幼兒語(yǔ)言教育》試題庫(kù)與答案

1、2013 、 3幼兒語(yǔ)言教育試題庫(kù)及答案一、填空題1、 兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童對(duì)( 母語(yǔ) ) 的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。2、 ( 2 歲 ) 是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3、語(yǔ)言是音義結(jié)合的(符號(hào)系統(tǒng) )。4、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可分為( 專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容) 和滲透的語(yǔ)言教育容) 。5、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的(中心話題 )。6、講述活動(dòng)往往有一定的(憑借物 )。7、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于( 控制 、真實(shí) ) 和 ( 動(dòng)機(jī) ) 三方面的程度不同。8、 ( 童話 ) 是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。9、兒童從出生到一歲半左右的語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為( 前語(yǔ)言 )

2、現(xiàn)象。10 、 ( 4 5 歲 ) 是兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。11 、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念包括( 完整語(yǔ)言教育觀) 、和 ( 活動(dòng)語(yǔ)言教育觀) 。12 、 ( 自主閱讀能力) 能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關(guān)鍵。13 、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為( 看圖講述、實(shí)物講述)和情景表演講述。14、講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒的一種(獨(dú)白 ) 語(yǔ)言。15、為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的用游戲形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)是( 聽說游戲 )。16、語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒(社會(huì)化 )的一個(gè)重要標(biāo)志。17、學(xué)前期是兒童語(yǔ)言獲得的(關(guān)鍵 )時(shí)期。18、人類的交際形式有(語(yǔ)言 )交際與 (非語(yǔ)言 )交際兩種。19、對(duì)于幼

3、兒來說語(yǔ)言既是使用的工具，更是( 學(xué)習(xí) ) 的對(duì)象。20、幼兒園的語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒積累口頭語(yǔ)言 的經(jīng)驗(yàn)。21、人出生的頭幾年使口語(yǔ)發(fā)展的(最佳期 ) 。22、幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化 歷程中的里程碑。23、聽和說是 ( 讀和寫 )得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過渡的必要條件。24 、語(yǔ)法是組詞成句的規(guī)則。25 、最初的閱讀準(zhǔn)備是(看書 )。26、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)是(全語(yǔ)言理論 ) 。27、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的(分類 ) 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。28、選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意(趣味性、新穎性) 以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。29、語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是(幼兒的語(yǔ)言發(fā)展) 。30、 (參

4、照性原則) 是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。31、兒童在活動(dòng)中創(chuàng)造性 運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)主要在于兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運(yùn)用。32、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的(中心話題 )33、談話活動(dòng)是一種(多方位 ) 的語(yǔ)言交流活動(dòng)。34、 ( 他人修補(bǔ) ) 則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進(jìn)一步了解信息。35、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是(創(chuàng)設(shè)談話情境 )，引出談話話題。36、幼兒園談話活動(dòng)的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交往的意識(shí)(情感和能力 )。37、講述活動(dòng)有一定的(憑借物 ) 。38 、用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是( 敘事性講述) 。39 、在講

5、述活動(dòng)中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的(看圖講述 )。40 、 (情景表演講述) ，要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來進(jìn)行講述。41 、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍的語(yǔ)言是(描述性語(yǔ)言) 。42 、幼兒園的(聽說游戲 )是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。143、聽說游戲是在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大(游戲 ) 的成分。44、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以( 文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容) 而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。45、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)關(guān)鍵性的問題，是通過(上下文 )來理解和學(xué)習(xí)新詞。46、 ( 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性 )是對(duì)語(yǔ)言本身的反應(yīng)，而不是對(duì)語(yǔ)言傳遞信息的反應(yīng)。47 、編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具有積極意義的( 創(chuàng)造

6、性 ) 活動(dòng)。48 、幼兒園的( 早期閱讀活動(dòng)) ，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。49 、 (適度正確 ) 的嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子的健康發(fā)展是有利無害的。50 、研究顯示人的主要閱讀能力是在(3 8 歲 ) 歲期間形成的。二、選擇題（ B） 1 、研究者將幼兒的語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期的標(biāo)界是A 兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B兒童說出第一批能被理解的詞C兒童開始與他人對(duì)話D兒童的讀的能力開始出現(xiàn)（ A） 2 、兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A 語(yǔ)言形式B語(yǔ)言內(nèi)容C語(yǔ)言運(yùn)用D 語(yǔ)言操作（ C） 3、兒童正式進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展期的年齡界限一般來說是A8 個(gè)月B1 歲C1

7、歲半D2 歲（ C） 4、幼兒語(yǔ)言教育是專門研究?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展及教育的學(xué)科。A0-3 歲B 1-3 歲C 3-6 歲D0-6 歲（ B） 5 、幼兒的自我意識(shí)萌芽于A1 歲左右B 2 歲左右C 3 歲左右D4 歲左右（ A） 6、兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語(yǔ)言構(gòu)成的學(xué)說是A 三環(huán)學(xué)說B四范疇說C完整教育觀D活動(dòng)教育觀（ A） 7 、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A 終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次B 終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個(gè)層次C年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次D終期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次（ B） 8、兒童以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交

8、流個(gè)人觀點(diǎn)的行為是A 傾聽行為B表述行為C欣賞文學(xué)作品行為D早期閱讀行為（ A B ） 9、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的主要途徑大體上為A 專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)B滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)C專門的與滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)相結(jié)合D游戲活動(dòng)（ B） 10 、幼兒園談話活動(dòng)的組織與開展是以兒童的的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的A 書面語(yǔ)言B口頭語(yǔ)言C手勢(shì)語(yǔ)言D第二語(yǔ)言（ D） 11 、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察A 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為B教師的教學(xué)行為C相關(guān)環(huán)境的營(yíng)造D A、 B 、 C 三方面全面衡量2（ ABC ） 12 、語(yǔ)言的功能是A 交際工具B學(xué)習(xí)工具C思考工具D勞動(dòng)工具（ ABCD ） 13 、幼兒語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒

9、獲得以下哪些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣A聽得懂B記得住C想得出D說得好（ ABC ） 14 、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)有：A 積累性B滲透性C易行性D先天性（ C） 15 、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是A 復(fù)合句B單詞句C簡(jiǎn)單陳述句D否定句（B）16、句子的平均長(zhǎng)度可用來衡量。A 語(yǔ)音B詞C語(yǔ)法D句法（ B ） 17 、兒童的語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能是在歲左右萌芽和發(fā)展的。A 2B 3C 4D 5（ C） 18 、幼兒的自言自語(yǔ)出現(xiàn)在歲左右。A 1B 2C 3D 4（ ABC ） 19 、兒童學(xué)識(shí)字可分為的階段有A 泛化階段B識(shí)字階段C再現(xiàn)階段D創(chuàng)造階段（ ADC ） 20 、基本閱讀技能包括的方面為A 翻書的動(dòng)作B識(shí)字寫字C閱

10、讀順序D按頁(yè)翻書（ ABCD ） 21 、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有A 示范B參與C練習(xí)或扮演角色D創(chuàng)造表達(dá)（ ABCD ） 22 、四范疇說的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A 語(yǔ)言規(guī)則范疇B語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇C語(yǔ)言操作范疇D語(yǔ)言交際環(huán)境范疇（ AC ） 23 、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為A 縱向結(jié)構(gòu)B靜態(tài)結(jié)構(gòu)C橫向結(jié)構(gòu)D動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)（ ABCD ） 24 、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)劃分為哪幾大塊面？A 傾聽B表述C欣賞文學(xué)作品D早期閱讀（ ABCD ） 25 、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A 日常生活中的語(yǔ)言交往B自由游戲中的語(yǔ)言交往C其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往D 隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（ ABC

11、D ） 26 、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？A 教師參與評(píng)價(jià)的原則B客觀性原則C全面性原則D參照性原則（ AC ） 27 、幼兒日常交談的主要特點(diǎn)是具有A 自發(fā)性B計(jì)劃性C隨機(jī)性D有預(yù)期目的性（ ABC ） 28 、幼兒園通常所開展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具備的主要特征包括A 有一定的憑借物B有相對(duì)正式的語(yǔ)境C旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言D提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣（ ABC ） 29 、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，可以將幼兒園的講述活動(dòng)劃分為A 看圖講述B實(shí)物講述C情景表演講述D敘事性講述（ BCD ） 30 、評(píng)價(jià)的主要功能有A 交際功能B 鑒定篩選功能C教育功能D導(dǎo)向功能（ ABC ） 31 、兒童

12、參與活動(dòng)的興趣可分為的等級(jí)有3A 積極參與B一般參與C不參與D參與（ ACD ） 32 、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有A 幼兒集體講述B幼兒與老師一起講述C幼兒分小組講述D幼兒個(gè)別交流講述（ ACD）33 、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別是A 控制B教育C真實(shí)D動(dòng)機(jī)（ 34BCD ） 34 、口語(yǔ)練習(xí)主要包括的子目標(biāo)有A 識(shí)字B 擴(kuò)展練習(xí)詞匯C嘗試運(yùn)用句型D復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音（ ABD ） 35 、聽說游戲由活動(dòng)向游戲過渡所需的轉(zhuǎn)換有A 由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換C由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換（ CABD ） 36 、聽說游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有A

13、 交待游戲規(guī)則B教師引導(dǎo)游戲C設(shè)置游戲情景D幼兒自主游戲（ ABCD ） 37 、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有A 兒童詩(shī)歌B生活故事C童話D幼兒散文（ BAD ）38 、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側(cè)面有A 評(píng)析性傾聽的能力B有意識(shí)傾聽的能力C分析性傾聽的能力D欣賞性的傾聽能力（ BADC ） 39 、組織幼兒仿編詩(shī)歌和散文時(shí)，教師需要把握的要點(diǎn)有A 討論與示范B準(zhǔn)備C串連與總結(jié)D幼兒想象與仿編（ ABD ）40 、故事表演游戲的類型有A 分段表演型B整體表演型C創(chuàng)編型D角色活動(dòng)型（ BCA ） 41 、兒童識(shí)字行為發(fā)展的階段依次有A 流暢階段B萌發(fā)階段C初期階段D創(chuàng)造階段（ A） 42 、幼

14、兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A 讀寫萌發(fā)B早期閱讀C正式閱讀D書面學(xué)習(xí)（ ACD ） 43 、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A 幼兒知道圖書和文字的重要B會(huì)流暢書寫C愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字D掌握初步的閱讀和書寫技能（ ABCD ） 44、 3 至 6 歲的兒童普遍喜歡的書有A 童話B 詩(shī)歌C動(dòng)物故事D 跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書（ B） 45 、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。A3 5B 38C25D 28（ ABD ）46 、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得的基本閱讀技能有A 觀察摹擬書面語(yǔ)言的能力B預(yù)期的技能C翻書技能D自我調(diào)適的技能（ DBAC ） 47 、設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活

15、動(dòng)的步驟依次有A 圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)B教師與幼兒一起閱讀C歸納閱讀內(nèi)容D幼兒自己閱讀（ BCDE ） 48 、教師語(yǔ)言的功能有A 情感功能B信息功能C表達(dá)指示功能D美感功能E交際功能（ C） 49 、教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語(yǔ)言應(yīng)具有4A 規(guī)范性B邏輯性C情感性D針對(duì)性（ A） 50 、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語(yǔ)言，這是指語(yǔ)言要A 生活化B文學(xué)化C結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化D情景三、判斷改錯(cuò)題1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。錯(cuò)“不利于”為“有利于”2、完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。對(duì)3、語(yǔ)言形式

16、指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。錯(cuò)將“語(yǔ)言形式”改為“語(yǔ)言內(nèi)容”4、教師語(yǔ)言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教。 錯(cuò) 將“規(guī)范性”改為“針對(duì)性”5、幼兒園的早期閱讀活動(dòng)即指教幼兒識(shí)字。、錯(cuò)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)包括教幼兒識(shí)字，但還有其他內(nèi)容。6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進(jìn)行。錯(cuò)另有分段表演型和角色活動(dòng)型7、聽說游戲是介于活動(dòng)與游戲之間的一種教育形式。對(duì)。8、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽的能力”9、日常生活中的語(yǔ)言交往是專門的語(yǔ)言教育途徑。錯(cuò)將“專門的”改為“滲透的”。10 、幼兒園教育目標(biāo)的制

17、定應(yīng)考慮社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)。11、語(yǔ)言是思維工具。錯(cuò)加上“也是交際工具”12、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展妨礙其社會(huì)交往的能力發(fā)展。錯(cuò)將“妨礙”改為“有利于”13、語(yǔ)言內(nèi)容是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。錯(cuò)將“內(nèi)容”改為“形式”14、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)15 、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。錯(cuò)是“目標(biāo)之一”16 、幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩(shī)歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩(shī)歌或某一篇散文的框架調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的詩(shī)歌或散文段落。錯(cuò)將“編構(gòu)故

18、事”改為“仿編詩(shī)歌與散文”17、角色活動(dòng)型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。對(duì)。18、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯(cuò)加上“有意識(shí)傾聽的能力”19、日常交談與談話活動(dòng)的共同點(diǎn)之一是兩者都是有目標(biāo)、有計(jì)劃的談話。錯(cuò)日常交談無計(jì)劃性，它是隨機(jī)的。20、聽說游戲?qū)儆跐B透的語(yǔ)言教育途徑。錯(cuò) 將“滲透”改為“專門”。21、幼兒若不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就沒法進(jìn)行。是。22、幼兒口語(yǔ)能力強(qiáng)，容易取得交際的成功。對(duì)。23、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成反比。錯(cuò)，將“反比”改為“正比”。24、有時(shí)幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運(yùn)用，所有這樣的詞

19、稱為積極詞匯。錯(cuò)， 將“積極詞匯”改為“消極詞匯” 。25、幼兒是從使用獨(dú)白語(yǔ)言逐漸過渡到對(duì)話語(yǔ)言的。錯(cuò)，將“獨(dú)白語(yǔ)言”與“對(duì)話語(yǔ)言”的位置互換。26、 3 歲前兒童所用語(yǔ)言主要是對(duì)話語(yǔ)言，情景性語(yǔ)言和不連貫語(yǔ)言，是否？是。27、識(shí)字就是閱讀準(zhǔn)備，對(duì)否？不對(duì)，不僅是識(shí)字。28、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言，所以不必關(guān)注幼兒的書面語(yǔ)言。對(duì)否？不對(duì)，應(yīng)該關(guān)注。29、對(duì) 3 歲幼兒與 6 歲幼兒的語(yǔ)言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？不對(duì)，不能一致應(yīng)區(qū)分對(duì)待。30、教師語(yǔ)言的規(guī)范性，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。、錯(cuò)，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。31、整合的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的聽、

20、說、讀、寫四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。錯(cuò)，將“整合”改為“完整”。32、有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。對(duì)。33 、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。錯(cuò)，將“形式”改為“內(nèi)容”。34、兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)的整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。錯(cuò)，將“兩種”改為“三種”，加上“語(yǔ)言知識(shí)”。35、語(yǔ)言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對(duì)。36 、幼兒語(yǔ)言教育的整合觀，是指以活動(dòng)的形式來組織幼兒語(yǔ)言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。錯(cuò)，將“整合”改為“活動(dòng)”。537、幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語(yǔ)言教育。錯(cuò)，將“教育”改為“發(fā)展”。38、幼

21、兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的一個(gè)部分，它與總目標(biāo)是一致的，相輔相成而存在的。對(duì)。39、幼兒語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。錯(cuò)，將“年齡階段”改為“活動(dòng)”。40、書寫是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。錯(cuò)，將“書寫”改為“傾聽”。41、早期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。錯(cuò)，將“早期閱讀”改為“談話”。42、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則，是指教師在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。錯(cuò)，將“評(píng)價(jià)”改為“組織” 。43、專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語(yǔ)言教育的個(gè)別化。錯(cuò)，將“專門”改為“滲透”。44 、評(píng)價(jià)唯一目的是

22、：通過評(píng)價(jià)反饋，有利于進(jìn)一步完善幼兒教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，提高幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。錯(cuò)， 將“唯一”改為“最主要的” 。45 、“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。錯(cuò)，將“培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)”。46 、自我修補(bǔ)則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進(jìn)一步了解信息。錯(cuò)，將“自我”改為“他人”。47 、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第三步是幼兒充分自由交談。錯(cuò)，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍”。48 、言語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)是利用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想感情。對(duì)。49 、看圖講述是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及

23、景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。錯(cuò)，將“看圖”改為“描述性”。50 、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。錯(cuò)，將“分小組”改為“個(gè)別交流”。51 、聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。對(duì)。52、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動(dòng)。錯(cuò)，將“不能”去掉。53、評(píng)析性傾聽往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。錯(cuò)，將“評(píng)析性”改為“欣賞性”。54、遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)的第二大環(huán)節(jié)。錯(cuò)，將“遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)”改為“組織與作品內(nèi)容認(rèn)識(shí)有關(guān)的活動(dòng)” 。55、整體表演型的故事表

24、演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。錯(cuò)，將“整體”改為“分段”。56、加強(qiáng)早期閱讀正成為世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，是否？對(duì)。57、人的主要閱讀能力是在6 8 歲期間形成的。錯(cuò)，將“ 6 8”改為“ 3 8”。58、觀察摹擬的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。錯(cuò)，將“觀察摹擬”改為“預(yù)期”。四、名詞解釋1、語(yǔ)言是隨人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，它代表物體. 思想和經(jīng)驗(yàn)等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。2、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)的形式來組織幼兒語(yǔ)言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，

25、用游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。4 、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。5、語(yǔ)言內(nèi)容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。6、語(yǔ)言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語(yǔ)言以及與其有關(guān)的非語(yǔ)言知識(shí)，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過程的能力。7 、幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。6

26、8 、故事表演游戲是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。9、語(yǔ)言形式是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。10 、言語(yǔ)是個(gè)人使用語(yǔ)言的過程，包括理解別人運(yùn)用的語(yǔ)言和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過程。11 、從初生到1 歲半左右，是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語(yǔ)言現(xiàn)象，或前語(yǔ)言發(fā)展。12 、語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯(cuò)誤發(fā)音的一種能力。這種語(yǔ)音意識(shí)主要表現(xiàn)在：能夠評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤，能夠有意識(shí)并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。13 、凡是兒童能夠正確

27、理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。14 、幼兒語(yǔ)言教育觀指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語(yǔ)言教育。15 、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的載體。16 、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容，就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。17 、預(yù)期的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。18 、幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力即語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。19 、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前

28、期書寫準(zhǔn)備表現(xiàn)。其中包括了幼兒階段知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等等。20 、欣賞性傾聽往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。21 、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。22 、憑借物指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。五、簡(jiǎn)答題1、語(yǔ)言的主要特點(diǎn)有那些？1、語(yǔ)言的主要特點(diǎn)為：從形成產(chǎn)生過程而看具有-約定俗成性；從使用頻率而看具有常用性；從變化趨勢(shì)而看具有相對(duì)穩(wěn)定性；語(yǔ)言種類而看具有多樣性。2、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可從哪些方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知的

29、發(fā)展？（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（ 1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。（ 2）借助語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點(diǎn)，即通過語(yǔ)言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（ 3）借助語(yǔ)言獲得新的概念。（二）指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程（ 1）言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。（ 2）言語(yǔ)的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺性。3、新綱要規(guī)定的幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)有哪些？目標(biāo)包括：（ 1）樂意與人交談，講話禮貌；（ 2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；（ 3）能清楚地說出自己的想說的事；（ 4）喜歡聽故事、看圖書；（ 5）能聽懂和會(huì)說普通話。4、語(yǔ)言與言語(yǔ)有怎樣

30、的區(qū)別與聯(lián)系？區(qū)別：語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)；而言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考的過程。聯(lián)系：語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不可分的。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言作為工具進(jìn)行的。幼兒不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就沒法進(jìn)行。幼兒掌握語(yǔ)言的水平，也影響他的言語(yǔ)活動(dòng)水平。另一方面，語(yǔ)言是在人們的語(yǔ)言交流活動(dòng)中形成7和發(fā)展的，如果某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，它就會(huì)從社會(huì)中消失。5、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（ 1）提高社會(huì)交往能力（ 2）促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展6、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)的原則？各

31、點(diǎn)須展開解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。二是明確活動(dòng)的對(duì)象。三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。7、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？一般的文學(xué)作品活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（ 1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（ 2）理解體驗(yàn)作品（ 3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（ 4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述8、幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（ 1）感知理解講述對(duì)象（ 2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（ 3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（ 4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)9、幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的價(jià)值有哪些？促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（ 1 ）有效的早期閱讀有益于促進(jìn)幼兒的心理健康（ 2）早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呈正比（ 3）早期閱

32、讀教育有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展（ 4）早期閱讀是開啟幼兒認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶（ 5 ）早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展10 、幼兒的書寫會(huì)經(jīng)歷那些階段？幼兒隨著年齡的變化，會(huì)經(jīng)歷下列階段：畫圖：幼兒用畫圖來代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。涂寫：逐步學(xué)會(huì)涂寫出像符號(hào)的東西。類似書寫：3 4 歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。連串類似書寫：當(dāng)幼兒形成有關(guān)字的概念時(shí)，他們開始書寫連串類似字的符號(hào)。發(fā)明的書寫：幼兒開始探索語(yǔ)音與字型的關(guān)系，于是就用自己知道的規(guī)律來構(gòu)造字，而這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)書寫中的許多不正確的字。真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正

33、意義上的字。11 、語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則有哪些？幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則，是指教師在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（ 1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則。（ 2）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則。（ 3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（ 4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。12 、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念的作用？幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念是貫穿幼兒語(yǔ)言教育全部過程的指導(dǎo)思想，直接影響著幼兒語(yǔ)言教育的效果，對(duì)語(yǔ)言教育起著決定性作用。13 、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀具體體現(xiàn)在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童以多種方式操作語(yǔ)言和發(fā)揮兒童在操作語(yǔ)言過程

34、中的主動(dòng)性等幾個(gè)方面。814 、怎樣才能制定出有價(jià)值的教育目標(biāo)？只有根據(jù)社會(huì)要求、兒童語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育目標(biāo)真正成為有的放矢的、有價(jià)值的教育目標(biāo)。15 、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)16 、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？（ 1）根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（ 2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；（ 3）在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系17 、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括哪些內(nèi)容？設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，包括制定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活

35、動(dòng)方式等。18 、語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該遵循以下原則：（ 1）活動(dòng)過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（ 2）活動(dòng)過程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（ 3）活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地。19 、日常生活中的語(yǔ)言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？（ 1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言；（ 2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往；（ 3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；（ 4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。20 、幼兒園的談話活動(dòng)具有哪些作用？（ 1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談

36、話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息；（ 2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解；（ 3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。21 、談話活動(dòng)要達(dá)到的語(yǔ)言教育目標(biāo)有哪些？（ 1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（ 2）幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則；（ 3）增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)；（ 4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活；（ 5）促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系22 、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本步驟？（ 1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（ 2）幼兒圍繞話題自由交談；（ 3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍23 、講述活動(dòng)具有什么作用？（ 1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（ 2）鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力

37、；（ 3）教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法；（ 4）發(fā)展幼兒思維和想象能力24 、聽說游戲的教育目標(biāo)是什么？聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。25 、聽說游戲具有哪些特點(diǎn)？9（ 1）在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)；（ 2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。26 、文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？（ 1）向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)；（ 2）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語(yǔ)言材料的能力；（ 3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（ 4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。27 、幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為幾個(gè)層次？

38、幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為四個(gè)層次（或說四個(gè)基本步驟、環(huán)節(jié)）：（ 1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（ 2）理解體驗(yàn)作品；（ 3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)；（ 4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。28 、要使幼兒很好地感知文學(xué)作品，教師應(yīng)注意什么問題？有三個(gè)值得教師注意的問題：（ 1）不要在第一次教文學(xué)作品時(shí)過多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（ 2）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考。（ 3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問題或假設(shè)性的問題引

39、導(dǎo)幼兒深入思考和想象。29 、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容有哪些？包括：前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書寫經(jīng)驗(yàn)三大方面的培養(yǎng)。30 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（ 1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。（ 2）樂意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。六、論述題說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地掌握外，更需在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點(diǎn)。1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語(yǔ)言教育目標(biāo)？1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到下列目標(biāo)：（ 1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中

40、捕捉有效的語(yǔ)言信息（ 2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解（ 3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平上述三個(gè)方面都有一些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加說明。2、應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)和教育目標(biāo)？幼兒園早期閱讀活動(dòng)主要有：（ 1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（ 2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（ 3）提倡整合的閱讀活動(dòng)（ 4）具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景早期閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)：（ 1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣（ 2）建立口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系（ 3）書面語(yǔ)言的視覺感知辨別能力（ 4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力103、綜述對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的意義。幼兒獲得了語(yǔ)言，便開始掌握社會(huì)交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語(yǔ)言來表達(dá)自己的需要和情感，用語(yǔ)言來調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為，用語(yǔ)言來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幼兒獲得了語(yǔ)言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩?？梢哉f，幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化歷程