小學英語顏色教學課件

1、小學英語顏色教學課件小學的學生剛剛開始接觸英語,在前面的兩個單元里,學生的學習興趣還很濃,充分利用他們的學習勁頭,多做互動和練習，提供了小學英語顏色的教學課件，一起來看看吧！教學目標1、知識目標學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：redyellowluegreenpinkpurpleorenge和句型What colour is it?Its并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。2、情感目標激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。3、能力目標培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發(fā)

2、展學生綜合運用語言的能力。4、德育目標培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的良好品德。教學重點創(chuàng)設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。教學難點激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設各種真實或接近真實的語言環(huán)境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。課前準備1、CAI課件；2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”單詞卡片及“What colour is it?Its”句型卡片；3、調色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物；4、小動物頭飾、色塊卡；5、歌曲Colour Song錄音、投影器；6、在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶，營造課堂氣氛，同

3、時作為獎品，激發(fā)學生興趣。學生情況分析學生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！教學步驟Step1 Free talk1、Sing a song:“Morning  Song”2、T：Good morning,boys and girls.Nice to see you.Ss：Nice to see you,too.分別與單個學生對話：Hello!/Whats your name?/How are you?/Where

4、s your nose?/Touch your face,please./Show me your pencil./Whats this?(頭、手、鉛筆、橡皮、蠟筆)Step2 IntroduceT:Whats this?CAI演示：一陣雷雨過后，太陽露出了笑臉，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。引出rainbowT:Wow,how beautiful!Today well learn a lesson    about the colours of the rainbow.CAI演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，成了由七個彩色字母組成的課題Colours.Step

5、3 Presentation(1)1、  Learn the new words:red,yellow,blueT:Now well draw a beautiful rainbow.拿出調色板及紅、黃、藍三種顏料，一邊畫一邊教學red,yellow,blue（畫一種顏色教一個單詞，卡片認讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個別學生抽讀）2、  Learn the sentence pattern:ItsT:When you want to introduce the colours,you can say,”Its”教學句型Its隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師

6、生間的距離。Free talk幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態(tài)。 再通過一連串“Whats this?”的問答，自然地引出課題。美麗的彩虹極易吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，學生在感受、欣賞美的同時，也讓學生對本課所學的顏色有一個整體的感知，為以后的教學活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨具一格。從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學內容。把美術課上的調色板帶入課堂，進行學科交叉，體現(xiàn)了課改新理念。先教學三原色red,yellow,blue, 分散教學難點,降低學習難度，培養(yǎng)學生的“成就感”。當通過操練，學生對三個單詞初步掌握時，引出句子“I

7、ts”遵循英語語言學習的“詞不離句”的認知規(guī)律，學生學習起來比較容易。Step4 Drill1、拿出課前準備好的帶顏色的實物，由學生說出其顏色操練句型Its2、找教室中帶有這些顏色的實物，并說出相應的顏色ItsStep5 Presentation(2)Learn the new words:purple,pink,orange,greenT:OK,lets continue to draw the rainbow.CAI顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？現(xiàn)場調色T:What colour do you want to mix at first?OK,lets begin.邊調邊畫邊教學p

8、urple,pink,orange,green（卡片認讀，跟讀幾遍，開火車讀）Step6 Drill1、A game:”Crossing the river”游戲準備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，并在黑板上畫好四條河。游戲規(guī)則：每組選一個學生上來戴著小動物的頭飾幫小動物過河。教師把動物踩石塊的順序讀兩次，要求學生迅速按老師所讀的順序把石塊排好?？茨慕M的代表貼得最快，便給那組加分。使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運用語言能力。 這一開放式教學不僅訓練了學生的觀察、反應能力，還對前一步驟的單詞句子進行了鞏固

9、。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發(fā)學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。前三個單詞操練得比較熟練時，繼續(xù)學習后四個單詞。巧妙利用美術課上的色輪，利用三原色調出其它顏色，提高了學生的色彩敏感度，學生興致極高。你想調什么顏色，老師進行現(xiàn)場調色，體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，又極大滿足了學生的好奇心，充分發(fā)揮他們的自主性，他們仔細觀察，積極表達，在不知不覺中學會了知識。這一游戲主要檢查學生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓練與多元智能中的空間智能發(fā)展相結合，把單調的詞匯操練游戲化、興趣化。2、CAI快速切換各景色畫面，搶答競賽Its.Step7 Pr

10、esentation(3)Learn the sentence pattern:What colour is it?最后一位學生說“Its”畫面定格T:What colour is it?Its(課件閃現(xiàn)“特大問號”)OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”( 跟讀幾遍，課件顯示景物畫面，個別學生 ask,模仿火車輪轉動的方式操練)Step8 Practice(Make dialogues)1、老師指著剛畫的彩虹提問：T:What colour is it?Ss:Its2、自遍對話T:Now please

11、point to the things in classroom,ask and answer in pairs.3、My Small Room設計大賽（1）自由設計自己的小房間T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room .（2）評選最佳設計師T:Ask and answer each other.通過問答，再結合作品的設計及作者的介紹，評出小組最佳設計師。在此基礎上評出班級最佳設計師。Step9 Homework用所學知識描述家中的顏色Step10 Conso

12、lidationSing the song“Colour Song”板書設計ColoursPink      red     green Orange      yellow    blue     purpleWhat colour is it? Its教學反思基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?；谶@一理念，我把美麗的、學生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以“看彩虹畫

13、彩虹唱彩虹”為主線，在課中精心創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，如說說日常用品的.顏色、找找教室里的顏色，開展“動手調色、過河游戲、搶答比賽、設計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學生初步用英語進行交流的能力。英語學科和其他學科間相互滲透和聯(lián)系，可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。我在教學完紅、黃、藍三種顏色后，我巧妙地利用美術課上的色輪，現(xiàn)場調色，步步設疑，讓學生們想象兩種顏色混合后會產(chǎn)生什么顏色，學生興致極高，大聲地表達著自己的想法，連平時膽小的學生也受到感染，敢于表達了，極大地調動了學生的學習主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進了英語和美術課的整合。又如“My Small Room”這一任務型活動中，學生聯(lián)系自己生活實際，發(fā)揮想象，通過畫、填設計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學知識向大家作介紹，互