分層是為了無層

1、分層是為了無層1. 分層教學(xué)的內(nèi)涵 分層教學(xué)就是以班級大課堂為基層，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、 知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力的差異， 劃分出不同層次， 并針對不同 層次學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方法和輔導(dǎo)策略的一種教學(xué)方式。 分層教 學(xué)包括了分層小學(xué)目標(biāo)、分層備課、分層教學(xué)、分層布置作業(yè)、 分層評價(jià)等內(nèi)容， 意在使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)到更多的東西， 學(xué)習(xí)后 進(jìn)的學(xué)生也能迎頭趕上，從而全面提高班級整體教學(xué)水平。2. 以人為本合理分層學(xué)生受到 先天的遺傳因素 、心理因素 和 社會文化因素 等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學(xué)習(xí)方式、接受知識 等都各自不同。 我們在教學(xué)實(shí)踐中， 就必須把他們以分層方式地 契區(qū)分開來，根據(jù)他

2、們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣， 學(xué)習(xí)能力，以及交際能力， 并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、 若干層面分別上課， 分別指導(dǎo)， 以促使每一個(gè)學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上有所提高。 我們一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。 一是按 學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況； 二是按學(xué)生的思維能力和記憶能 力；三是按學(xué)生的實(shí)踐操作能力等。每個(gè)學(xué)生在不同的課例中， 他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的， 還有他們經(jīng)過一段時(shí)間 的學(xué)習(xí)之后， 他們的綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地發(fā)生變化。 正如恩格斯 所說的： 世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合。 我們 必須要提高對分層教育、教學(xué)的認(rèn)識，把它作為一種理念，并落 實(shí)到教學(xué)中的每一

3、個(gè)環(huán)節(jié)， 才能使每個(gè)層次， 每個(gè)層面的學(xué)生都 能得到較大的提高。3. 劃定不同層次的教學(xué)內(nèi)容 分層教學(xué)需要根據(jù)不同層次學(xué)生對于知識需求量的大小， 科 學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)在備課時(shí)，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的不同 特點(diǎn)， 進(jìn)行不同難度教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備， 以能在教學(xué)中兼顧所有學(xué) 生，切不可厚此薄彼，傷害到學(xué)生的自尊心。其次，應(yīng)設(shè)置不同 的教學(xué)目標(biāo)， A 層學(xué)生應(yīng)對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以深刻理解，并 能進(jìn)行觸類旁通，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。 B 層學(xué)生，應(yīng)讓其較熟 練地掌握課堂知識，并達(dá)到基本運(yùn)用的目的，同時(shí)，應(yīng)通過教學(xué) 鼓勵他們向A層學(xué)生學(xué)習(xí)和看齊。應(yīng)讓 C層學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)， 基本掌握基礎(chǔ)性知識，并能較好地

4、消化吸收，在此基礎(chǔ)上，能盡 量對知識進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步理解。4. 實(shí)行分類教學(xué)法 在教學(xué)方法的選擇上不可一刀切，以免達(dá)不到分層的目的。首先，對于A層學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對他們反饋 來的疑難問題，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或集中解答。對于B 層學(xué)生，則應(yīng)以鼓勵的教學(xué)方法為主， 對于較基礎(chǔ)的知識， 讓他們通過自主學(xué) 習(xí)達(dá)到理解， 對于加深以及拓展類知識則應(yīng)給予他們較詳細(xì)的解 答，讓他們較系統(tǒng)地掌握知識。另外，對于 C 層學(xué)生，則應(yīng)進(jìn)行 悉心指教，并能及時(shí)給予他們肯定， 以不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心?？梢酝ㄟ^給他們擬定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并承諾他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)即可 成為 B 層學(xué)生的方法， 來促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，

5、并培養(yǎng)他們健康的 學(xué)習(xí)心態(tài)。5. 分層訓(xùn)練 在教學(xué)實(shí)踐中，對每課時(shí)的習(xí)題都作了精心的設(shè)計(jì)和安排， 對學(xué)習(xí)掌握習(xí)題的情況，也要分層設(shè)計(jì)、分層要求。我們依據(jù)課 題組分發(fā)的 數(shù)學(xué)分層測試卡 對不同層次的學(xué)生布置不同的難 易程度的習(xí)題，讓學(xué)生都能對自己所做的練習(xí)充滿信心。6. 分層作業(yè)對于不同層次的學(xué)生， 在安排作業(yè)時(shí)， 要結(jié)合大綱要求和分 層情況進(jìn)行合理的配置，作業(yè)要適量，將較難題、中等題、基礎(chǔ) 題分別配給 A 、B、C 三組學(xué)生做，并鼓勵學(xué)生跨層作業(yè)，從解 題中體會成功的樂趣。 作業(yè)分層， 還可避免抄襲或不做作業(yè)等消 極現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能動手、動腦。7. 教學(xué)評價(jià)分層7.1 在承認(rèn)有差異的同時(shí)

6、，也要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng) 他們的自信心， 對 C 層學(xué)生要注重他們在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的 評價(jià)， A 層學(xué)生測試卷的難度系達(dá)到 7?2?1，B 層學(xué)生的測試卷 相對降低一些難度， C 層次學(xué)生的考題要以課本練習(xí)或是課本例 題的變形為主，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。7.2對于教師業(yè)績的評價(jià)，要綜合用A層、B層和C層的整 體成績， 依次作為考核教師教學(xué)業(yè)績的依據(jù)。 分層教學(xué)符合素質(zhì) 教育的基本要求， 對于提高班級整體學(xué)習(xí)成績有著重要作用， 因 此，作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該用好分層教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧，努力 提高各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成績。8.分層教學(xué)的誤區(qū)這里的分層不是把學(xué)生分成好、 中、后進(jìn)的班級進(jìn)行教學(xué)， 而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生分成優(yōu)良、中等、 后進(jìn)三部分，分的結(jié)果不向?qū)W生公布，只由教師自己掌握。如果 向?qū)W生公布那會造成學(xué)生心理不平衡， 不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極