生物教學(xué)中開放教學(xué)目標(biāo)初探

1、生物教學(xué)中開放教學(xué)目標(biāo)初探要營造開放的生物學(xué)科世界，就有必要轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。生物學(xué)科教學(xué)只有促使人類精神文化世界和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)世界同時(shí)開放，才有可能使它們之間產(chǎn)生溝通，使后者成為個(gè)人生命整體發(fā)展的有機(jī)資源。要做到這一點(diǎn)，就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)以學(xué)科的育人價(jià)值和學(xué)生的成長需要這兩方面為依據(jù)。一般來說，開放教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1 、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展開放式生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)那樣只注重生物領(lǐng)域內(nèi)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而要關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，從而形成一個(gè)目標(biāo)體系，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。例如在“生態(tài)環(huán)境的保護(hù) ”一章教學(xué)中，首先我輕松

2、愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草茵茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受我的情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我把話鋒一轉(zhuǎn)，壓低語調(diào)深沉地說：“可是到了唐朝的時(shí)候，這里的青山不見了，碧水干涸了。當(dāng)時(shí)有位詩人這樣寫道：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。呈現(xiàn)在人們眼前的已是一望無際的荒漠?！卑殡S著我情感的變化，此時(shí)學(xué)生的心情也變得抑郁沉重，他們不禁為失去這大好景色而深感惋惜。最后，我讓學(xué)生分析出現(xiàn)沙漠化的原因。學(xué)生展開了激烈地討論，通過討論不僅獲

3、得了知識，而且學(xué)會(huì)了與同學(xué)間的交流合作，培養(yǎng)了合作精神，同時(shí)還激起了他們珍惜資源、保護(hù)環(huán)境、改造荒山荒漠、建設(shè)祖國的熱情。這種目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合，可以為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)正如我們爬山一樣，不是爬到山頂或爬更多的山是我們唯一的目標(biāo)，爬山過程中所獲得的爬山技巧、身體素質(zhì)的提高、吃苦耐勞的精神、戰(zhàn)勝困難、超越自我的喜悅等等都是我們追求的目標(biāo)。2 、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)一堂課為所有學(xué)生設(shè)置同樣的教學(xué)目標(biāo)，造成部分學(xué)生吃不了，部分學(xué)生又吃不飽的局面。由于不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、接受能力有一定的差異，教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，程度好的學(xué)生與程度差的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有差異，讓不同智能水平的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，使他們都能得到充分地發(fā)展。例如在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)教學(xué)中，對程度差的學(xué)生我設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：舉例說明細(xì)胞膜和植物的原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜；理解水的跨膜運(yùn)輸是順含量梯度進(jìn)行的；嘗試提出問題，作出假設(shè)；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。對于程度好的學(xué)生除設(shè)置以上相