部編版三年級下冊語文18童年的水墨畫導學案

1、18童年的水墨畫導學案設計課題童年的水墨畫課型新授課教學目標1 .認識“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染、竿”等 11個生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦溪邊。3 .在反復朗讀的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌的意境，感受童年生活的樂趣。4 .聯(lián)系上下文理解課文中難懂的句子。5 .激發(fā)閱讀童詩的興趣，嘗試用童詩記錄自己的童年生活。教學重點反復朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌的意境。聯(lián)系上下文理解課文中難懂的句子。 嘗試創(chuàng)作童詩，記錄童年趣事。課前準備1 .搜集和課文相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。(教師)2 .預習課文，自學生字詞，熟讀詩歌。(學生)課時安排2

2、課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、情境導入、激發(fā)興趣(用時：5分鐘)1 .說說自己童年的相冊中有 哪些難忘的畫面。2 .出示幾幅童年生活的圖片， 感受童年樂趣。3 .導入課題，理解課題。1 .回憶童年往事，相互交流啟發(fā)。2 .欣賞童年生活的圖片，感受童年 樂趣。3 .朗讀課題，交流對課題的理解。課題“童年的水墨畫” 對于三年級學生來說理解上 有一定的難度。教學中要讓 學生從一幅幅圖片中感受童 年生活的樂趣、美好，然后 感受童年生活就像一幅幅水 墨畫一樣精彩生動，從而突 破理解上的難點。二、初讀課文，學習生字(用時：10分鐘)1.提出自讀要求，引導學生自 讀課文：(1)自由

3、輕聲朗讀課文，借助 拼音讀準生字，讀通詩歌。(2)小組內(nèi)相互讀，比一比誰1.圍繞自讀要求，自主閱讀課文： (1)輕聲朗讀課文，讀準生字，讀 通課文。邊讀邊畫出生字詞。(2)在小組內(nèi)相互朗讀詩歌，比一 比誰讀得更正確、更通順。1.詩歌教學最為重要的方式是朗讀，在讀中感受詩歌的三、學習溪邊(用時：23分鐘)(3)小組內(nèi)交流識字方法。2 .組織學生交流匯報。(1)指名朗讀詩歌，相機正音。(2)引導學生交流對生字的識 記。如，“竿、葫、蘑、菇” 都是形聲字，上半部分表意， 與植物有關，下半部分表音?！袄恕币彩切温曌?，左邊表意，右邊表音。3 .指導書寫重點：“墨、蘑” 的各部分要寫得扁一些，緊湊 些?！?/p>

4、爽”字書寫時要先寫“一”，再寫左邊兩個“， 然后寫右邊兩個“ 了 ,最后寫 中間的“人”。1 .出示自讀要求，引導自主學 習。(1)再讀詩歌，說說這首詩寫 了一件什么事，詩中哪些句子 你覺得比較難理解。(2)詩中描繪了哪些景物，這 些景物構成了怎樣的畫面。小 組內(nèi)相互交流，相互補充。(3)詩中的情景給你一種怎樣 的感覺？你體會到詩歌中孩 子們一種怎樣的心情？2 .組織學生交流。(1)組織交流問題一：引導學生抓住“山溪、釣 竿、魚兒”等詞語，把握詩歌 的主要內(nèi)容：在溪邊釣魚的趣3 3)2 .交流自學成果。(1)朗讀詩歌，做到正確、流利。(2)交流生字識記情況?！澳笔菚庾郑昂凇奔印巴痢?表明

5、墨汁是用黑灰制成的?！叭尽?會意字，“木”表示染料大多是從 草木中提取的，“三點水”表示染 料要配成染液，“九”表示染色要 經(jīng)過多次?！八椤笔菚庾?，“石”表示石頭可以碎物，“卒” 表死亡，“碎”表示用石頭砸碎了 就沒有價值了。 “爽”原來形狀是 一個人拿著火盆，本意是“明 亮”?！皳堋弊忠c“拔”在字形 上區(qū)分開來。3 .嘗試書寫幾個字，交流書寫心 得。1 .根據(jù)自讀要求，開展自主學習。 (1)朗讀詩歌，思考詩歌講了一件 什么事情。畫畫難懂的句子并思考 其意思。(2)畫出詩歌中的景物，想象詩歌 描繪的畫面。在小組內(nèi)交流自己想 象到的畫面，同學之間相互補充， 爭取做到語言較為流暢。(3)同桌之

6、間交流體會到的感情， 并說說是從哪里體會到的。2 .在教師的組織下全班交流。(1)交流問題一：交流詩歌的內(nèi)容，整體把握詩歌 的內(nèi)容。交流難懂的句子，學生之間相互 幫助理解。節(jié)奏韻味。本環(huán)節(jié)重點指導 學生將詩歌讀正確、讀通順, 這是培養(yǎng)語感的基礎。3 .學生交流對生字的識記， 要發(fā)揮學生自主識字的能 力，利用已有的識字基礎來 識記，并在此基礎上適當引 入字理，將字音、字義、字 形結(jié)合起來，增強識記的趣 味，提高識記、理解的效率。1.“想象畫面、體悟詩情” 是詩歌教學的重點，也是教 學的一個難點。教學中教師 要注重引導點撥，讓學生頭 腦中的畫面越來越豐富，語 言越來越流暢，把思維訓練 和言語訓練結(jié)

7、合在一起。事。引導學生交流難懂的句子 并聯(lián)系上下文一起討論解決。 (2)組織交流問題二：交流問題二：說說自己在溪邊看到了怎樣的 畫面，如，一條彎彎的小溪邊，高 大的柳樹垂下一條條碧綠的柳枝，引導學生抓住“垂柳、山 溪、人影、紅蜻蜓”及比喻句 想象溪邊的景色之美。引導學生抓住“撲騰一聲、 人影碎了、蹦跳著魚兒和笑 聲”想象詩歌的動態(tài)畫面。(3)組織交流問題三： 體會孩子們愉快的心情。3 .指導有感情地朗讀。4 .指導學生練習背誦。平靜的水面就像一面碩大的鏡子， 柳樹正對著這面鏡子在梳妝打扮 呢！小溪的水碧綠碧綠的， 像一條 長長的綠玉帶。小伙伴們安靜地坐 在溪邊垂釣，人影倒映在溪水中， 被溪水染

8、綠了。一只紅蜻蜓飛來， 靜靜地立在釣竿上。忽然，水面 上傳來“撲騰” 一聲響，平靜的水 面被打破了，原來魚兒上鉤了 ！ 一 條閃著銀光的魚兒在草地上歡蹦 舌L跳，小溪邊傳來一陣陣歡笑聲。 (3)交流問題三：體會孩子們愉悅的心情及童年生 活的趣味。3 .練習并展示激情朗讀。4 .練習并展示背誦。2.雖然讀著同一首詩歌， 但 每個學生眼里的畫面是不盡 相同的。教學中一方面要引 導學生抓住詩歌中的 “物” 來想象，另一方面要尊重學 生獨特的思維，在不斷的鼓 勵中提高學生課堂參與的積 極性。四、布置作業(yè)，拓展積累(用時：2分鐘)1 .詩配畫：在想象畫面的基礎 上，嘗試給它配一幅畫。2 .背誦溪邊。3

9、.完成生字詞語抄寫。1 .認真完成老師布置的作業(yè)，展示 自己的詩配畫。2 .完成背誦。3 .完成抄寫作業(yè)?？梢赃M行詩配畫的展覽，激發(fā)學生學習創(chuàng)作的興趣。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習導入，回憶策略(用時：3分鐘)1 .指名背誦溪邊。2 .指名回憶并概括溪邊的 學習策略，將學習要點通過板 書形式呈現(xiàn)出來。1 .背誦溪邊。2 .回憶并交流溪邊的學習策略：(1)抓關鍵詞，理解詩句意思；(2)抓住景物，想象詩歌畫面；(3)抓住畫面，體悟詩歌感情?！盎仡檶W習策略”正是 在授學生以“漁”，要重視 起來。二、遷移策略，學會閱讀(用時：25分鐘)1 .組織開展小組學習：(1)運用詩歌學習策略

10、，自主 學習江上林中。(2)小組之間相互交流學習成 果。(3)有感情地朗讀詩歌。2 .組織交流學習成果。(1)交流江上的學習成果。 指名朗讀詩歌，說說詩歌講 了一件什么事，交流對詩句意 思的理解。1 .開展小組學習：(1)運用學習策略，先展開自主學 習。(2)小組之間相互交流補充。(3)練習有感情地朗讀，相互評價。2 .開展全班交流。(1)交流江上的學習成果。朗讀詩歌江上，交流詩歌的 主要內(nèi)容：主要寫了一群孩子在江 上游泳戲水的情景。相互交流理解 詩句的意思。1.教學中要突出學生的主體 性，小組學習過程中教師要 積極參與，幫助學生運用策 略，并作有針對性地引導。引導學生抓住“拍水戲耍、 撥動、

11、你撥我濺、鉆入、出水、 一陣水花、兩排銀牙”等詞語 說說從江上這首詩中看到 了怎樣的畫面。指名說說從這首詩中體會 到了什么，是從哪些地方體會 到的。指名有感情地朗讀。(2)交流林中的學習成果。 指名朗讀詩歌，并說說詩歌 的主要內(nèi)容，交流對詩句意思 的理解。引導學生抓住“松樹、清清 爽爽、松針、雨珠、明明亮亮、 小蘑菇”想象林中的景物，抓 住“一聲歡叫” “一個個斗 笠像蘑菇”等想象孩子們在 林中撿蘑菇的情景。指名交流從詩中體會到的 情感。指名有感情地朗讀。交流各自從詩歌中想象到的畫面，如：孩子們像泥縱那樣一下子 鉆入水中，一會兒又在不遠處露出 一個個小腦袋；孩子們在水里追來 逐去，又喊又叫；孩

12、子們揮動著雙 臂，猛蹬著雙腿，正在比賽誰游得 快；水面上一雙雙小手不停地揮動 著，濺起一片片浪花。他們互相追 逐，互相潑水，水面上傳來一陣陣 爽朗的笑聲交流詩歌中體會到的情感：童年 時孩子們在江上戲水的熱鬧與快 樂。有感情地朗讀。(2)交流林中的學習成果。朗讀詩歌林中，交流詩歌的 主要內(nèi)容：主要寫了一群孩子在林 中撿蘑菇的事情，交流對詩句意思 的理解。交流各自從詩歌中想象到的畫面，如，剛下過雨的松林里，空氣 清新，松樹渾身上下濕漉漉的，松 針上掛著一串串雨珠，像顆顆閃亮 的珍珠。泥土里小蘑菇都探出了腦 袋，頭上似乎還戴著一頂頂小斗 笠。一群孩子唱著歌兒來到林中， 他們戴著斗笠，就像一個個小蘑菇

13、 一樣。歡叫聲打破了林子的寧靜， 抖落了松針上的雨珠。交流從詩中體會到的情感。有感情地朗讀。2 .學生交流想象的畫面，要引導學生抓住詩歌中的 “物 象”展開，如江上可以 抓住“拍水戲?！?一詞，想 象孩子們是怎么在江上“拍 水戲耍”的，使學生的想象 有所依托。為了更好地激發(fā) 學生的想象，還可以適當?shù)?運用一些圖片，促進學生思 維的轉(zhuǎn)化。3 .引導學生交流課文中難懂 的詩句，不僅要讓學生理解 句子的意思，還可以滲透一 些必要的理解句子的方法。三、整體對比，簡要賞析(用時：6分鐘)1 .指導學生將三首詩歌聯(lián)系 起來，思考：這三首詩歌有哪 些相同的地方？2 .組織學生交流。(1)組織學生從內(nèi)容、情感的 角度發(fā)現(xiàn)相同點。(2)組織學生從表達角度發(fā)現(xiàn)1 .比較、思考三首詩相同的地方。2 .交流各自的發(fā)現(xiàn)。(1)這三首詩歌敘述的都是童年的 趣事，表達的都是童年的樂趣。(2)作者都運用了一些比喻、擬人引導學生發(fā)現(xiàn)三首詩