小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

1、20112012學(xué)年下期小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期末試卷質(zhì)量分析留店寺中心小學(xué) 王洪水一、命題思路在本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、繪圖、應(yīng)用題四個方面考查了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識情況、技能的情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與思想;試題不偏、不難、不怪,密切關(guān)注學(xué)生生活,靈活性強(qiáng)，用數(shù)學(xué)的興趣和信心，為教師的教學(xué)工作了導(dǎo)向作用。二、考試情況及分析。全班共有47名學(xué)生參加檢測。從卷面看,大致可以分為兩大類,第一類是基礎(chǔ)知識,通過填空、選擇、判斷、

2、口算、列豎式計(jì)算、簡便計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測.第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學(xué)知識，打破了學(xué)生的習(xí)慣思維,能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性，可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。第一題是填空題。共9小題本題中含小數(shù)的讀寫和比較,單位換算，找規(guī)律填數(shù)等,考查了學(xué)生分析能力和想象能力，有一定的綜合性.第二題是判斷題，共5小題，考察學(xué)生角的認(rèn)識、小數(shù)的理解和應(yīng)用。本題學(xué)生做的一般。第三題選擇題,共5小題.本題是考察學(xué)生角和圖形認(rèn)識。第四題計(jì)算題。本題共3小題,分為口算、列豎式計(jì)算和簡便計(jì)算三個類型。本題學(xué)生都會算，但是簡便計(jì)算還

3、要求教師在教學(xué)工作中多培養(yǎng)、多練習(xí)本類型的題。第五題是作圖題?？疾鞂W(xué)生平時畫圖與分析的能力。本題出的比較好，既鍛煉的學(xué)生的分析理解能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦的能力，還體現(xiàn)了本次試卷的靈活性。第六大題是連線。本題做得較好。第七題解決問題.本題共6小題。本題能充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，既考查了學(xué)生的分析理解能力,又考查了統(tǒng)計(jì)這一部分學(xué)生的掌握情況.三、對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議(一）、課堂教學(xué)質(zhì)量1、備課的作用，備好課是上好課的前提.教師群體力量備課，可以彌補(bǔ)教師個體鉆研教材能力的,分析、和探討教材，把握教材.2、創(chuàng)設(shè)生動的情境。四年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀

4、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。3、知識的過程.任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在教學(xué)中讓學(xué)生操作、實(shí)踐、等活動地感知，使在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和過程中,獲取知識、能力.才能真正屬于的“活用”知識,舉一反三、靈活應(yīng)用的。4、教師課堂教學(xué)的素質(zhì).課堂教學(xué)要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和調(diào)控的藝術(shù)等等。5、寫好教學(xué)反思.自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路.數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對教學(xué)中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地自身在課堂教學(xué)中素質(zhì)的提高。(二）學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。教材的教學(xué)內(nèi)容比以往的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣,讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等（三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。如何后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題,教師要從“以人為本"的角度,工作:“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除的心理障礙;幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣；方法；要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)