林法等。設立“全國土地日” ，確定宣傳主題，組織宣傳活動。 學生：角色體驗，小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由（增強學生的責任感）。地方官員：土地專家： 環(huán)保人士： 種地農(nóng)民：房地產(chǎn)商：教師總結：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開源與節(jié)流，加強土地資源的建設與保護，是我們每個公民的義務和責任。

8、切記：保護土地就是保護我們的生命線! 教師： 出示中國地形圖， 提出要求，請你來當 “土地專家” ， 對我國的土地進行設計開發(fā)（設立最佳創(chuàng)意獎）。學生：討論探究，設計開發(fā)（鼓勵創(chuàng)新思維）。教師總結：土地是久遠的過去，更是我們燦爛的未來，美好的明天需要我們大家共同來創(chuàng)造。調(diào)查實踐： 今年 “全國土地日” 的主題是什么？請你設計一個 “保護土地”的宣傳活動。第 2 篇：土地資源教學設計第二節(jié)土地資源教學設計知識技能目標：1、 使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特征。2、初步理解解我國土地資源分布差異的形成原因。3、通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力

9、， 并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、 相互作用的關系。 過程方法：1、從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，使學生了解合理利用土地資源的重要性、以及我國土地資源利用中存在的問題。2、讓學生通過思考、討論等方法主動獲取知識。 情感、態(tài)度與價值觀 使學生充分認識 “土地是立國之本” ， 培養(yǎng)學生的資源保護意識，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的資源觀。教學重點：我國土地資源構成特點和各類土地資源的分布特點。教學難點：土地資源的分布及人與土地的矛盾。教學方法：改變傳統(tǒng)的教學模式，利用小設計師、小評論家、小推測家等激發(fā)學生的學習興趣。 讓學生通過合作探究等方法在較輕松的環(huán)境中完成三維目標。 教具準備： 多媒體課件

10、 空白中國輪廓圖 教 學課時： 1 課時 教學過程；新課導入 ：我有兩年多沒來公營子了，哪位同學給老師介紹一下公營子近兩年來有那些大的變化（生答高樓多了 道路寬了 廠房多了等） 從這些變化中可以看出我們的經(jīng)濟在騰飛。 那么在同一塊土地上應該如何合理利用， 我國的土地資源現(xiàn)狀如何， 我們共同來探究土地資源。什么是土地？出示詩土地是山川之根土地是萬物之本土地是人類衣食父母 土地是一切財富之源所有的物華天寶都是土生土長土地是過去的一切， 也是將來的全部 （找同學說出這首詩的含義）師歸納這首詩說明了土地的重要性。土地孕育了地球上的萬物，沒有土地人類將無法生存。 土地如此重要， 我們?nèi)祟愂侨绾卫玫哪菍?/p>

11、入 一、土地的利用） 師 如果你們有了土地會利用嗎？我們來試一試 （圖片） 小小設計師假如你們小組有一塊兒 2000 平方米的土地，你們將如何利用它？小組合作設計一塊兒土地利用圖（自己定圖例、比例尺、方向） 。教師小組巡視指導學生到講臺展示作品，講解設計原因。 師 同學們在剛才的設計中都是根據(jù)自己的意愿隨意描繪的。不同的類型人們利用的一樣嗎？我們來探究 4 幅圖 （圖片） 小組討論人類是如何因地制宜利用土地的，歸納出土地利用類型。 生 小組代表回答 師 從以上的探究中我們可以看出不同的土地類型利用方式不同，根據(jù)土地的用途及土地的利用狀況我們把土地分為耕地、 林地、 草地、建設用地。 （圖片總結

12、） 師 提問： 1 、我們當?shù)赝恋囟加惺裁醋饔茫?、你還知道有哪些非農(nóng)業(yè)用地？3、荒漠、沼澤是不是土地資源？ 師 總結： 不少同學會認為荒漠、 沼澤目前人類不能大規(guī)模利用，所以不屬于自然資源。 其實人們對荒漠和沼澤的利用早就開始了。 例如我們將沙漠作為衛(wèi)星發(fā)射基地， 我國東北三江平原多沼澤地， 經(jīng)開墾昔日的“北大荒”變成了“北大倉”可以預見，不久的將來，在不破壞生態(tài)環(huán)境的前提下， 荒漠、 沼澤一定會得以大規(guī)模地開采和利用。我國的土地資源的現(xiàn)狀怎樣？假設你是 “土地專家” 聯(lián)系已學過的地形、 氣候等有關知識并結合我國土地利用類型的構成圖、 部分國家人均耕地的比較圖簡要評價我國土地資源的優(yōu)劣。 （

13、出示圖片、資料）小組合作探究 代表回答出示圖片資料進一步深入分析我國土地資源的國情現(xiàn)狀從圖中可以看出我國耕地、林地少，難利用的土地多，后備土地資源不足。我國是一個古老的農(nóng)業(yè)國， 對土地的開發(fā)利用比較充分， 可供開墾的后備耕地資源已十分有限。另一方面，由于人口的不斷增長、建設用地將不斷的增加、耕地還將進一步減少，而人為破壞、不合理的亂占耕地現(xiàn)象， 使本來就不容樂觀的耕地、 林地問題更加突出。 由此可知，我國面臨著十分嚴峻的土地國情。 因此我們要十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。 師 提問：看到我國土地資源的現(xiàn)狀，你有什么感想？生結合實際發(fā)揮。 我國的土地不僅構成不合理，而且分布不均。各

14、類土地資源是如何分布的呢？ 小組合作探究 根據(jù)我們學過的地形、氣候等知識推測我國土地利用類型的大致分布，并說明理由，繪出簡圖。師在黑板繪中國輪廓圖。代表回答 在黑板圖中畫主要土地類型的分布并講解。出示我國主要土地利用類型分布圖 （動態(tài)演示） 和學生推測的對比完成填表。 （學生總結分布規(guī)律）視頻總結我國土地資源特點。 討論 ：結合當?shù)貙嶋H談談如何因地制宜利用土地資源。第 3 篇：土地資源教學設計 土地資源（教學設計）本文從網(wǎng)絡收集而來， 上傳到平臺為了幫到更多的人， 如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！教學目標1 .使學生了解我國主

15、要的土地類型及其特點；知道我國耕地、草地、林地的分布情況。2 .通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力， 并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、 相互作用的關系。3 .通過學生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發(fā)、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。教學建議教材分析本節(jié)教材分為三部分： 首先從開發(fā)的角度介紹了我國土地資源的主要利用類型， 并通過思考題的形式安排學生讀圖， 最終了解我國土地資源在利用類型構成上的特點。第二部分是從空間分布的角度來介

16、紹我國土地資 源的特點，其基礎是“我國土地資源利用示意圖”同時通過聯(lián)系氣候、地形的知識， 可以使學生認識到自然環(huán)境各要素之間是相互影響、 相互作用的。教材在第三部分的開始就提出了一個非常重要的問題， 即土地資源是可再生資源， 但是由于人類的不合理利用， 我國出現(xiàn)了嚴重水土流失、 土地荒漠化、 草場資源超載、 森林資源日益減少等一系列問題，使學生認識到我國在土地資源利用上存在的不合理性。在此基礎上，教材又提出了解決措施，包括制定法規(guī)、 “開源節(jié)流”和保護建設，尤其介紹了我國的“退耕還林還草示范工程” ，這是對待土地資源破壞問題的最積極的方法，應該讓學生對其有深刻的印象。重點和難點：重點：我國土地

17、資源的利用類型、構成特點、當前土地利用中存在的主要問題， 以及解決這些問題采取的措施。 珍惜和合理利用每一寸土地是我國的基本國策。難點：我國土地資源的分布規(guī)律及對土地基本國策的認識。教法建議由于初中地理不要求建立“土地資源”的完整概念，所以讀“我國土地資源利用示意圖” 時要注意引導 學生認識到圖例中所列的土地利用類型都屬于土地資源， 從而消除學生習慣印象中土地即耕地的錯誤觀念。在講述“土地資源及其分布”時，應充分利用“我國土地資源利用示意圖”和“我國土地利用結構百分比圖” ，將土地資源的特點和利用狀況結合起來，并聯(lián)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，以認識其利弊。首先， 農(nóng)業(yè)用地所占比例小且分布不均， 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

18、發(fā)展缺少物質基礎。其次，農(nóng)業(yè)用地的人均占有量小。這一點教材上沒有提及，需要結合前面的資源總特點以及一些數(shù)據(jù)資料使學生意識到這個問題，正因為此， 再加上難以利用的土地所占比例大，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?jié)摿κ艿搅思s束。第三，農(nóng)業(yè)用地，尤其是耕地又遭到嚴重的破壞，人為地制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。在這個基礎上，從利用的角度出發(fā)來認識保護土地資源的重要性，學生就比較容易接受。教學設計方案1 導入 有句古話叫做 “民以食為天， 食以土為源” ， 這說明的是什么意思？ 學生回答說明土地是一個國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎。 過渡 今天我們就一起來看看我國土地資源的狀況如何。板書 第三節(jié)土地資源解釋土地資源指目前和可預見到的將來

19、可供人類開發(fā)利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。 引導讀圖 結合“我國土地資源利用示意圖”和“我國土地利用類型結構百分比圖” ，分組回答以下幾個問題：1 .土地按利用類型，主要分為哪幾種？（耕地、林地、草地、水域、非農(nóng)業(yè)用地及未利用的土地等等） ，教師可進一步指出林地與森林、草地與草場、草原的區(qū)別。2 .不同的地形分別以什么土地利用類型為主？為什么會這樣？3 .我國以哪種土地利用類型所占比例最大？耕地和林地共占全國土地總面積的百分比是多少？難以利用的土地資源占了多少？這會導致哪些問題出現(xiàn)？4 學生討論、回答 略 提供圖表 1992 年我國土地資源的絕對數(shù)量和人均數(shù)量土地類型面積土地類型

20、面積（萬平方千米）世界地位（第幾位）中國人均（平方米）世界人均（平方米）土地總面積96038100耕地48022501林地510857170草原32644 6235提問 從這個表中，你還能看出我國土地資源有什么特點？ 學生討論略 教師總結我國土地資源的特點可以概括為以下幾點：1 .土地類型多種多樣，這是受國土面積、地形、氣候、土壤等多種條件影響的結果。2 .絕對數(shù)量大，人均占有量小。世界上26個人口 5000萬以上的國家中，我國的人均耕地居倒數(shù)第三位，總量第四，是世界人均水平的 1/3 。3 .耕地和林地比重小，不易利用的土地面積大。 轉折 了解了我國土地資源的基本情況之后，我們來看看它們是如

21、何分布的。 活動 安排學生讀圖，思考：每種類型在干濕地區(qū)上是如何分布的？在地形上如何分布？品種上有什么地區(qū)的差異？ 學生討論回答耕地：東部季風區(qū)的平原、盆地、丘陵（秦淮以北為旱地，秦淮以南為水田） 。林地：東北、西南的邊遠山區(qū)草地：西部非季風區(qū)的高原山地 轉折 土地資源是一種可再生資源，但是由于人 類不合理的利用，土地資源遭到了嚴重的破壞。 板書 土地資源的合理利用和保護 活動 讀書上所給的資料，請你來概括一下，我國的土地資源都面臨著哪些問題？這些問題是如何產(chǎn)生的？我們應該怎樣解決呢？ 學生讀資料，討論略 教師小結 1 .當前土地利用中的問題（ 1）土地資源相對減少原因：人口的增長使人均占有量

22、減少工礦、交通、城市的發(fā)展使土地資源總量減少（ 2）土地資源被破壞（水土流失嚴重，荒漠化問題、草場超載等）2 .我國土地利用的基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。3 .采取的措施（ 1）制定相關的法律法規(guī)（ 2）開源節(jié)流（合理規(guī)劃各項用地，因地制宜，提高土地的利用率）（ 3）加強土地資源的建設和保護（ 結課 土地對我們這個人口將近13 億的國家來說，尤其顯得重大家都要愛護我們的要。每年 6 月 25 日，是中國的土地日。土地。板書：第三節(jié) 土地資源一、我國土地資源的開發(fā)利用類型1 .土地類型多樣2 .人均占有量小3 .山地多，平地少，耕地、林地比重小二、主要土地資源的分布4

23、.耕地的分布5 .草地的分布6 .林地的分布三、珍惜和合理利用每一寸土地7 .利用中的問題8 .解決對策土地資源這一教本文從網(wǎng)絡收集而來， 上傳到平臺為了幫到更多的人， 如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！第 4 篇：土地面積教學設計土地面積 第一課時認識公頃地北頭鎮(zhèn)魯家峪九年一貫制學校蔡占永教學內(nèi)容： 冀教版小學數(shù)學五年級上冊6465 頁認識公頃。教學目標 : 使學生認識土地面積單位 “公頃” ，借助平方米建立“ 1 公頃”單位概念，學會應用公頃解決有關實際問題。結合具體實例，經(jīng)歷認識土地面積單位“公頃” ，并探索公頃和平方米之

24、間的關系。重點、難點：認識公頃，會進行公頃和平方米之間的換算。 能用所學知識解決生活中數(shù)學問題。 教具準備： 課件 教學設計：一 .導入新課：同學們想一想，我們都學過哪些表示面積的單位？（ -匯報-整理 引出） 說得真好， 這節(jié)課我們再來認識一個專門表示土地面積的單位公頃！ （板書）二 .明確教學目標： （出示課件）1.齊讀2.讀得真好，這些就是我們這節(jié)課所要掌握的知識。下面就讓我們一起來認識這個表示土地面積的單位公頃。 三 .新授1 .認識 1 公頃有多大 （課件展示） 齊讀、 再讀、 默記。 （圖形板書）2 .思考， 1 公頃相當于多少平方米？（小組討論，指名上臺講解：因為1公頃相當于邊長

25、是100 米的正方形面積， 而邊長為 100 米的正方形面積為平方米，所以， 1 公頃 =平方米）板書： 1 公頃 =平方米3 .想象一公頃有多大 （討論發(fā)言小結）4.再讀課件小結。 （及時表揚） 四 .鞏固練習 : 通過剛才的學習，我們認識了一個新的面積單位-公頃，并且知道了它和平方米之間的關系，下面我們來完成幾道練習題。出示課件（由淺入深，練習一，自由回答；練習二小組學習，總結方法）五 .拓展延伸：剛才的練習， 同學們完成的非常棒。 下面， 就讓我們用剛剛學到的知識來解決一下生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學問題吧。出示課件小組討論匯報交流（盡量使用實物投影） 教師小結 六.課堂總結：說一說這節(jié)課你有什

26、么收獲布置作業(yè)：課件出示七.板書認識公頃邊長是 100 米的正方形土地面積是1 公頃（可以圖代替）1 公頃=平方米第 5 篇：土地資源教學設計土地資源說課稿一、說教材：（1） 教材分析：本節(jié)課是上教版八年級中國地理 “土地資源” 一節(jié)教學的第二課時， 其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素， 而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響， 是人類經(jīng)濟活動（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)龋┑奈镔|基礎，因此本課時教學內(nèi)容有明顯的承

27、上啟下、 前后關聯(lián)的特征。 對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。（2） 重點與難點：重點： 我國土地資源基本國策。 學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何， 最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。難點： 探究我國各類土地利用類型的分布及原因， 土地生產(chǎn)力高低的分布。二、說學法：（一）說學生:1、學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。學生學習地理的方法較簡單，以背為主。本學期已知道中國地形知識與有關氣

28、候知識。（3） 該班學生認知特點： 思維活躍， 該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學生學習能力差異較大， 部分能力較差的學生在小組活動中常?！按畋丬嚒?。表現(xiàn)力強， 好動不好靜，知識面較寬， 對地理學習有較濃厚興趣。（二）說學法：1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。 教師通過新型小組合作方式的推行， 做到面向全體與關注個別相結合。 （詳見“教法設計”第二點）2、學會分析不同形式的資料。3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學目標內(nèi)化為行動。4、通過小組合作

29、培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。三、說教法：（一）確定教學目標：1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。 （知識目標）2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學習的基本方法。（能力目標）3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。 （知識目標）4、 體會我國土地國策的現(xiàn)實意義， 產(chǎn)生從 “我” 做起， 從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。 （情意目標）5、 體驗課堂合作學習方式， 增強團隊意識， 提高合作學習效果。（情意目標）（二）選擇教法的原則和依據(jù)：1、 現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知

30、識再構建依靠提出問題解決問題， 引導推測， 鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏輯方法的并用， 形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動建構知識體系。2、 根據(jù) “二期課改” 精神， 教師轉變課堂角色， 由原先知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、 合作者與促進者。 將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。 著眼培養(yǎng)學生綜合性、 發(fā)展性學力。3、 在課堂中為學生搭建主動探究、 合作交流， 展示才能的舞臺。4、遵循六年級學生認知基礎與認知規(guī)律。（三）教法設計：歸納為以下四點1、突出前后知識關聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。 按常規(guī)教學

31、方法， 該教學內(nèi)容淺顯，主要是讓學生在我國土地資源利用類型圖上認圖識記， 學生思維量小， 且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關聯(lián)特征。 因此，教師在設計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案， 以培養(yǎng)和訓練學生地理思維能力為歸宿， 通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題： 耕地適合的地形； 形成草

32、地而未形成水田與旱地的原因； 水田與旱地的大致分界； 東部地區(qū)山脈、 丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。2、探索學（轉載自第一范文網(wǎng)3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉?？此婆c地理教學毫無關系的回形針在合理運用后起到以下作用： 夾書是因為本課的探究是以對“中國土地利用類型圖”未知為基礎，若在找大量圖表依據(jù)時（翻閱地圖冊） ，偶然所得，也將失去探究的價值；課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出“推測”這一關鍵詞埋下伏筆， 在比照中了解問題解決的方法； 用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發(fā)課堂爭論。4、

33、以形象的漫畫設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣。土地資源較宏觀， 本課內(nèi)容又側重農(nóng)業(yè)用地， 相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強， 并引發(fā)學生共鳴， 本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞， 最終引起沙漠化， 使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀

34、態(tài)。5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務于內(nèi)容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學生思考的反作用， 相反設疑引思， 如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。四、教學流程：(1) 復習舊課：我國土地資源的基本特點(2) 引入新課：1、土地資源地區(qū)差異(1)提出研究問題：推測

35、我國土地利用類型的大致分布(2)給予提示：推測的依據(jù)應考慮哪些因素？(3)小組合作討論： 繪制我國土地利用類型分布簡圖， 完成地形區(qū)推測，并說明理由 (教師提供兩個地形區(qū)，學生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明(4)小組展示，他組學生質疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復雜性。2、土地資源問題：(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地？耕地？草地？(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利用國策(3)學生自我總結： 保護土地資源， 從我做起， 從身邊做起。 (可

36、作為回家作業(yè))五、其他：1、以學生探究為主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現(xiàn)的所有問題， 因此須根據(jù)學生反應調(diào)整課堂進程， 在多媒體課件中預設學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。2、以學生為主體，以培養(yǎng)學生發(fā)展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。學生課堂作業(yè)：1、我國土地利用類型分布簡圖(略)2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：地形區(qū)名稱我推測的主要土地利用類型推 測 理 由東北平原橫斷山區(qū)您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文 土地資源說課稿相關的文章。土地資源課后教學反思在本組的學科教研課中， 我教了一節(jié)關于土地資源的課。 通過自己上課和本組組長、組員的點撥

37、與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。 教學后的收獲：1、 土地資源部分教學是自然資源教學的 "示范 " ， 從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學習方法， 都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內(nèi)容及與學生實際理解力之間的關系， 所以許多內(nèi)容的學習應該通過讀圖、 分析文字或圖表資料、 景觀圖片等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。2、對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據(jù)學生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。 但是為了提高學生學

38、習的興趣和更明確這一知識點， 所以分小組進行討論， 這樣 ,才能達到在活動中培養(yǎng)學生的合作和思考能力。3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖， 結合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖， 傳遞給學生的信息是： 地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。 并且培養(yǎng)學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。 通過讀圖， 讓學生說出與人類關系密切的土地類型時 ,還要通過讀圖讓學生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學生知道我國后備土地資源不足。并引導學生進行對本知識點的歸納，使學生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、 河流等自然要素的關系， 為今后講解人類的活動提供基礎知識。4

39、、對于土地資源的利用和保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題， 能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。 通過這些活動， 增強土地資源有限與無限性的認識。 最后認識到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價。 教學后的反思：首先 ,通過本節(jié)課的教學， 給我感觸最深的就是： 教科書提供的知識和教師個人的知識已不能滿足當今課改的需要， 不能滿足學生對知識的需要。 鑒于此， 為了提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行為， 往往花更多的時間用來給自己充電， 以使自己能充分地駕馭課堂、 上課方式上更有創(chuàng)造性， 以便更好地引導學生進行生生互動 和師生互動。其次 ,本節(jié)課與以往課堂不同的是，教師

40、的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦?？傊?， 在課程改革的今天， 對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索 ,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。第6篇：土地資源教學設計臨港區(qū)葡山中學安浩中國的土地資源教學設計中國的土地資源教學設計【學習目標】1 .結合材料數(shù)據(jù)，說出我國土地資源的主要類型及優(yōu)缺點。2 .通過討論研究能夠說出我國耕地、草地、林地和難以利用的土地的分布特點。 3.了解我國土地資

41、源在利用中存在的問題， 理解我國的土地國策?！緦W情分析】在第一節(jié)的基礎上， 學生已經(jīng)了解了我國的自然資源總量豐富而人均不足這一總體特征。 土地資源是書中介紹的第一種自然資源， 對下一節(jié)水資源的學習有一定的借鑒意義。同時土地資源的分布和評價與中國的地形、氣候等章節(jié)也有一定的聯(lián)系?！緝?nèi)容分析】本節(jié)課為初二年級上冊第三單元第二節(jié)， 教材 71 78頁的內(nèi)容。包括我國的土地利用類型的分類、分布、構成情況，以及土地資源利用的現(xiàn)狀和我國土地資源在利用中存在的問題等內(nèi)容?！窘虒W重、難點】1、各類土地資源的分布特點。2、土地資源利用過程中出現(xiàn)的問題和對策?！窘虒W過程】視頻播放：播放動畫小鳥的家 。提問： 小鳥

42、為什么失去了它的家？ 課堂導入： 耕地是小鳥的家，土地確實人類賴以生存繁衍的家園， 中國擁有多少的土地？它們都分布在哪里？這節(jié)課就讓我們一起來學習中國的土地資源。 （板書中國的土地資源）活動一：自主學習請同學們預習課本71 頁到 73 頁，完成導學案第一部分自主學習。同桌相互交流答案。一、土地資源的分類師：我們對土地資源并不陌生，請同學們從身邊出發(fā)，說說土地有哪些用途？學生積極發(fā)言， 聯(lián)系生活實際。 老師在課件上展示不同的土地類型，請同學分類， 讓學生在分類的過程中，了解土地資源的類型和用途。師總結： 我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來劃分的， 耕地、草地、林地為農(nóng)業(yè)用地，城鄉(xiāng)建設用地、交通

43、用地、工礦用地屬于建設用地，永久積雪和冰川以及荒漠是難以利用的土地。承接： 這么多的土地類型， 體現(xiàn)了我國土地資源的什么特點呢？二、土地資源的特點1、類型齊全通過土地分類，老師引導，學生總結出土地資源的第一個特點：類型齊全。2、總量豐富師： 我國土地資源類型多樣， 數(shù)量上有什么特點呢？課件展示數(shù)據(jù)表格， 提問從數(shù)據(jù)上能發(fā)現(xiàn)土地資源的什么特點？生觀察土地資源量世界排名表得出結論。3、人均不足課件展示各類土地資源人均后數(shù)據(jù)。師：我國土地資源總量上豐富，人均后的資源量如何呢？提示：將我國人均土地資源和世界土地資源的平均水平做對比， 為學生思考提供幫助。生回答。師生總結土地資源的第三個特點：人均不足。設計意圖： 生硬的語言描述會是土地資源的特點變的空洞， 而數(shù)據(jù)的具體展示能夠幫助學生對結論有更深的理解， 進而掌握知識總結的方法，一舉兩得。4、耕地不足承接： 這是中國土地資源數(shù)量上的特點， 那各類型比例上有什么特點呢？我們一起來看一下他們的比例。觀看課件土地資源的比例圖， 分析各種土地資源的比例大小， 總結土地資源的比例特點。 特別強調(diào)耕地資源的比例， 這么少的耕地數(shù)量卻養(yǎng)育著中國 13 億的人口， 一定要珍惜和保護耕地， 利用好土地。活動二：合作探究承接： 我國土地資源類型齊全種類豐富， 他們都分布在哪里呢？活動探究師： 土地資源的分