提高低年級學(xué)生朗讀水平的策略研究課題申報書

1、成長課題申報書課題名稱：提高低年級學(xué)生朗讀水平的策略研究 負(fù)責(zé)人：陳娛課題組成員：龍劍霞羅唐 張玫學(xué)校：沙坪壩區(qū)五星小學(xué)沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”申報書申報人姓名陳娛性別女年齡27教齡5任職學(xué)校五星小學(xué)任教學(xué)科語文職稱小一聯(lián)系電三年取得的教育教學(xué)成果2010年12月，論文愛是翅膀，在活動中成長一一談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ髟趨^(qū)優(yōu)秀德育評比中榮A等獎；2011年4月，論文談?wù)勄嗄曷毘踅處煹膶I(yè)成長榮獲重慶市第七屆基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽三等獎；2011年9月，論文以身示范，事半功倍在沙坪壩區(qū) 2011年度優(yōu)秀德育成果評 比中榮獲三等獎；課題“農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣

2、的養(yǎng)成教育研究” 獲區(qū)三等獎。中報課題名稱提高低年級學(xué)生朗讀水平的策略研究研究團(tuán)隊(duì)成員姓名性別年齡教齡職稱主要研究任務(wù)陳娛女275語文小一撰寫研究方案，組織研究張玫女5430語文小高課堂實(shí)踐羅唐女276語文小一課堂實(shí)踐龍劍霞女308語文小一課堂實(shí)踐選題緣由(300-500新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。目前，在大力推廣劉課標(biāo)理念的教學(xué)環(huán)境中， 廣大教師已充分意識到 朗讀的重要性。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)， 有感情地朗讀課義有助 于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂感、語感、 情感的和諧今。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者

3、和作者思想情感 交流的通道；朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。小學(xué)低年級學(xué)生處在學(xué)習(xí)語言義字的初級階段，由于知識面窄，識字量有限，字）朗讀訓(xùn)練較之中、高年級更為困難，因此，抓好低年級朗讀訓(xùn)練，更為迫切、 更為重要。基于以上認(rèn)識，我們將針對我校低年級學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的方言口音 濃重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，唱讀課文，一字一頓讀課文，添字漏字，語感差等現(xiàn)狀， 我們以課堂教學(xué)實(shí)踐為抓手,輔以其他朗讀展示、比賽等多形式的活動,來提 高我校低年級學(xué)生的朗讀水平。研究目標(biāo)1、教師發(fā)展目標(biāo)：通過探索提高低年級學(xué)生朗讀水平的方法與途徑；提高教師的朗讀水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步激發(fā)科研工作的熱情

4、。2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在廣泛的語文情境中了解朗讀，熱愛朗讀，喚起學(xué)生熱愛 母語，熱愛中華民族藝術(shù)的情感，提高語文素養(yǎng)。課題界定低年級學(xué)生：這里指我校一、二年級四個班級的學(xué)生朗讀水平：首先要正確地讀，在正確讀的基礎(chǔ)上要求流利地讀， 再從流利地讀 到有感情地讀。研究內(nèi)容1、探索朗讀訓(xùn)練的時機(jī)和方式。在初讀課文時，以分析為先導(dǎo)，教師或?qū)W生先講高低快慢，斷連疏密的朗 讀技巧，然后再練讀，指導(dǎo)讀。或組織學(xué)生聆聽優(yōu)秀的朗讀錄音，使其感受朗 讀中鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，以及諦言的氣韻和美感，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀 興趣。研讀課文時，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，渲染合適的氣氛，是學(xué) 生耳濡目染，自然入境。如：用

5、表演或多媒體等形式，對一些盾節(jié)曲折生動， 形象鮮明的課文可編制表演或制成課件，以借助手勢、表情、動作、道具等， 將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，以誘發(fā)學(xué)生讀出真情實(shí)感。借助教師或?qū)W生不 同的朗讀方式比較，請學(xué)生從中領(lǐng)悟正確與謬誤。 通過朗讀比較，進(jìn)行情感和 語調(diào)的對比，辨析細(xì)微差異，以提高學(xué)生朗讀技巧。常用的師生朗讀方式可以 根據(jù)/、同課文的特點(diǎn)，有選擇的運(yùn)用。如：領(lǐng)讀、分合讀、個別讀、小組讀、 分角色讀、齊讀、自由讀等。2、探索提高學(xué)生朗讀水平的方法與途徑。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，打好朗讀的基本功，范讀領(lǐng)路，摹仿入境，主動參 與，適當(dāng)點(diǎn)撥。研究方法1、行動研究法：定期對語文教學(xué)中探索有效朗讀訓(xùn)練的方

6、法和途徑的課例進(jìn)行認(rèn)真的分析與反思，結(jié)合在活動中觀察到的學(xué)生行為和發(fā)展水平， 思考訓(xùn)練 策略的肩效性等，調(diào)整策略進(jìn)入下一階段的研究。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計劃地對語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練策略實(shí)施過程中的情況進(jìn)行 分析、研究，收集相關(guān)課例案例，積累材料，總結(jié)課題研究活動中的心得、體 會、經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究價值。3、案例研究法：針對進(jìn)行的課例，開展研究。將選取一些典型課堂教學(xué)的案 例、教師的敘事案例等案例進(jìn)行分析和研究。研究計劃1、準(zhǔn)備階段：（2012、3-2012 、 4）課題醞釀。自愿報名，組建課題組。召開參研教師會議，商討課題研究。擬 定課題研究方案。2、啟動階段：（2012、5-2012 、 6

7、）課題論證。收集文獻(xiàn)資料，召開課題論證會，對課題可行性進(jìn)一步論證。形成 正式申報方案，填寫課題中報書，中報區(qū)級課題。3、實(shí)施階段：（2012、9-2012 、 10）邊計劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié)。并在全校進(jìn)行公開觀摩 教學(xué)活動。搜集關(guān)于本課題的典型課例、典型教案、典型教學(xué)錄像、電腦多媒 體課件等資料。4、總結(jié)階段:（2012、10-2013 、 1）按課題研究方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫結(jié)題申請書，整理教師課例 集，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫提高低年級學(xué)生朗讀水平的策略研究的論文，為 進(jìn)一步擴(kuò)大研究的成果做好準(zhǔn)備。預(yù)期成果1、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的典型課例（案例）集2、結(jié)題報告或論文提高低年級學(xué)生朗