大學專業(yè)課程心理學真題練習試題A卷含答案

1、大學專業(yè)課程心理學真題練習試題A卷含答案姓名： 班級： 學號：考試須知：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。得分評卷入一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段： 、和內化。2、高級神經過程的基本特征是神經過程的強度、神經過程的 和神經過程的 3、根據動機的起源，可以把動機分為 動機和 動機。4、能力按照它的功能可劃分為認知能力、 和。5、能力按照它的傾向性可劃分為 和。6、氣質是個體心理活動的 的 特征。7、個性是指一個人的整個心理面貌，它是 和 的總合。8、認知心理學認為，問題解

2、決是一系列有 指向T的 操作過程。9、氣質的4種基本類型是多血質、膽汁質、 和。10、行主義心理學是由美國心理學家 于 創(chuàng)立的一個西方心理學主要流派。得分評卷入二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、下列屬于社會文化的是（）A.學校文化B.民族文化C.企業(yè)文化D.制度文化2、同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現象是（）A.感覺適應B.感覺對比C.感覺相互作用D.聯覺3、“活潑好動”是下列哪種表現？（A.能力B.興趣C.氣質D.性格4、能力是一種（）A.認識過程B.情感過程C.意識過程D.個性心理特征5、（）年，馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的

3、誕生。A.1789B.1879C.1798D.18976、心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（）A.客觀性原則B.自然性原則C.社會性原則D.主觀性原則7、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.認知主義B.行為主義C.人本主義D.存在主義8、氣質類型在社會上評價是（）A.都是好的B.都是壞的C.有好有壞D.無好壞之分9、在教學中為了實現知識的遷移，教師應該應用（），使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯系。A.基本原理B.變式C.概念D.教材結構10、后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與干擾作用是（）A.

4、動機性抑制干擾B.前攝抑制干擾C.倒攝抑制干擾D.痕跡衰退抑制干擾11、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（）A.130B.150C.160D.17012、用標準化量表對個體的心理特征進行研究的方法是（）A.實驗法B.觀察法C.調查法D.測驗法13、教師一邊講課，一邊觀察學生的反應的注意特性是（）A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉移14、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（ ）A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限 15、在人腦中重現過去所感知過的事物的形象叫（A.想象B.表象C.印象D.跡象 16、由認知、情感、意向三個因素構成的、比較持

5、久的個人的內在心理傾向是。A.從眾B.服從C.定勢D.態(tài)度17、心理健康教育的靈魂和根基是（）A.全體性B.科學性C.主體性D.發(fā)展性18、心理過程包括（）A.認識過程、情感過程、行為過程B.知覺過程、情感過程、行為過程C.感覺過程、知覺過程、意志過程D.認識過程、情感過程、意志過程19、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。A.認知過程B.情感過程C.意志過程D.認知過程、情感過程、意志過程20、心理學是一門研究（）的學科。A.社會對心理制約B.心理現象產生機制C.心理的發(fā)生、發(fā)展D.人的行為和心理活動規(guī)律得分評卷入三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、心理學的三大流派

6、:2、心理狀態(tài):3、倒攝記憶:4、注意的分配:5、感覺:6、錯覺:7、自我:8、無意識:得分訐卷入四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。2、（）意志行動有明確的行為目的。3、（）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景。說明想象是有現實基礎的，材料來自客觀現實。4、（）虛幻的想象是不受現實制約的。5、（）相比較而言，多血質的人比抑郁質的人要聰明。6、（）“江山易改，本性難移”說明的是氣質的穩(wěn)定性特征。7、（）不管想象的內容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現實，因此想象是我們知覺的翻版或重復。8、（）“魚和熊掌

7、不能兼得”指的是接近-回避型沖突。9、（）神分析學派的最主要代表人物是華生。10、（）情緒是人和動物都有的。得分評卷入五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、試分析說明氣質在實踐活動的作用。2、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?3、氣質類型的教育意義。4、簡述注意的分配及注意分配的條件。5、引起和保持有意注意的條件。6、師應如何對學生進行良好情緒的培養(yǎng)?得分評卷入六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺的特性?第7頁共11頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、服從、同化2、平衡性靈活性3、生理性 社會性4、操作能力社交能力5、一般能

8、力特殊能力6、穩(wěn)定動力7、個性心理傾向性個性心理特征8、目的認知9、黏液質抑郁質10、華生 20 世紀初二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、B2、A3、C4、D5、B6、A7、C8、D9、B10、D11、A12、D13、C14、A15、B16、D17、B18、D19、D20、D三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、心理學的三大流派：格式塔心理學、行為主義心理學、精神分析學說2、心理狀態(tài)：是指某一時刻或某段時間內相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注意、 情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。3、倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。4、注意的分配：是指注

9、意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。5、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。6、錯覺：是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺。7、自我：亦稱自我意識或自我概念，主要是指個體對自己存在狀態(tài)的認知，是個體對其社 會角色進行自我評價的結果。8、無意識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、對3、對4、錯5、錯8、錯9、錯10、對五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、氣質影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質特征和氣質類 型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。氣質

10、對智力的影響。人類氣質與整個人的身體組織有關，但高級神經活動類型是氣質 主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經活動可能具有不同的氣質；相同氣質的人可能表現出不同的智力水平。氣質作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明： 氣質與5種思維品質（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發(fā) 現，不同氣質類型的人在這 5種思維品質上存在差異，這表明氣質與思維品質有密切聯系。 另外，氣質還影響著個體智力活動的特點和方式一。氣質對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質類型和氣質特征，做 到“因材施教”，從而提高教育質量。氣質類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣

11、質特征，找到適合于學生氣質特點的最佳策略和方法。例如，對多血質的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質和抑郁質的學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質特征的學生多得到工作與休息交替的 機會；使具有抑郁質特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質類型的學生的情緒穩(wěn)定性。氣質類型對職業(yè)選擇的意義。氣質類型和氣質特征是職業(yè)選擇的依據之一，某些氣質 特征為一個人從事某

12、種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質和抑郁質的人較為合適，對多血質和膽汁質的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質 和膽汁質的人較為合適，對黏液質和抑郁質的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。2、創(chuàng)造想象是指根據一定目的和任務，不依據現成的描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象 的心理過程。創(chuàng)造想象是不依據現成描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程，它是人類創(chuàng)造性活動必不可少 的因素之一，也是創(chuàng)造性活動順利開展的關鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十

13、分重要的意義。發(fā)展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個方面：具有創(chuàng)造動機。社會生活不斷地對個體提出創(chuàng)造新事物、 解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和 動機，成為創(chuàng)造想象的推動力。擴大知識范圍，增加表象的儲備。沒有一定知識作基礎， 沒有相應表象作儲備，創(chuàng)造想象很難順利進行，因為創(chuàng)造想象既有將有關表象的某些要素重新排列形成新形象的過程，也有通過抽取事物某些本質特征而構成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以豐富的表象儲備為先決條件的。積極的思維活動。創(chuàng)造想象受思維活動的調節(jié)。人的思維是由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就 很難創(chuàng)造出符合客觀事物發(fā)展規(guī)

14、律的、令人信服的形象來。艱巨勞動與靈感。靈感是創(chuàng)造活動接近突破時出現的心理狀態(tài)，帶有突然性。但是，靈感的出現首先表現為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對象上， 意識處于十分清晰、 敏銳狀態(tài)中，思維活動極為活躍并有極高的工作 效率。靈感的出現解決了久思不解的問題， 常會伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下 來的，也不是人腦中所固有的，而是經過艱巨勞動，長期醞釀促成的。3、（1）教師要善于區(qū)別和正確對待學生氣質類型的特點。二|一（2）針對學生的具體氣質特點進行個別施教。（3）按照學生的氣質特點進行智力和知識技能的教育。4、注意的分配指在同一時間內把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。注意分配的條件：（

15、1）同時進行的兩種或幾種活動， 其中最多只能有一種活動是生疏的， 其余的活動必須 是熟練的、自動化了的或部分自動化了的。 人對自動化了的活動就不需更多的注意， 而把中 心集中在生疏的活動上。（2）同時進行的幾種活動間形成了動作系統(tǒng)。（反應系統(tǒng)）5、（1）加深對任務的理解，合理地組織活動。對任務的重要性理解的越清楚深刻，完成任 務的愿望越強烈，與完成任務有關的一切事物越能引起人的注意；在明確任務的前提下， 合理地組織安排好活動直接有利于注意的集中。一（2）排除無關因素的干擾。有意注意是需要以頑強的意志同各種干擾作斗爭而堅持的。（3）培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是指對活動目的或結果的興趣，間接興趣越穩(wěn)定

16、，越能對活動對象產生有意注意。6、老師對學生的教育要以“自我”訓練為主，教育學生如何了解識別他人的情緒，了解自 身情緒以及內在情緒感受調節(jié)， 將情緒教育融入各科課程有意識地加強教學活動中的情緒智 力色彩，以提高學生的情緒智力水平。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：人對于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺所具有的基本特性是分不開的。知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺的選擇性知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優(yōu)先地區(qū)分出來?？陀^事物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數事物作為知覺的對象，對它們的知覺格外清晰，被知覺的對象好像從其他事

17、物中突出出來，出現在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此相關的生理基礎是： 大腦皮層中一個興奮中心占優(yōu)勢，同時皮層的其余部分受抑制。 知覺的選擇性揭示了人對客觀事物反映的主動性。知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經驗和當時的心理狀態(tài)； 還依賴于刺激物本身的特點（強度、活動性、對比）和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點（照明度、距離）。二、知覺的理解性知覺的理解性表現為人在感知事物時，總是根據過去的知識經驗來解釋它、判斷它，把 它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺的理解性。從事不同職業(yè)和有不同經驗的人，在知覺上是有差異的。如工程師檢查機器時能比一般

18、人看到、聽到更多的細節(jié)；成人的圖畫知覺與兒童相比，能更深刻地了解圖畫的內容和意義， 知覺到兒童所看不到的細節(jié)。三、知覺的整體性人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映，這就是知覺的整體性。知覺對象是由許多部分組成的， 各部分具有不同的特征， 但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。它是客觀對象的許多部分形成的復合刺激物，大腦皮層對復合刺激物的各個組成部分及其相互關系，進行分析、綜合，從而反映客觀對象各種屬性的關系，形成關于對象的完整映象。例如，走進教室，人們不是先感知桌椅，后感 知黑板、窗戶而是完整地同時反映它們。知覺的整體性是多種感知器官相互作用的結果。知覺的整體性與感知的快慢，同過去經驗和知識的參與有關，閱讀速度就是隨著人的閱讀經驗的積累及把較小的單元（詞）組成較大的單元（句子）而逐漸加快的。四、知覺的恒常性當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變，這就是知覺的 恒常性。例如，對過去認識的人，