“思考的策略”教研活動設(shè)計

1、“思考的策略 ”教研活動設(shè)計活動主題： 有效數(shù)學(xué)思考的策略研究選擇該主題的原因：當(dāng)今社會， 數(shù)學(xué)思考成為了解決日常生活和工作問題的有效方法。 新 課程實施以來，新課標(biāo)把知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與 態(tài)度列為課程四大目標(biāo)，就充分表明了數(shù)學(xué)思考的重要性。 具體活動設(shè)計方案：一、活動總目標(biāo)：通過本課題的研究， 形成學(xué)校、 教師與學(xué)生真正對數(shù)學(xué)思考能力的重 視，為數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)打開暢通的大門。1、通過實驗，使學(xué)生在面對各種問題時，積極地進行數(shù)學(xué)思考。2、掌握基本的數(shù)學(xué)思考方法。3、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，并推及到生活中的各種數(shù)學(xué)問題。二、活動準(zhǔn)備：1. 組長準(zhǔn)備有關(guān)數(shù)學(xué)思考的理論資料，并將此

2、次活動要解決的關(guān)鍵問 題做成幻燈。2. 每個組員收集自己或其他教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行有效數(shù)學(xué)思 考的例子。3. 指定兩位教師各準(zhǔn)備一節(jié)課研究課。4. 請學(xué)校數(shù)學(xué)老師、教研員聽課評課或?qū)ふ颐麕煿獗P做理論提升。三、活動過程： 第一階段：理論研討 1.研讀課標(biāo)對課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思考的要求。 簡單討論：數(shù)學(xué)思考對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些益處？ 2.分析教材，了解學(xué)生，根據(jù)教材的特點與學(xué)生的思維水平培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力。重點學(xué)習(xí)：有效的數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)主要從哪些方面入手？（1）重視數(shù)學(xué)閱讀。（2）培養(yǎng)選擇信息的能力。（3）掌握數(shù)學(xué)語言。 第二階段：研究課診斷評析 1兩位教師上課，其余老師聽課記錄。 2上課老

3、師說課，主要闡述自己在引導(dǎo)學(xué)生進行有效數(shù)學(xué)思考方面 的設(shè)計意圖。3所有教師研討評課，總結(jié)出有效的教學(xué)策略，刪去低效或不可行 的方式，修正研究方案。第三階段：理論提升 1全組教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進行有效數(shù)學(xué)思考中可行的、不可行的、 高效的、低效的不同策略達成共識，初步形成一套總體的策略，由組 長進行總結(jié)報告?！敖虝壬?”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私 塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或 敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出 現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。 孟子中的 “先生何 為出此言也？ ”；論語中的

4、“有酒食，先生饌 ”；國策中的 “先生 坐，何至于此？ ”等等，均指 “先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。 其實國策中本身就有 “先生長者，有德之稱 ”的說法?？梢?“先生 ” 之原意非真正的 “教師”之意，倒是與當(dāng)今 “先生”的稱呼更接近。 看來， “先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱 “老師 ” 為“先生”的記載，首見于禮記 ?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與 人言”，其中之 “先生”意為“年長、資深之傳授知識者 ”，與教師、老 師之意基本一致。2請教研員評析，進行理論提升。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫作文運用 到文章中的甚少 ,即使運用也

5、很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹 底“記死”的緣故。要解決這個問題 ,方法很簡單 ,每天花 3-5 分鐘左右 的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓?“積累專 欄”上每日一換 ,可以在每天課前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué) 生個人搜集 ,每天往筆記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可 記 300 多條成語、 300 多則名言警句 , 日積月累 ,終究會成為一筆不小 的財富。這些成語典故 “貯藏 ”在學(xué)生腦中 ,自然會出口成章 ,寫作時便 會隨心所欲地 “提取 ”出來 ,使文章增色添輝。 3教師們簡單交流教研反思，可以有自己獨到的個性化的見解。 要練說，先練

6、膽。 說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說 話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低， 自講自聽； 有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我 抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語 言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作 親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二 是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。 或在課堂教學(xué)中， 改變過去老 師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 取消了先舉手后發(fā)言的約束， 多采取 自由討論和談話的形式， 給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會， 培養(yǎng)幼 兒愛說話敢說話的興趣， 對一些說話有困難的幼兒， 我總是認(rèn)真地耐 心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和 把話說好的信心。 三是要提明確的說話要求， 在說話訓(xùn)練中不斷提高