利用學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

1、利用學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力雞東縣第四中學(xué) 張洪杰 新課程改革要求我們教師要努力提高自身的綜合能力和整體素 質(zhì)，以保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高； 有效教學(xué)要求我們教 師要在提高自身綜合能力和整體素質(zhì)的同時(shí)，還要?jiǎng)幽X筋，想辦法， 找到一種適合自己的學(xué)生，適合自己的課堂的行之有效的教學(xué)方法。 從事教學(xué)工作十幾年， 總覺(jué)得拿別人的方法來(lái)為我所用并不能取得很 好的效果， 所以自己摸索著總結(jié)出以下作法用在教學(xué)上， 并且取得一 定的效果。我對(duì)“有效教學(xué)”最簡(jiǎn)單的理解是，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定 的任務(wù)，并取得一定的效果。 數(shù)學(xué)課要求教師要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能 力，我覺(jué)得最重要的是先要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2、 學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其 他理科的基礎(chǔ)，在初中初一、初二階段，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為學(xué)好理化打 基礎(chǔ)。無(wú)論哪一科理科都涉及到計(jì)算，所以計(jì)算對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都 及為重要。首先，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，尤其是計(jì)算的重要性。同行們 都知道，計(jì)算是比較枯燥的，如何讓學(xué)生感興趣呢？現(xiàn)代人，無(wú)論是 孩子還是大人對(duì)金錢都比較關(guān)注， 所以我給學(xué)生們講理財(cái)， 這無(wú)疑要 和計(jì)算聯(lián)系起來(lái)。我問(wèn)學(xué)生：給你 5 元錢，一天花完，你怎樣花？給 你 10 元錢，一天花完，你怎樣花？給你 50 元錢、 100 元錢、 500 元 錢、 1000 元錢一天花完，你怎樣花？這些問(wèn)題對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō) 很容易，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算就能做出合理的答案。

3、換個(gè)角度：給你 5 元 錢，花 10 天，你怎樣花？給你 10 元錢元，花 10 天，你怎樣花？給 你 50元錢、 100元錢、 500元錢、 1000 元錢花 10天，你怎樣花？這 些問(wèn)題他們經(jīng)過(guò)思考計(jì)算也能做出回答。換個(gè)問(wèn)法：給你 100 元，支 配你家一天的開(kāi)銷，你怎樣花？給你 5000 元錢，支配你家一年的開(kāi) 銷，你怎樣花能使家里的生活質(zhì)量更高？這個(gè)問(wèn)題， 可就難住他們了， 畢竟他們還是孩子， 還覺(jué)得計(jì)劃家庭開(kāi)支離他們是很遙遠(yuǎn)的事， 是大 人們的事，但我們?cè)缤頃?huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大以后一定會(huì)接觸這樣的問(wèn)題，難 到長(zhǎng)大了再去思考這類問(wèn)題嗎？是不是太晚了？以此讓孩子們知道 計(jì)算是和生活息息相關(guān)的，

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了考學(xué)， 更重要的是 為了生活。生活能夠吸引學(xué)生，而升學(xué)、成績(jī)往往使他們很反感，這 樣就為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力打下了“埋伏” 。其次，最重要的是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。 課堂上的很 多事如果只靠老師一個(gè)人做， 就算你花費(fèi)在大的精力， 在大的氣力往 往也未必取得預(yù)想的效果。老師只是組織者，引導(dǎo)者，說(shuō)白了，你就 是這幾十名學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，下屬該做的事，就讓他們自己去做，這樣他 們才會(huì)有發(fā)展，才會(huì)有進(jìn)步。所以我是這樣做的：在充分了解每個(gè)學(xué) 生之后， 選出在計(jì)算方面比較出色的人選， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前做 好充分的預(yù)習(xí)。我們知道，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有一定的幫助， 但讓所有學(xué)生都參

5、與預(yù)習(xí)， 對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不但是一種負(fù)擔(dān)， 而 且會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。 所以，我覺(jué)得只讓學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)習(xí)， 然后課前教師給予一定的指導(dǎo)， 課上教師再對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一定的講 解，這樣在計(jì)算方面比較出色的學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)新知識(shí)掌握的更加透徹，牢固。之后，再把他們分派到各個(gè)小組對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并 且給他們分配一定的任務(wù)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這一任務(wù)， 這 樣就會(huì)促使每個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)，都會(huì)或多或少地學(xué)到一定的計(jì)算方 法。但只在課堂上對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課下還要把這種輔導(dǎo)繼續(xù)下去。一節(jié)課間只要求做會(huì)一道計(jì)算題，一天只要 求掌握一種計(jì)算方法，這樣久而久之，大部分學(xué)生的計(jì)算能

6、力就都有 所提高了。再加上合理的獎(jiǎng)懲制度，就會(huì)使學(xué)生更有積極性，從而達(dá) 到預(yù)期的效果。在教學(xué)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)我就是這樣做的， 這種作法使 我所教的大部分學(xué)生計(jì)算都比較準(zhǔn)確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)“整式的運(yùn) 算”、“一元一次方程的解法”、“二元一次方程組的解法”、“三元一次 方程組的解法”等就都比較容易，只要掌握了方法，計(jì)算就不是問(wèn)題 了。最后，及時(shí)給每個(gè)學(xué)生正確、準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)。被平價(jià)的學(xué)生 有輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者，當(dāng)我們對(duì)其中之一進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其實(shí)也是對(duì)另 一者的平價(jià)。一次，在對(duì)“有理數(shù)運(yùn)算”進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，一名學(xué) 生的成績(jī)進(jìn)步特別大，總結(jié)完試卷后，我慣例地對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生給予 表?yè)P(yáng)并進(jìn)行“采訪”。沒(méi)想到

7、這個(gè)學(xué)生居然說(shuō)：“老師，我的進(jìn)步應(yīng)該 感謝幫助我的學(xué)生，沒(méi)有她對(duì)我一次次的鼓勵(lì)和耐心、細(xì)致的講解， 我就算再努力也不會(huì)有今天的成績(jī)，所以最應(yīng)該受表?yè)P(yáng)的應(yīng)該是幫助 我的同學(xué)”。當(dāng)時(shí)我暗自高興，心想：我的目的達(dá)到了，學(xué)生的肯定 要比我的評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力。其他學(xué)生是看在眼里，暗暗較勁在心里， 互不相讓。每一組都配合的更加默契，使整個(gè)班級(jí)都處于一種積極競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下；每個(gè)人都想做的最好，使大部分學(xué)生都投入到緊張的學(xué) 習(xí)氛圍中。每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，也都是有榮譽(yù)感的，再加上學(xué) 生對(duì)學(xué)生的肯定，老師對(duì)每個(gè)有進(jìn)步學(xué)生的恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)每個(gè)輔導(dǎo)者的及時(shí)準(zhǔn)確的定位，使每個(gè)學(xué)生都能真正了解到自己在計(jì)算 方面的不足與優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，互相 學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，從而使班級(jí)整體都有所進(jìn)步，達(dá)到預(yù)想的效果。當(dāng) 然，被利用的學(xué)生不是一成不變的，從每次測(cè)驗(yàn)中選出佼佼者，不斷 更換新鮮的血液，也使每個(gè)學(xué)生掌握更多的方法、竅門，提高計(jì)算能 力。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)想當(dāng)輔導(dǎo)者的學(xué)生的愿望，促使他們有