微型化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.微型化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用微型化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：通過課堂演示微型實驗或?qū)W生探究實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而使他們更好地理解、鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。關(guān)鍵詞：微型實驗；化學(xué)；教學(xué)一、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識化學(xué)實驗離不開各式各樣的化學(xué)試劑與化學(xué)儀器，多數(shù)試劑是有保質(zhì)期限的。多數(shù)玻璃的或橡膠的儀器也是易損易耗品。因此，實驗教學(xué)的資金投入是一項很大的開支。試劑用量省、實驗成本低是微型化學(xué)實驗最突出的優(yōu)點。微型實驗試劑用量少、儀器簡易更有利于將教師的演示實驗與學(xué)生的大組分組實驗改進為隨堂實驗，讓每個學(xué)生都能參與實驗或重復(fù)

2、實驗甚至多次試驗。例如：常用澄清石灰水來檢驗二氧化碳的生成與存在就可以用在器皿內(nèi)壁涂澄清石灰水或在玻璃片上蘸石灰水的方法來取用。澄清石灰水試劑用量少效果也很明顯會看到一層白膜或白漬，微型的儀器微量的藥品使用不僅節(jié)省了實驗的空間，也節(jié)約了實驗的時間。節(jié)約讓學(xué)生們明白了化工實驗中“取樣”的意義，也讓學(xué)生們有了更多的時間去觀察、思考與討論。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在微型化學(xué)實驗的過程中為學(xué)生建立一種科學(xué)研究的氛圍發(fā)揮了學(xué)生的主動性可以很好地讓所有學(xué)生全面積極參與。在實驗設(shè)計和裝置的制備、實驗和觀察現(xiàn)象等過程學(xué)生都能主動獲取和應(yīng)用知識解決問題。學(xué)生不僅僅是關(guān)注實驗結(jié)果更重要的是關(guān)注實驗過程。通過實驗原理的

3、探討、步驟的設(shè)計、儀器的改進、實驗操作、現(xiàn)象的分析處理等過程培養(yǎng)學(xué)生興趣、鞏固知識和提高能力。微型化學(xué)實驗為化學(xué)實驗加入了新內(nèi)容創(chuàng)立了新思想、新方法也必將為化學(xué)教育改革找到一種探索式的創(chuàng)新教育模式推進學(xué)生的探索學(xué)習(xí)。三、微型實驗舉例我們通過具體實驗來直觀分析微型實驗在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值.教材中用幾句話介紹加熱氯酸鉀和二氧化錳也能制取氧氣這一實驗事實僅用文字介紹實驗不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)教師們應(yīng)在有限的時間內(nèi)盡量進行實驗教學(xué)充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能.按照常規(guī)的實驗方法這個實驗一共要分三次進行才能說明實驗條件的要求耗時較長消耗化學(xué)藥品較多也不便于教師的演示和學(xué)生的對比觀察.于是我們對實驗進行

4、改進進行微型實驗避免了講實驗的不良教學(xué)行為。1.實驗所需用品微型鐵架臺3個微型酒精燈3支微型試管火柴木條若干少量氯酸鉀和二氧化錳.2.制作使用器材微型鐵架臺的制作：用一根長約40cm的鐵絲圍成帶底座的長方形框架再用3根長約10cm的細(xì)鐵絲繞成圓形小夾子中空的大小要與微型試管的大小相吻合。然后將3個小夾子固定在框架的頂端按需要進行扭轉(zhuǎn)調(diào)整方向。這樣制作的鐵架子制作過程簡單使用廣泛節(jié)省了實驗器材的制作和使用成本。微型酒精燈的制作：取3個小空瓶子洗凈晾干將瓶口用鋁片包裹放入燈芯倒入適量酒精即可。這樣的小酒精燈制作成本很低消耗酒精量極少。3.實驗操作步驟及實驗現(xiàn)象取少量氯酸鉀、二氧化錳及二者的混合物分

5、別裝入3支微型試管中然后分別固定于制作好的微型鐵架臺的小夾子上試管口保持適度向下傾斜。同時點燃3個微型酒精燈分別給3支試管加熱。稍微加熱后立即將帶火星的木條分別放在3支試管口觀察現(xiàn)象?？梢园l(fā)現(xiàn)裝有氯酸鉀和二氧化錳混合物的那支試管口的木條復(fù)燃其余2支的沒有著火。停止加熱木條能著火的試管繼續(xù)加熱其余兩支試管當(dāng)裝有氯酸鉀的試管中藥品熔化時再分別插入帶火星木條觀察發(fā)現(xiàn)裝有氯酸鉀的試管中木條著火另一支試管木條沒有著火。繼續(xù)加熱木條沒著火的試管再檢驗?zāi)緱l仍沒著火停止所有加熱實驗結(jié)束。4.分析總結(jié)一直加熱二氧化錳都沒有氧氣放出也沒什么現(xiàn)象與變化；加熱較久氯酸鉀熔化才放出氧氣；略加熱二氧化錳就幫助氯酸鉀放出氧

6、氣。由此可知：氧氣是氯酸鉀分解產(chǎn)生的二氧化錳是催化劑實驗仍需要加熱。通過以上對微型化學(xué)實驗的闡述以及與常規(guī)實驗方法的對比研究我們不難看出微型化學(xué)實驗有其獨特的優(yōu)點是實驗百花園中的一支奇葩而倍受青睞。它有助于老師們的日常教學(xué)更能大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)和動手熱情。四、注重探究善于聯(lián)系實際實驗理論聯(lián)系實際學(xué)以致用才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)本身來源于自然、來源于生活。學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了更好地認(rèn)識自然、服務(wù)生活。當(dāng)我們在課堂上進行微型實驗教學(xué)時有機地聯(lián)系到生活和自然中學(xué)生很多時候都會有豁然開朗的興奮感：我們的世界和生活如此多彩原來都是與化學(xué)有關(guān)！如：鐵為什么會生銹？鐵銹的成分是什么？怎樣防銹？老師

7、除在課堂實驗和講解外可布置學(xué)生在家做以下探究：觀察家中生銹的鐵釘、鐵絲等；想辦法去除銹釘或銹鐵絲表面的銹同時觀察；分別將無銹鐵釘或鐵絲放在四個不同的地方：干燥處、潮濕處、水里和香油里；每天觀察一次可能的話每天用數(shù)碼相機拍照一次；記錄觀察到的現(xiàn)象。通過自己動手做、看、想同學(xué)們很容易理解金屬銹蝕原理及防護辦法。首先在教學(xué)過程中教師要突出學(xué)生的主體地位把提高學(xué)生的能力、學(xué)生的思想道德、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神作為教育的核心和歸宿。為此教師要與學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上建立動態(tài)的、平等的對話關(guān)系。在這個對話過程中教師不再是僅僅傳遞知識而是作為一位參與者、合作者、指導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生探究使學(xué)生在獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣會使他們今后的學(xué)習(xí)過程更加輕松快樂學(xué)生通過親自動手獨立思考發(fā)現(xiàn)問題探究原因逐漸培養(yǎng)出對問題的敏銳的眼光、精準(zhǔn)的分析切入點并在參與過程中不斷獲得成功感。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中自己也會不斷進步教師角色的變化不但解放了傳統(tǒng)的教學(xué)看到學(xué)生的變化也會不斷獲得