美術(shù)核心素養(yǎng)視域下基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課例《色彩的色相》

1、美術(shù)核心素養(yǎng)視域下基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)五環(huán)互動(dòng)模式美術(shù)教學(xué)教材人民美術(shù)出版社 年級 五領(lǐng)域造型表現(xiàn)課題色彩的色相課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置依據(jù)基于 素養(yǎng) 的分 析本課主要發(fā)展學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)， 同時(shí)涉及圖像識讀、 審美判斷、 創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)。 在教學(xué)中，學(xué)生通過對油畫船和中國民間工藝品、兒童用品等色彩鮮艷的圖片的賞析，發(fā) 展圖像識讀素養(yǎng)；通過對作品的交流討論，發(fā)展審美判斷和文化理解素養(yǎng)；通過繪畫創(chuàng)作發(fā)展美術(shù) 表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和審美判斷素養(yǎng)；通過展評發(fā)展圖像識讀、審美判斷、文化理解素養(yǎng)；通過拓展發(fā) 展圖像識讀、文化理解素養(yǎng)?；?課標(biāo) 的分 析本課屬于“造型 ?表現(xiàn)”領(lǐng)域第三學(xué)段色彩知識的學(xué)

2、習(xí)內(nèi)容。課標(biāo)在本領(lǐng)域?qū)W段的表述是：運(yùn) 用線條、 形狀、色彩、 肌理和空同等造型元素， 以描繪和立體造型的方法， 選擇合適的工具、 媒材， 記錄與表現(xiàn)所見所回、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想與情感?；谡n標(biāo)，本課 的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)為：運(yùn)用色彩等造型元素，以描繪的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所 見所回、 所感所想， 發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力， 表達(dá)思想與情感。 在具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為： 通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的運(yùn)用， 學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識、 理解色彩現(xiàn)象， 從而培養(yǎng)他們的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)習(xí)色彩知識的興趣，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知 能力和

3、運(yùn)用表現(xiàn)能力?；?教材 的分 析教材中編入了法國畫家米夏的油畫船和中國民間工藝品、兒童用品等色彩鮮艷的圖片，給 人以跳躍、活潑的感覺；色相環(huán)圖片便于學(xué)生記憶色相名稱和感受色相之間的關(guān)系；學(xué)生作業(yè)圖片 可以幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思；書中文字對教學(xué)中需要學(xué)生思考、討論、動(dòng)手的內(nèi)容給與 提示?；?學(xué)情 的分 析五年級學(xué)生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；在造型上也可以進(jìn) 行具象或抽象的造型。這一節(jié)課，是在這些色彩基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，理性認(rèn)識色彩的名稱 色相，了解不同色相之間的關(guān)系，感受不同色相的美感，并能運(yùn)用線條進(jìn)行具象造型或抽象造 型，隨形賦彩，表達(dá)自己的思想

4、和情感。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解色彩中的色相知識，體會(huì)鄰近色對比和補(bǔ)色對比色彩的美。 過程與方法：利用色彩的色相知識進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使畫面美觀、漂亮，表達(dá)自己的心理感受。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探究過程中，感受色彩中不同色相的美感，培養(yǎng)對色彩知識的 探究欲和熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)欣賞了解色彩中的色相知識，體會(huì)鄰近色對比和補(bǔ)色對比色彩的美。教學(xué)難點(diǎn)用色相知識進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使畫面變的美觀、漂亮，表達(dá)自己的心理感受。學(xué)法合作、探究、實(shí)踐 教法問題驅(qū)動(dòng)、講授、點(diǎn)撥學(xué)具準(zhǔn)備水彩筆教具準(zhǔn)備多媒體課件、作業(yè)紙、粉筆教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)學(xué)1、學(xué)生進(jìn)入民俗博物館欣賞圖片 紅、黃、

5、藍(lán)、黑、白，鮮艷。 帽子上繡的圖案是“五毒蜈 蚣、壁虎、蜘蛛、蝎子、蟾蜍” ，這 些是自然界的有毒昆蟲，有它們保 護(hù)孩子，其他蟲子不敢靠近。是大 人的美好心愿， 2、思考回顧所學(xué)色彩知識。1、一起到民俗博物館看看民間飾 物，運(yùn)用那些色彩。 這些民間的兒童辟邪帽運(yùn)用了 哪些顏色？這些顏色搭配在一起 有什么效果？有什么寓意2、回顧三原色、 三間色的色彩知 識。課件展示情境， 問題驅(qū)動(dòng) 激趣啟智。 回顧第二學(xué)段三原、 三間 色知識，再運(yùn)用課件展示 兒童辟邪帽、 三原色和三 間色依次出現(xiàn)組成的色 相環(huán)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作探究1、學(xué)生復(fù)述色相定義，分辨搶答不 同色相名稱。2 、欣賞作品船 ，分析用了哪些

6、 色相，畫面帶來的美感。 3、分析感受不同對比的色彩的感 覺。4、小組交流分析書上作品，作品中 畫了些什么？是具象還是抽象？用 了哪些顏色？是哪種色相對比？有 什么樣的色彩美感？1 、識別色相環(huán)中的色彩名稱， 了 解什么是“色相” 。 2、分析作品船運(yùn)用的色相及 帶來的美感。3、介紹色相對比。4、教師引導(dǎo)學(xué)生探究書上學(xué)生作 品，相互說說畫了些什么？是具 象還是抽象？用了哪些顏色？是 哪種色相對比？有什么樣的色彩 美感？將色相進(jìn)行講解、強(qiáng)化； 運(yùn)用欣賞評述的方法， 對 作品進(jìn)行賞析， 學(xué)生實(shí)踐 探究，互動(dòng)交流， 感受不 同色相的美感。藝術(shù)實(shí)踐完成一幅具象或抽象的繪畫作品， 使畫面美觀，表達(dá)自己的

7、想法。巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍問題指 導(dǎo)，幫助鼓勵(lì)學(xué)困生完成作品。學(xué)習(xí)效果展示與反饋互動(dòng)展評1、學(xué)生到前臺舉起作業(yè)本展示，個(gè) 別作品教師用實(shí)物投影儀展示。2、采用自評、互評、他評的方式， 從作品內(nèi)容、構(gòu)圖、色相搭配、學(xué) 習(xí)態(tài)度等角度進(jìn)行評價(jià)。教師引領(lǐng)學(xué)生從作品內(nèi)容、 構(gòu)圖、 色相搭配、學(xué)習(xí)態(tài)度等角度進(jìn)行 評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、表現(xiàn)、 情感及表達(dá)能力上的提高，體現(xiàn) 出為了學(xué)生的發(fā)展而評價(jià)這一理 念。引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言評價(jià)作 品的能力。運(yùn)用欣賞評述的方法， 對 作品從內(nèi)容、 構(gòu)圖、 色相 搭配、學(xué)習(xí)態(tài)度等角度進(jìn) 行評價(jià)，培養(yǎng)對色彩知識 的探究欲和熱愛生活的 情感。拓展延伸學(xué)生欣賞生活中（家具、玩具、

8、衣服等等）的色彩之美，感受“藝術(shù) 來源于生活，高于生活，美化生活” 的理念。教師引領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi) 容在生活中（家具、玩具、衣服 等等）的運(yùn)用，體現(xiàn)出“藝術(shù)來 源于生活， 高于生活， 美化生活” 的理念。用綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的 要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生 活、自然、科學(xué)相結(jié)合， 體會(huì)美術(shù)與生活環(huán)境、 科 學(xué)文化的關(guān)系。教學(xué)板書美術(shù)核心素養(yǎng)視域下基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)錄教材 人民美術(shù)出版社年級 五領(lǐng)域造型表現(xiàn)課題色彩的色相課時(shí) 1教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)與教師的教教學(xué)情境情境導(dǎo)學(xué)一、欣賞圖片1. 師：同學(xué)們，請看這幅圖上是什么？用了哪些顏色？有什么特點(diǎn)？生：是小孩戴的帽子，上面有圖案。生：一些昆蟲，

9、上面有紅色、黃色、藍(lán)色、黑色、白色。生：顏色很鮮艷。2. 師：大家觀察的很細(xì)致！ 再仔細(xì)看看都有什么動(dòng)物？為什么會(huì)繡這些動(dòng) 物在帽子上？生：看不出來。師：哦，確實(shí)繡的圖案太抽象夸張了， 難怪大家認(rèn)不出來光看圖片老 師也看不出來（微笑自嘲） 。師：誰能猜猜看？生：老虎生：蜘蛛師：嗯，蜘蛛說對了。師：老師查了資料， 這是陜北等北方地區(qū)的農(nóng)村， 為了保護(hù)孩子平安長 大，繡的“五毒”蜈蚣、壁虎、蜘蛛、蝎子、蟾蜍。生：老師，這些蟲子有毒為什么還保護(hù)小孩？有毒不是會(huì)毒著小孩嗎？ 咬小孩怎么辦？師：這個(gè)問題提的好，誰想過這個(gè)問題？生：我覺得這是自己養(yǎng)的， 就不會(huì)咬自己家的人， 就像自己家養(yǎng)的小狗， 只保護(hù)自

10、己家的人。生：這是用這些毒蟲嚇唬別的蟲子，用自己養(yǎng)的毒蟲趕跑別的壞蟲。師：嗯嗯，老師想的和你們一樣！ 不過，這只是表達(dá)了人們美好的心愿， 我們還是自己要注意安全啊。二、思考回顧所學(xué)色彩知識一、欣賞圖片1. 教 師 播 放 幻 燈 片 （圖 1），問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生 思考。2. 學(xué) 生 沒 能 認(rèn) 出 五毒，部分學(xué)生對五毒保 護(hù)誰有疑問。教師啟發(fā) 學(xué)生自己思考，部分學(xué) 生思考后解決了疑問。二、回顧所學(xué)色彩知識 播放色環(huán)圖（圖 2）。 教師 根 據(jù)學(xué) 生回答依 次播 出 色相 環(huán) 中 的原 色間色。合作探究1.師：剛才同學(xué)們說帽子的色彩很鮮艷， 這就用到了我們以前學(xué)過的三原 色和三間色，誰能說說三原色和

11、三間色各是哪些顏色？生：有紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫。2. 師：對，大家都認(rèn)識這些顏色，那這些“紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫”的 叫法， 就是它們的名稱， 也就是它們的色相。 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)色 彩的色相（板書課題） 一、理解色相及鄰近色、補(bǔ)色對比1. 師：誰能說說十二種色相的名稱？搶答??！不用舉手，開始！生：紅、紅橙、橙、黃橙、黃、黃綠、綠、藍(lán)綠、藍(lán)、藍(lán)紫、紫、紅紫。2. 師：大家仔細(xì)觀察色環(huán)圖， 說說相鄰色給你的感覺， 體會(huì)下對角線的補(bǔ) 色對比給你的感覺，同桌交流一下。師：好，誰來說說相鄰的鄰近色給你的感覺？ 生：鄰近色很像，你中有我，我中有你。 師：說的很準(zhǔn)確，因?yàn)榛ビ斜舜耍陨嘟咏?，搭配?/p>

12、一起很柔和， 有秩序的美感。師：大家現(xiàn)在試著盯著紅色看 10 秒，然后把眼光看向白色天花板，看藝術(shù)實(shí)踐看能看到什么？開始。生：看到很深的一塊影子（驚奇的表情） 。 生：看到的一塊綠色。師：對，我們的視覺有自我調(diào)解補(bǔ)償功能， 往往我們看到色相就是所看 色相的補(bǔ)色。師：大家可以在看看黃色、藍(lán)色感受一下（比較興奮） 。 師：補(bǔ)色對比給你什么感覺呢？色環(huán)上相對的色相。生：互相不包含，色環(huán)上距離最遠(yuǎn)。生：對比強(qiáng)烈。師：對，它們搭配在一起對比強(qiáng)烈、跳躍、活潑。 二、比較欣賞兩幅作品的色相及美感1. 師：好，同學(xué)們看這兩幅圖， 畫了些什么？是具象還是抽象？用了哪些 顏色？是哪種色相對比？生：第一幅圖畫了許多

13、船，主要用了藍(lán)色、白色，也有橙色、黃色的暖 色，是抽象的畫，感覺很活潑，對比強(qiáng)烈。生：第二幅圖畫了多個(gè)半圓， 一邊是從藍(lán)色到綠色過渡， 另一邊是從橙 色往綠色過渡，也是抽象的畫，感覺很舒服。三、分析感受不同對比的色彩的感覺1. 師：這兩幅圖有什么樣的色彩美感？ 生：第一幅冷色多，第二幅暖色多。師：大家分析的很準(zhǔn)確， 第一幅是補(bǔ)色對比， 對比強(qiáng)烈， 畫面跳躍感強(qiáng)； 第二幅是鄰近色對比，畫面柔和有秩序。2. 師：只要色相不同就有對比， 喜歡什么感覺的對比就選擇合適的色相搭 配。在色環(huán)上，相鄰的顏色對比柔和，對角的補(bǔ)色對比強(qiáng)烈。 四、交流分析書上作品1. 師：同學(xué)們，請小組交流分析書上作品， 各是什

14、么對比？產(chǎn)生什么效果？ 學(xué)生小組交流。2. 師：哪個(gè)組愿意表達(dá)一下對作品的分析？生：我要說的是哭泣的大樹， 這是我給它起的名字， 感覺大樹又傷心又 發(fā)火，所以顏色用了許多橙色、紅色。師：你說的真好，大樹發(fā)火了才用橙色， 表示怒火沖天， 它為什么發(fā)火？ 生：被人鋸斷了， 只剩下樹樁了。 我們不應(yīng)該隨便砍伐它們。 它都哭了。 師：對啊， 我們要保護(hù)樹木，不隨意砍伐。大樹的眼淚什么色相？有什 么效果？ 生：是藍(lán)色的，有傷心的效果。師： 嗯，對色彩的感覺很準(zhǔn)確， 藍(lán)色可以表達(dá)傷心的效果，那藍(lán)色和橙色 搭配視覺上的對比感覺怎樣？生：對比強(qiáng)烈，是補(bǔ)色對比。3. 師：分析的對。 小作者用不同的色相準(zhǔn)確的表達(dá)

15、了自己的想法， 這幅圖 主要用了鄰近色的對比， 一點(diǎn)的補(bǔ)色對比， 使眼淚更突出。 斗雞這幅誰能 說一說？生：雞的顏色很鮮艷，對比很強(qiáng)烈，用了補(bǔ)色對比。 師：很好，哪里用的補(bǔ)色對比或者鄰近色對比？ 生：公雞綠色的身體和紅色的翅膀， 綠色的脖子和黃色的羽毛是鄰近色。 師：對。主要用了補(bǔ)色對比，也有一點(diǎn)鄰近色的對比，使畫面更和諧。二、播放幻燈片（圖 4）， 比較 欣 賞兩 幅 作 品的 色相及美感。 三、分析感受不同對比 的色彩的感覺（圖 4）。四、 交 流分 析 書 上 作 品，（圖 5、圖 6），理 解色相對比效果，通過 內(nèi)容 分 析寓 德 育 于教 學(xué)。學(xué)生能準(zhǔn)確理解色 彩的寓意。一、學(xué)生創(chuàng)作

16、1. 師：這節(jié)課， 同學(xué)們用不同的色相對比，畫一幅作品，表達(dá)自己的思想互動(dòng)展評拓展延伸教學(xué)板書和情感。生：是想象畫嗎？師：可以是自己想象創(chuàng)作， 也可以臨摹書上內(nèi)容， 但是要改變色相搭配。2. 用油畫棒或水彩筆涂色， 我們來看水彩筆涂大面積色彩的方法 （教師演 示）。好，開始畫吧！二、教師指導(dǎo)1. 師：誰有什么問題舉手示意老師？ 生：抽象的行不行？師：可以啊， 抽象也可以表達(dá)情緒或者想法， 不過要起一個(gè)題目， 這樣 別人才能更好的理解作品。2. 師：誰的作品完成了，送到前面展評。 學(xué)生到黑板前用磁鐵固定作品。有十六個(gè)學(xué)生完成作品，其他未畫完。1. 師：好，請同學(xué)們一起來看看黑板上的作品， 說說你

17、喜歡哪一幅？畫面 用了哪些色相？是什么對比？給你的感覺？生：我喜歡太陽那幅畫， 雖然沒畫完， 但是顏色搭配很好看， 是用的紅 色、綠色、桔色、黑色、白色，補(bǔ)色對比多，感覺很活潑。師：嗯嗯， 分析的準(zhǔn)確， 這張畫構(gòu)圖也很好， 是誰的作品？自己來說說 為什么這樣搭配顏色？生：就是覺得這樣好看。師：樊藝萌的色彩感覺很好啊！ 有的同學(xué)天生的色彩感覺就很好， 有的 通過學(xué)習(xí)色彩知識，也能把色彩搭配的好看。2. 師：還有誰來說說？生：我覺得那個(gè)黃色的樹顏色搭配的好，淺黃色、 深黃色、土色搭配在 一起很舒服。師：分析的很準(zhǔn)確， 這張畫顏色有深有淺， 畫面有層次感， 還有幾個(gè)飄 下的小樹葉，作為“點(diǎn)” ，使畫

18、面顯得很靈動(dòng)，也更顯秋天的感覺。 3、師：還有誰想說說？生：我喜歡那個(gè)藍(lán)色的花瓶，畫面用了深藍(lán)和淺藍(lán)， 感覺很安靜， 黃色 的花和藍(lán)色對比強(qiáng)烈，顯得很突出好看。師：嗯，畫的色彩感覺很好。誰能給這幅畫提點(diǎn)建議呢？ 生：我覺得瓶子的形狀不對稱，不太好看。 生：我覺得畫的太靠上了，花都頂住紙邊了。 生：我覺得花不像花，像樹葉。師：好，大家對這幅畫的建議很多， 許瑤可以根據(jù)大家的建議再畫一幅 更好的，看來只要我們愿意精益求精，許多地方可以改進(jìn)。師：今天我們學(xué)習(xí)了色彩的色相， 感受了鄰近色、 補(bǔ)色對比的不同美感， 也自己創(chuàng)作了不同色相對比的畫， 相互提出改進(jìn)的意見， 這會(huì)讓我們進(jìn)步 更快。1. 師：我們

19、再來看一些作品，感受一下不同色相搭配的美感。 師：這幅圖用了補(bǔ)色對比這幅圖用了鄰近色對比2. 師：色相的色彩知識在生活中用到的很多， 除了我們畫畫要用， 在家具、 玩具、 衣服的色彩搭配中也用的很多， 較好的運(yùn)用色相的鄰近色對比或補(bǔ) 色對比可以美化我們的生活，也可以準(zhǔn)確的表達(dá)我們的思想和情感。 師：好。今天這節(jié)課就上到這里，下課！學(xué)生貼作品秋天的樹王琦藍(lán)色花瓶許瑤色彩的色相學(xué)生作品色彩的名稱鄰近色對比教師示范色彩平涂方法補(bǔ)色對比美術(shù)核心素養(yǎng)視域下基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)反思教材人民美術(shù)出版社年級五領(lǐng)域造型表現(xiàn)課題色彩的色相課時(shí)1教學(xué)過程預(yù)設(shè)與生成改進(jìn)方法情境導(dǎo)學(xué)1. 預(yù)設(shè)不足之處：學(xué)生對圖片上“五毒”無法辨識，忽略了 民間五毒造型的夸張變形。2. 生成突出之處：學(xué)生對“五毒”寓意的理解，超出預(yù)設(shè)的 意義，有學(xué)生這個(gè)年齡特有的認(rèn)識和理解。1. 增添辨識度更高的五毒圖片 做補(bǔ)充；設(shè)計(jì)五毒夸張變形的 演變步驟圖。2. 繼續(xù)增加開放性的問題。合作探究1. 預(yù)設(shè)不足之處：未預(yù)設(shè)生理意義的補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)，即興讓學(xué)生 體驗(yàn)，效果很好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2. 生成突出之處：學(xué)生對