幼兒語言教育》試題庫與答案

1、2013 、 3幼兒語言教育試題庫及答案一、填空題1、 兒童語言的發(fā)展是指兒童對( 母語 ) 的理解和產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。2、 ( 2 歲 ) 是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。3、語言是音義結(jié)合的(符號系統(tǒng) )。4、幼兒園語言教育的內(nèi)容可分為( 專門的語言教育內(nèi)容) 和滲透的語言教育容) 。5、談話活動有一個有趣的(中心話題 )。6、講述活動往往有一定的(憑借物 )。7、游戲與活動的基本區(qū)別主要在于( 控制 、真實 ) 和 ( 動機 ) 三方面的程度不同。8、 ( 童話 ) 是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。9、兒童從出生到一歲半左右的語言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為( 前語言 )

2、現(xiàn)象。10 、 ( 4 5 歲 ) 是兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。11 、幼兒語言教育的基本觀念包括( 完整語言教育觀) 、和 ( 活動語言教育觀) 。12 、 ( 自主閱讀能力) 能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關(guān)鍵。13 、依據(jù)憑借物的特點，講述活動可分為( 看圖講述、實物講述)和情景表演講述。14、講述活動旨在鍛煉幼兒的一種(獨白 ) 語言。15、為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的用游戲形式組織的語言教育活動是( 聽說游戲 )。16、語言的發(fā)展是幼兒(社會化 )的一個重要標(biāo)志。17、學(xué)前期是兒童語言獲得的(關(guān)鍵 )時期。18、人類的交際形式有(語言 )交際與 (非語言 )交際兩種。19、對于幼

3、兒來說語言既是使用的工具，更是( 學(xué)習(xí) ) 的對象。20、幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累口頭語言 的經(jīng)驗。21、人出生的頭幾年使口語發(fā)展的(最佳期 ) 。22、幼兒獲得語言是幼兒社會化 歷程中的里程碑。23、聽和說是 ( 讀和寫 )得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過渡的必要條件。24 、語法是組詞成句的規(guī)則。25 、最初的閱讀準(zhǔn)備是(看書 )。26、完整語言教育觀的理論依據(jù)是(全語言理論 ) 。27、幼兒語言教育目標(biāo)的(分類 ) 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。28、選擇教育內(nèi)容時，應(yīng)注意(趣味性、新穎性) 以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。29、語言教育活動的落腳點是(幼兒的語言發(fā)展) 。30、 (參

4、照性原則) 是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。31、兒童在活動中創(chuàng)造性 運用語言的表現(xiàn)主要在于兒童對語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運用。32、談話活動有一個有趣的(中心話題 )33、談話活動是一種(多方位 ) 的語言交流活動。34、 ( 他人修補 ) 則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進一步了解信息。35、設(shè)計和組織談話活動的第一步是(創(chuàng)設(shè)談話情境 )，引出談話話題。36、幼兒園談話活動的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交往的意識(情感和能力 )。37、講述活動有一定的(憑借物 ) 。38 、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是( 敘事性講述) 。39 、在講

5、述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的(看圖講述 )。40 、 (情景表演講述) ，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。41 、在講述中幼兒運用最普遍的語言是(描述性語言) 。42 、幼兒園的(聽說游戲 )是用游戲的方式組織的語言教育活動。143、聽說游戲是在活動過程中逐步擴大(游戲 ) 的成分。44、幼兒園的文學(xué)活動，是以( 文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容) 而設(shè)計組織的語言教育活動類型。45、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個關(guān)鍵性的問題，是通過(上下文 )來理解和學(xué)習(xí)新詞。46、 ( 語言結(jié)構(gòu)敏感性 )是對語言本身的反應(yīng)，而不是對語言傳遞信息的反應(yīng)。47 、編構(gòu)故事是一種對幼兒具有積極意義的( 創(chuàng)造

6、性 ) 活動。48 、幼兒園的( 早期閱讀活動) ，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。49 、 (適度正確 ) 的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發(fā)展是有利無害的。50 、研究顯示人的主要閱讀能力是在(3 8 歲 ) 歲期間形成的。二、選擇題（ B） 1 、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標(biāo)界是A 兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B兒童說出第一批能被理解的詞C兒童開始與他人對話D兒童的讀的能力開始出現(xiàn)（ A） 2 、兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則是A 語言形式B語言內(nèi)容C語言運用D 語言操作（ C） 3、兒童正式進入語言發(fā)展期的年齡界限一般來說是A8 個月B1 歲C1

7、歲半D2 歲（ C） 4、幼兒語言教育是專門研究兒童語言發(fā)展及教育的學(xué)科。A0-3 歲B 1-3 歲C 3-6 歲D0-6 歲（ B） 5 、幼兒的自我意識萌芽于A1 歲左右B 2 歲左右C 3 歲左右D4 歲左右（ A） 6、兒童語言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語言構(gòu)成的學(xué)說是A 三環(huán)學(xué)說B四范疇說C完整教育觀D活動教育觀（ A） 7 、幼兒語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A 終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次B 終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個層次C年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)二個層次D終期目標(biāo)和活動目標(biāo)二個層次（ B） 8、兒童以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交

8、流個人觀點的行為是A 傾聽行為B表述行為C欣賞文學(xué)作品行為D早期閱讀行為（ A B ） 9、對幼兒進行語言教育的主要途徑大體上為A 專門的語言教育活動B滲透的語言教育活動C專門的與滲透的語言教育活動相結(jié)合D游戲活動（ B） 10 、幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的A 書面語言B口頭語言C手勢語言D第二語言（ D） 11 、對幼兒語言教育活動的評價應(yīng)考察A 幼兒的語言學(xué)習(xí)行為B教師的教學(xué)行為C相關(guān)環(huán)境的營造D A、 B 、 C 三方面全面衡量2（ ABC ） 12 、語言的功能是A 交際工具B學(xué)習(xí)工具C思考工具D勞動工具（ ABCD ） 13 、幼兒語言教育主要是幫助幼兒

9、獲得以下哪些經(jīng)驗和習(xí)慣A聽得懂B記得住C想得出D說得好（ ABC ） 14 、幼兒語言教育的特點有：A 積累性B滲透性C易行性D先天性（ C） 15 、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是A 復(fù)合句B單詞句C簡單陳述句D否定句（B）16、句子的平均長度可用來衡量。A 語音B詞C語法D句法（ B ） 17 、兒童的語言調(diào)節(jié)功能是在歲左右萌芽和發(fā)展的。A 2B 3C 4D 5（ C） 18 、幼兒的自言自語出現(xiàn)在歲左右。A 1B 2C 3D 4（ ABC ） 19 、兒童學(xué)識字可分為的階段有A 泛化階段B識字階段C再現(xiàn)階段D創(chuàng)造階段（ ADC ） 20 、基本閱讀技能包括的方面為A 翻書的動作B識字寫字C閱

10、讀順序D按頁翻書（ ABCD ） 21 、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有A 示范B參與C練習(xí)或扮演角色D創(chuàng)造表達（ ABCD ） 22 、四范疇說的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A 語言規(guī)則范疇B語言內(nèi)容的認知范疇C語言操作范疇D語言交際環(huán)境范疇（ AC ） 23 、幼兒語言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為A 縱向結(jié)構(gòu)B靜態(tài)結(jié)構(gòu)C橫向結(jié)構(gòu)D動態(tài)結(jié)構(gòu)（ ABCD ） 24 、幼兒語言教育的目標(biāo)劃分為哪幾大塊面？A 傾聽B表述C欣賞文學(xué)作品D早期閱讀（ ABCD ） 25 、滲透的語言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A 日常生活中的語言交往B自由游戲中的語言交往C其他領(lǐng)域活動中的語言交往D 隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)（ ABC

11、D ） 26 、對幼兒語言教育活動的評價應(yīng)遵循哪些原則？A 教師參與評價的原則B客觀性原則C全面性原則D參照性原則（ AC ） 27 、幼兒日常交談的主要特點是具有A 自發(fā)性B計劃性C隨機性D有預(yù)期目的性（ ABC ） 28 、幼兒園通常所開展的講述活動一般應(yīng)具備的主要特征包括A 有一定的憑借物B有相對正式的語境C旨在鍛煉幼兒的獨白語言D提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣（ ABC ） 29 、依據(jù)憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為A 看圖講述B實物講述C情景表演講述D敘事性講述（ BCD ） 30 、評價的主要功能有A 交際功能B 鑒定篩選功能C教育功能D導(dǎo)向功能（ ABC ） 31 、兒童

12、參與活動的興趣可分為的等級有3A 積極參與B一般參與C不參與D參與（ ACD ） 32 、組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有A 幼兒集體講述B幼兒與老師一起講述C幼兒分小組講述D幼兒個別交流講述（ ACD）33 、游戲與活動的基本區(qū)別是A 控制B教育C真實D動機（ 34BCD ） 34 、口語練習(xí)主要包括的子目標(biāo)有A 識字B 擴展練習(xí)詞匯C嘗試運用句型D復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音（ ABD ） 35 、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉(zhuǎn)換有A 由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換C由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換（ CABD ） 36 、聽說游戲設(shè)計和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有A

13、 交待游戲規(guī)則B教師引導(dǎo)游戲C設(shè)置游戲情景D幼兒自主游戲（ ABCD ） 37 、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有A 兒童詩歌B生活故事C童話D幼兒散文（ BAD ）38 、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側(cè)面有A 評析性傾聽的能力B有意識傾聽的能力C分析性傾聽的能力D欣賞性的傾聽能力（ BADC ） 39 、組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點有A 討論與示范B準(zhǔn)備C串連與總結(jié)D幼兒想象與仿編（ ABD ）40 、故事表演游戲的類型有A 分段表演型B整體表演型C創(chuàng)編型D角色活動型（ BCA ） 41 、兒童識字行為發(fā)展的階段依次有A 流暢階段B萌發(fā)階段C初期階段D創(chuàng)造階段（ A） 42 、幼

14、兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A 讀寫萌發(fā)B早期閱讀C正式閱讀D書面學(xué)習(xí)（ ACD ） 43 、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A 幼兒知道圖書和文字的重要B會流暢書寫C愿意閱讀圖書和辨認文字D掌握初步的閱讀和書寫技能（ ABCD ） 44、 3 至 6 歲的兒童普遍喜歡的書有A 童話B 詩歌C動物故事D 跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書（ B） 45 、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。A3 5B 38C25D 28（ ABD ）46 、幼兒在學(xué)前時期需要獲得的基本閱讀技能有A 觀察摹擬書面語言的能力B預(yù)期的技能C翻書技能D自我調(diào)適的技能（ DBAC ） 47 、設(shè)計和組織幼兒園早期閱讀活

15、動的步驟依次有A 圍繞閱讀重點開展活動B教師與幼兒一起閱讀C歸納閱讀內(nèi)容D幼兒自己閱讀（ BCDE ） 48 、教師語言的功能有A 情感功能B信息功能C表達指示功能D美感功能E交際功能（ C） 49 、教師的語言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語言應(yīng)具有4A 規(guī)范性B邏輯性C情感性D針對性（ A） 50 、幼兒教師在組織幼兒活動時應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要A 生活化B文學(xué)化C結(jié)構(gòu)簡化D情景三、判斷改錯題1、幼兒語言的發(fā)展不利于其認知和個性的發(fā)展。錯“不利于”為“有利于”2、完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。對3、語言形式

16、指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。錯將“語言形式”改為“語言內(nèi)容”4、教師語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運用不同的語言，即因材施教。 錯 將“規(guī)范性”改為“針對性”5、幼兒園的早期閱讀活動即指教幼兒識字。、錯幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內(nèi)容。6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。錯另有分段表演型和角色活動型7、聽說游戲是介于活動與游戲之間的一種教育形式。對。8、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”9、日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。錯將“專門的”改為“滲透的”。10 、幼兒園教育目標(biāo)的制

17、定應(yīng)考慮社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。對。11、語言是思維工具。錯加上“也是交際工具”12、幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會交往的能力發(fā)展。錯將“妨礙”改為“有利于”13、語言內(nèi)容是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。錯將“內(nèi)容”改為“形式”14、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語言教育的一個發(fā)展趨勢。對15 、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號、對文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動的目標(biāo)。錯是“目標(biāo)之一”16 、幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架調(diào)動個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。錯將“編構(gòu)故

18、事”改為“仿編詩歌與散文”17、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。對。18、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯加上“有意識傾聽的能力”19、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標(biāo)、有計劃的談話。錯日常交談無計劃性，它是隨機的。20、聽說游戲?qū)儆跐B透的語言教育途徑。錯 將“滲透”改為“專門”。21、幼兒若不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。是。22、幼兒口語能力強，容易取得交際的成功。對。23、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成反比。錯，將“反比”改為“正比”。24、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞

19、稱為積極詞匯。錯， 將“積極詞匯”改為“消極詞匯” 。25、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。錯，將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。26、 3 歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是。27、識字就是閱讀準(zhǔn)備，對否？不對，不僅是識字。28、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言，所以不必關(guān)注幼兒的書面語言。對否？不對，應(yīng)該關(guān)注。29、對 3 歲幼兒與 6 歲幼兒的語言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？不對，不能一致應(yīng)區(qū)分對待。30、教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。、錯，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。31、整合的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、

20、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。錯，將“整合”改為“完整”。32、有效的語言學(xué)習(xí)是連接個人生活經(jīng)驗和社會的學(xué)習(xí)。對。33 、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。錯，將“形式”改為“內(nèi)容”。34、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合習(xí)得：社會知識、認知知識。錯，將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。35、語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對。36 、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。錯，將“整合”改為“活動”。537、幼兒語言發(fā)展觀指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語言教育。錯，將“教育”改為“發(fā)展”。38、幼

21、兒語言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的一個部分，它與總目標(biāo)是一致的，相輔相成而存在的。對。39、幼兒語言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。錯，將“年齡階段”改為“活動”。40、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。錯，將“書寫”改為“傾聽”。41、早期閱讀活動的重點目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。錯，將“早期閱讀”改為“談話”。42、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。錯，將“評價”改為“組織” 。43、專門的語言教育內(nèi)容和活動更能體現(xiàn)語言教育的個別化。錯，將“專門”改為“滲透”。44 、評價唯一目的是

22、：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設(shè)計，提高幼兒語言教育活動的質(zhì)量。錯， 將“唯一”改為“最主要的” 。45 、“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。錯，將“培養(yǎng)幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認識”。46 、自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進一步了解信息。錯，將“自我”改為“他人”。47 、設(shè)計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。錯，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍”。48 、言語交際的實質(zhì)是利用語言傳遞信息、交流思想感情。對。49 、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及

23、景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。錯，將“看圖”改為“描述性”。50 、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。錯，將“分小組”改為“個別交流”。51 、聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。對。52、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。錯，將“不能”去掉。53、評析性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。錯，將“評析性”改為“欣賞性”。54、遷移作品經(jīng)驗的活動是文學(xué)作品學(xué)習(xí)的第二大環(huán)節(jié)。錯，將“遷移作品經(jīng)驗的活動”改為“組織與作品內(nèi)容認識有關(guān)的活動” 。55、整體表演型的故事表

24、演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。錯，將“整體”改為“分段”。56、加強早期閱讀正成為世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢之一，是否？對。57、人的主要閱讀能力是在6 8 歲期間形成的。錯，將“ 6 8”改為“ 3 8”。58、觀察摹擬的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。錯，將“觀察摹擬”改為“預(yù)期”。四、名詞解釋1、語言是隨人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，它代表物體. 思想和經(jīng)驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的，

25、用游戲的形式組織的語言教育活動。4 、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。5、語言內(nèi)容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。6、語言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語言以及與其有關(guān)的非語言知識，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過程的能力。7 、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。6

26、8 、故事表演游戲是文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗作品的內(nèi)容。9、語言形式是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。10 、言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語言的過程。11 、從初生到1 歲半左右，是言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時間內(nèi)兒童的各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象，或前語言發(fā)展。12 、語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。這種語音意識主要表現(xiàn)在：能夠評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤，能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。13 、凡是兒童能夠正確

27、理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。14 、幼兒語言教育觀指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語言教育。15 、幼兒園語言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內(nèi)容和語言運用的基本知識、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗的載體。16 、滲透的語言教育內(nèi)容，就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經(jīng)驗和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。17 、預(yù)期的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。18 、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。19 、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前

28、期書寫準(zhǔn)備表現(xiàn)。其中包括了幼兒階段知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等等。20 、欣賞性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。21 、用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。22 、憑借物指講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實物、情景等。五、簡答題1、語言的主要特點有那些？1、語言的主要特點為：從形成產(chǎn)生過程而看具有-約定俗成性；從使用頻率而看具有常用性；從變化趨勢而看具有相對穩(wěn)定性；語言種類而看具有多樣性。2、幼兒語言的發(fā)展可從哪些方面促進幼兒認知的

29、發(fā)展？（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（ 1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。（ 2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象的不同點和相同點。（ 3）借助語言獲得新的概念。（二）指導(dǎo)并參與認知加工過程（ 1）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。（ 2）言語的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。3、新綱要規(guī)定的幼兒園語言教育的目標(biāo)有哪些？目標(biāo)包括：（ 1）樂意與人交談，講話禮貌；（ 2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（ 3）能清楚地說出自己的想說的事；（ 4）喜歡聽故事、看圖書；（ 5）能聽懂和會說普通話。4、語言與言語有怎樣

30、的區(qū)別與聯(lián)系？區(qū)別：語言是符號系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成7和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。5、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在哪些方面？語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在以下兩個方面：（ 1）提高社會交往能力（ 2）促進幼兒道德的發(fā)展6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？各

31、點須展開解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動的動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。7、幼兒園文學(xué)活動設(shè)計與組織的基本思路是怎樣的？一般的文學(xué)作品活動的設(shè)計思路如下：（ 1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（ 2）理解體驗作品（ 3）遷移作品經(jīng)驗（ 4）創(chuàng)造性想象和語言表述8、幼兒園講述活動設(shè)計與組織的基本思路是怎樣的？講述活動的設(shè)計思路如下：（ 1）感知理解講述對象（ 2）運用已有經(jīng)驗講述（ 3）引進新的講述經(jīng)驗（ 4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗9、幼兒早期閱讀教育活動的價值有哪些？促進幼兒的全面發(fā)展（ 1 ）有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康（ 2）早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語言的發(fā)展呈正比（ 3）早期閱

32、讀教育有利于促進幼兒社會性的發(fā)展（ 4）早期閱讀是開啟幼兒認識世界的另一扇窗戶（ 5 ）早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展10 、幼兒的書寫會經(jīng)歷那些階段？幼兒隨著年齡的變化，會經(jīng)歷下列階段：畫圖：幼兒用畫圖來代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。涂寫：逐步學(xué)會涂寫出像符號的東西。類似書寫：3 4 歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。連串類似書寫：當(dāng)幼兒形成有關(guān)字的概念時，他們開始書寫連串類似字的符號。發(fā)明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關(guān)系，于是就用自己知道的規(guī)律來構(gòu)造字，而這個時候可能會出現(xiàn)書寫中的許多不正確的字。真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正

33、意義上的字。11 、語言教育活動的組織原則有哪些？幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（ 1）讓幼兒積極活動的原則。（ 2）促進幼兒語言發(fā)展的原則。（ 3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（ 4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。12 、幼兒語言教育的基本觀念的作用？幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導(dǎo)思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。13 、幼兒語言活動教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個方面？幼兒語言教育的活動觀具體體現(xiàn)在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程

34、中的主動性等幾個方面。814 、怎樣才能制定出有價值的教育目標(biāo)？只有根據(jù)社會要求、兒童語言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語言的學(xué)科性質(zhì)等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育目標(biāo)真正成為有的放矢的、有價值的教育目標(biāo)。15 、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點16 、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？（ 1）根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（ 2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容；（ 3）在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系17 、設(shè)計和組織語言教育活動主要包括哪些內(nèi)容？設(shè)計和組織語言教育活動，包括制定活動應(yīng)達到的目標(biāo)、選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活

35、動方式等。18 、語言教育活動的設(shè)計應(yīng)遵循哪些原則？設(shè)計語言教育活動時，教師應(yīng)該遵循以下原則：（ 1）活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（ 2）活動過程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動結(jié)構(gòu)的特點。（ 3）活動過程的設(shè)計要為活動過程的實施留有余地。19 、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗？（ 1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；（ 2）學(xué)會運用禮貌語言與他人交往；（ 3）學(xué)習(xí)運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；（ 4）學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。20 、幼兒園的談話活動具有哪些作用？（ 1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談

36、話，并及時從中捕捉有效的語言信息；（ 2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；（ 3）幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。21 、談話活動要達到的語言教育目標(biāo)有哪些？（ 1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（ 2）幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則；（ 3）增強幼兒通過交流獲取信息的意識；（ 4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活；（ 5）促進幼兒建立良好的同伴關(guān)系22 、談話活動設(shè)計有哪些基本步驟？（ 1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（ 2）幼兒圍繞話題自由交談；（ 3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍23 、講述活動具有什么作用？（ 1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（ 2）鍛煉幼兒獨白語言能力

37、；（ 3）教給幼兒認識事物的方法；（ 4）發(fā)展幼兒思維和想象能力24 、聽說游戲的教育目標(biāo)是什么？聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。25 、聽說游戲具有哪些特點？9（ 1）在游戲中包含著語言教育目標(biāo)；（ 2）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。26 、文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)主要包括哪幾個方面？（ 1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；（ 2）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力；（ 3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（ 4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力。27 、幼兒園文學(xué)活動具體可分為幾個層次？

38、幼兒園文學(xué)活動具體可分為四個層次（或說四個基本步驟、環(huán)節(jié)）：（ 1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（ 2）理解體驗作品；（ 3）遷移作品經(jīng)驗；（ 4）創(chuàng)造性想象和語言表述。28 、要使幼兒很好地感知文學(xué)作品，教師應(yīng)注意什么問題？有三個值得教師注意的問題：（ 1）不要在第一次教文學(xué)作品時過多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對文學(xué)作品的興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（ 2）不強調(diào)讓幼兒機械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的短時記憶負擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考。（ 3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設(shè)性的問題引

39、導(dǎo)幼兒深入思考和想象。29 、早期閱讀活動的內(nèi)容有哪些？包括：前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗三大方面的培養(yǎng)。30 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（ 1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。（ 2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。六、論述題說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點。1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標(biāo)？1、好的談話活動可以達到下列目標(biāo)：（ 1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中

40、捕捉有效的語言信息（ 2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解（ 3）幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平上述三個方面都有一些分論點，應(yīng)詳加說明。2、應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動的特點和教育目標(biāo)？幼兒園早期閱讀活動主要有：（ 1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（ 2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（ 3）提倡整合的閱讀活動（ 4）具有鮮明的文化和語言背景早期閱讀活動的教育目標(biāo)：（ 1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣（ 2）建立口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系（ 3）書面語言的視覺感知辨別能力（ 4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力103、綜述對幼兒進行語言教育的意義。幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩。可以說，幼兒獲得語言是幼兒社會化歷程