構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案

1、構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案一、研究的背景 課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師 實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平 臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。我們期望 以課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，以集體備課和校本研訓(xùn)為突破口， 不斷地實(shí)踐和延伸我們的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的一生 發(fā)展奠基的教育核心價(jià)值。二、研究的理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的認(rèn)知是一種以主體已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，在知識(shí)意義建構(gòu)過程中 , 主體 已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有著特別重要的作用，即所有知識(shí)意義是 隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 新課程改革強(qiáng)

2、調(diào)，要以人為本，要互動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造性的挖 掘、發(fā)揮師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)、交流、對(duì)話，教師 要作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。（三）“構(gòu)筑理想課堂”的基本內(nèi)涵和特征 理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅 的課堂氣氛； 由知識(shí)本位、 學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本， 真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體 現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。理想課堂提出了“三層 六度”的基本評(píng)價(jià)體系，即教師層面；學(xué)生層面；師生互動(dòng) 的層面。理想課堂還應(yīng)具有三個(gè)基本性質(zhì)： 真實(shí)性； 興奮性； 有效性。三、研究的目標(biāo) 最終的目標(biāo)是努力使每個(gè)教師能合理地組織教學(xué)，學(xué)生 能有效地學(xué)習(xí)，生生間、

3、師生間有效地互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)理想 的課堂。構(gòu)建體現(xiàn)理想課堂的教學(xué)操作模式。 形成新課程理念下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐策略。 通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握理想課 堂的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。通過對(duì)理想課堂的研究和構(gòu)建，打造學(xué)校的教育特色， 使學(xué)校成為全體師生的“精神家園” 。四、研究的內(nèi)容與措施研究的對(duì)象15 年級(jí)學(xué)科課程的課堂教學(xué)組織， 全體學(xué)生與全體教 師以及能促進(jìn)理想課堂構(gòu)建的外部教學(xué)環(huán)境。研究的內(nèi)容1、理想課堂的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀的理論研討理想的課堂首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生自由、平等的氛圍， 始終要充滿歡樂，學(xué)生樂學(xué)，并始終保持積極參與的熱情， 課堂氣氛和諧。在教

4、學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，在 實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到在課堂上關(guān)愛每一個(gè) 學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)中解放出來，允許他 們有不同的見解，不同的做法和不同的收獲。2、與構(gòu)建理想課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究。 理想的課堂中教師要能將學(xué)生的層次、能力融于心中， 并分層歸類， 因?qū)邮┙蹋?激活學(xué)生的自信， 挖掘他們的潛力 教師不僅要知識(shí)傳授準(zhǔn)確，而且要以自己獨(dú)特的教學(xué)方法， 讓每一節(jié)課都同中有異，給學(xué)生常聽不厭，堂堂有新意，給 學(xué)生視覺、聽覺、感覺等外部感官新鮮刺激，有效激發(fā)課堂 教學(xué)的雙邊活動(dòng)。3、在教學(xué)實(shí)踐中探索與之相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方 法的研究。理想的課堂中教師

5、不僅要方法得當(dāng)，而且應(yīng)該激情燃燒， 獨(dú)辟蹊徑，能引領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)會(huì)、掌握學(xué)習(xí)的最佳方法與 途徑，并且能夠激起學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈爭論，動(dòng)手參與的 熱情。理想的課堂要能促使學(xué)生思維活躍，目光明澈，激發(fā) 起他們對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)的濃厚的興趣，要能促使學(xué)生 創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，有自己的見解，有自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)人類文化的強(qiáng)烈求知欲望。4、理想課堂的案例教學(xué)研究。研究的措施1、學(xué)習(xí)理論，正確理解“理想課堂” 。主動(dòng)查找、收集資料并集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考理想課 堂的內(nèi)涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進(jìn)行 研究實(shí)踐的關(guān)鍵，沒有一定的理論做準(zhǔn)備，我們的實(shí)驗(yàn)一定 是不能深入的。在實(shí)驗(yàn)之前，教師必須具備

6、以下幾個(gè)意識(shí)： 一是將新課程改革的理念與自由度研究結(jié)合起來；二是每節(jié) 課的教學(xué)設(shè)計(jì)要力圖體現(xiàn)這些精神；三是在教育教學(xué)中用隨 筆加強(qiáng)這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實(shí)踐、再反 思，螺旋式前進(jìn)，最終達(dá)到一定的理想狀態(tài)。2、給理想課堂準(zhǔn)確定位，制定方案。我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，教師特長，科學(xué)地制 定研究方案并實(shí)施。不能把對(duì)理想課堂的理解泛化、窄化， 并由此根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂子課題研究方案。3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，樹立正確地的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué) 生觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。重視加強(qiáng)對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想， 更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng) 價(jià)觀、價(jià)值觀。校本培訓(xùn)形式做

7、到多樣化，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與 提高實(shí)踐能力相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補(bǔ)充，堅(jiān)持開設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相促進(jìn)，堅(jiān)持參與式培 訓(xùn)與研討式培訓(xùn)相統(tǒng)一，要充分依靠廣大教師和教育教學(xué)研 究人員，密切配合，齊心協(xié)力，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，努力 提高教師開展理想課堂實(shí)驗(yàn)的水平。4、加強(qiáng)校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。繼續(xù)推進(jìn)以問題為起點(diǎn)，以課例為載體，以行動(dòng)研究為 途徑的校本研究體制?；境绦颍喊l(fā)現(xiàn)問題確立主題學(xué)習(xí)理論研 討課例行為改進(jìn)發(fā)現(xiàn)新問題，又進(jìn)行新一輪的研究。 具體而言是“兩階段五個(gè)環(huán)節(jié)” 。兩階段是試教初研階 段、再教深研階段，五個(gè)環(huán)節(jié)是第一階段的“學(xué)習(xí) 備課、試教聽課、研討改進(jìn)”三

8、個(gè)環(huán)節(jié)和第二階段 的“再上課再聽課、研討反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過校 本教研，提高教師教學(xué)實(shí)踐與反思能力，為構(gòu)建理想課堂創(chuàng) 造前提條件。備課組在校本教研活動(dòng)中開展集體備課。通過集體備課， 完成凸現(xiàn)理想課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真聽課，參加關(guān)于“理 想課堂評(píng)價(jià)表”的研討活動(dòng)，一方面根據(jù)實(shí)踐情況修改“理 想課堂評(píng)價(jià)表” ，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下 來的課堂實(shí)踐打下基礎(chǔ)。在學(xué)科課堂中探索、實(shí)踐理想課堂 有效度范圍下的教學(xué)研究，注意整理相關(guān)課例，并完成有關(guān) 理想課堂教學(xué)與有效性結(jié)合的課后反思及小結(jié)。5、及時(shí)進(jìn)行階段反思，總結(jié)成果。五、研究的原則理論聯(lián)系實(shí)際原則。以現(xiàn)代教育理論、協(xié)同理論和傳播理論的基本

9、觀點(diǎn)以及 學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論為實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，把理論與實(shí) 踐結(jié)合起來。主體性原則。充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師是教的主體，學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，也是發(fā)展的主體，充分發(fā)揮 教師和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在 有效的課堂中獲得自主發(fā)展，形成自我鮮明的個(gè)性。針對(duì)性原則。針對(duì)教學(xué)中存在的問題，求得解決的辦法，解決實(shí)際問 題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。靈活性原則根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等選擇不同的教學(xué)組織形式，形 成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。過程性原則。要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，通 過自由課堂多樣化的互動(dòng)生成，把課堂教學(xué)的重心由注重結(jié) 論

10、轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生去探索實(shí)踐的過程中去。六、研究的方法與步驟研究的主要方法1、文獻(xiàn)研究法。2、行動(dòng)研究法。3、個(gè)案分析法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究的步驟1、準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段1) 成立課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組 織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確分工，制定活動(dòng)制度。2) 進(jìn)行開題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。3) 組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開做準(zhǔn)備。4) 確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案2、實(shí)踐探索階段：1) 全面實(shí)施課題方案。2) 創(chuàng)設(shè)有助于理想課堂構(gòu)建的外部物化環(huán)境。3) 不定期召開教學(xué)論壇，定期召開課堂教學(xué)研討會(huì)，對(duì) 理想課堂自由度的構(gòu)建進(jìn)行專題討論。及時(shí)反思總結(jié)研究過 程，及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。4) 對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而 完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。5) 收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高6) 針對(duì)反饋情況不斷調(diào)整“理想課堂”構(gòu)建的途徑、措 施、方法。7) 收集、整理研究數(shù)據(jù)與信息，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。3、總結(jié)提煉階段1) 全面回顧課題研究情況，查漏補(bǔ)缺，整理研究資料和 研究成果進(jìn)行分類整理和匯總。2) 撰寫研究報(bào)告、總結(jié)性論文。3) 整理教育敘事、隨筆、案例、優(yōu)秀課堂實(shí)錄，收集優(yōu) 秀的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)日記等。七、研究的成員及分工 課題組組