小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究結(jié)題報(bào)告

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究”結(jié)題報(bào)告武江區(qū)茗苑小學(xué)數(shù)學(xué)教研組、課題名稱及界定二、課題的提出三、研究目標(biāo)四、理論依據(jù)五、研究對(duì)象、實(shí)施教師六、研究方法、研究容與操作步驟七、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及研究效果八、研究結(jié)果分析九、存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想十、課題實(shí)施教師成員及分工、課題名稱及界定課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究（茗苑小學(xué)）課題界定：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練”，就是要突破舊的教學(xué)模 式，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新為核心，深入探索培養(yǎng) 學(xué)生科學(xué)的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的思維能力，促使思維 能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)）為基 礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)的

2、狀況；以學(xué)生主體和諧發(fā)展為目的, 改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況；以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為觀 察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：在這里是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)過(guò)程。思維訓(xùn)練：是一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信 “人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。這里是指教師在教學(xué) 活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維所進(jìn)行的訓(xùn)練訓(xùn)練。一堂課的思維訓(xùn)練，它包 括一個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的思維訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練研究：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀 和呈現(xiàn)的的特征進(jìn)行思考、分析，研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思 維訓(xùn)練的方式方法。本課題旨在綜合運(yùn)用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心 理科

3、學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等，以新課程教育理念為 導(dǎo)向，以小學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，并在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活 動(dòng)中學(xué)生思維訓(xùn)練所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，探索和研究小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的基本理念和一般操作方法。利用新的理念和方 法突破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新為核 心，深入探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的思 維能力，促使思維能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦+ 電腦+網(wǎng)絡(luò)）為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)的狀況；以學(xué)生主 體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀

4、況；以提高學(xué)生 適應(yīng)社會(huì)的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。二、課題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，學(xué)生素質(zhì)的提高 不僅在于知識(shí)的積累，更重要的是在于獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì) 的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力，它對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、 認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)思想有極其重要的意義。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn) 練，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。提出此課題 有以下四個(gè)方面的需要：1、新課程改革的需要。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是新課程改革的重要容。 課堂思維訓(xùn)練就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重

5、要方面。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的研究，始于20世紀(jì)50年代，目前正處于新的發(fā)展 階段。但這些理論很少應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。因此本課題研究是基于 發(fā)展新課程課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)理論和操作的需要。2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。隨著課程改革的深入，教學(xué)容已基本適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，新一輪 數(shù)學(xué)學(xué)科課程與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材容發(fā)生根本性的變化，理念、形式、 容與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練必須適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的步伐， 同樣，數(shù)學(xué)學(xué)科本身也應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需求，因此有研究之必要。3、提高教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。目前，在教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能 的培訓(xùn)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題的培訓(xùn)

6、十分忽視，廣大教師 缺乏思維訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，課程資源不能有效利用。為 此，本課題研究也是幫助教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效益的 需要，更是學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需要。4、當(dāng)前課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題中存在的問(wèn)題。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)， 致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。我們的小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)這方面的作用發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠。課堂思維訓(xùn)練往往只光應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，有些 思維訓(xùn)練難度偏大或量度過(guò)多，不符合學(xué)生的生活實(shí)際往往造成課堂 教學(xué)的冷場(chǎng)或者學(xué)生僅僅應(yīng)付，無(wú)暇深思，重結(jié)論輕過(guò)程，有些訓(xùn)練 流于形式

7、，忽視對(duì)思維訓(xùn)練的精心設(shè)計(jì)和組織，訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有較大的 隨意性，不重視思維訓(xùn)練的開(kāi)放性，以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入 的思維活動(dòng)?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂中存在思維訓(xùn)練的無(wú)效現(xiàn)象，甚至岀現(xiàn)不 良和失誤。我們數(shù)學(xué)教研組始終把開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐 能力作為教學(xué)改革的主要容，并以此作為主要工作目標(biāo)，以達(dá)到全面 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的o充分考慮了此課題研究的背景，現(xiàn)實(shí)意義, 以及研究的迫切性，總結(jié)了以往研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，為此，我們數(shù)學(xué) 教研組提出進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練”的課題研究。三、研究目標(biāo)1、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)、教學(xué)的模式。2、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)的方式、方法，提高

8、學(xué) 生的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。3、形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)的方法。建立小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂思維訓(xùn)練模式，形成系列化的課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意 見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的參照。四、理論依據(jù)(1) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng) 的有機(jī)組合部分，它在教學(xué)中使用廣泛，為過(guò)去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用， 而且具有悠久的歷史，思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生認(rèn)真思考和探討知識(shí)，也是 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。(2) 新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過(guò)程, 是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生

9、之間溝通和理解的橋梁，是 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰 匙，是信息輸岀與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程 中不可或缺的教學(xué)行為。(3) 我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關(guān)于 教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主是“學(xué)思結(jié)合”，孔子指岀：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄皩W(xué)”與“思”思維轉(zhuǎn)化就是孔子的“啟 發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)在課堂 教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。(4) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一， 對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。思維訓(xùn)練必須以課堂課堂論為基 礎(chǔ)，以新課程理念和教材的知識(shí)體系

10、為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難 點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行好訓(xùn)練。綜上所述，本課題研究能豐富學(xué)校數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的理 論、實(shí)踐、方法等研究。五、研究的圍、對(duì)象研究的圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)課程。研究的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們有些好的方法可以在其他年級(jí)推廣。六、研究方法、容與操作步21、課題研究的方法(1) 操作演示。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。在教學(xué)過(guò)程中, 教師應(yīng)多開(kāi)展些直觀操作活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)概念的形成和鞏固。(2) 反饋舉例。在教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言 表述概念，而且還要求學(xué)生在表述概念的同時(shí)，舉例加以說(shuō)明，促使 學(xué)生認(rèn)知水平向較高層次發(fā)展，

11、幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3) 推理判斷。由于學(xué)生缺乏科學(xué)判斷經(jīng)驗(yàn)和綜合分析能力， 在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，容易被概念的非本質(zhì)屬性所誘惑，造成認(rèn) 識(shí)上的偏差。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展對(duì)比、辨析、推 理、判斷等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在肯定或否定的思維訓(xùn)練中，建立準(zhǔn)確、 清晰的數(shù)學(xué)概念。(4) 嘗試錯(cuò)誤。所謂嘗試錯(cuò)誤,即學(xué)生從正面接觸知識(shí),建立概念 后,教師從概念的反面有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一種錯(cuò)誤的情景,引導(dǎo)學(xué)生深入 到這種特定的情景中，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去分析錯(cuò)因,嘗試矯正.(5) 變換敘述。學(xué)生認(rèn)識(shí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)后,變換概念的敘述形式, 可以讓學(xué)生從多側(cè)面、多角度地認(rèn)識(shí)概念，同時(shí)能考查學(xué)生對(duì)

12、概念的 理解程度,達(dá)到鞏固的目的。2、容重點(diǎn)探究課堂思維訓(xùn)練的六種方法：(1) 表述法。就是指學(xué)生用口頭和書(shū)面語(yǔ)言把思維過(guò)程表述岀 來(lái)，講清思維過(guò)程，寫清思維步驟，使部思維外顯化。并促進(jìn)思維過(guò)程條理化、具體化、明確化。(2) 圖表法。就是指導(dǎo)學(xué)生將思維過(guò)程用圖的形式展示出來(lái)，如應(yīng)用題的線段圖、分析圖，工作問(wèn)題表格式分析等(此法對(duì)學(xué)生的 思維水平要求較高，適用于高年級(jí))。(3) 操作法。就是指導(dǎo)學(xué)生將想的過(guò)程通過(guò)學(xué)具、電教媒體等 形式展示出來(lái)，以部思維指導(dǎo)外部操作，將部思維轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)作。(適用于低年級(jí)與幾何圖形類知識(shí)的教學(xué))(4) 滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學(xué)過(guò)程 中進(jìn)行。立

13、足課堂，以典型的知識(shí)容為媒體，使學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò) 程中理解并掌握相應(yīng)的思維過(guò)程，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。(5) 專項(xiàng)訓(xùn)練法。就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精選相 關(guān)容，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如各種類型應(yīng)用題的題組訓(xùn)練，根扌居具體題型，要求學(xué)生理解并掌握分析和綜合的思維過(guò)程等。(6) 互學(xué)法。就是指導(dǎo)學(xué)生互相交流解題思維過(guò)程以及解題時(shí) 思維方法、思維策略等，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。由于學(xué) 生之間的思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面相當(dāng)接近，所以他們的互學(xué)更能起到榜樣示的作用。3、課題研究的操作步驟第一階段:準(zhǔn)備階段(2010.9-201OjO)(0界定課題、開(kāi)題論證階段。(

14、2) 收集有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的 資料和成功經(jīng)驗(yàn)。(3) 制定課題研究方案。(4) 召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)課題方案進(jìn)行修正。(5) 培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實(shí)施階段(2010.11-2011.5)(0根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。(2) 要求課題組成員每?jī)蓡卧珜懸黄虒W(xué)反思或教學(xué)隨筆,每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文。(3) 課題組成員每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努 力提高課堂思維訓(xùn)練的教學(xué)策略。(4) 及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)整，不斷完善操作過(guò)程。(5) 定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)階段(2011.5-2011.7)(0對(duì)本課題研究進(jìn)

15、行有效性分析和反思性評(píng)價(jià)，撰寫研究報(bào) 告。(2) 展示研究成果。(3) 召開(kāi)鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。七、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及研究效果1、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)(1) 、論文：研究過(guò)程中的階段性成果，以系列論文的形式參 加市區(qū)教學(xué)論文評(píng)比。(2) 、課例：舉行教學(xué)觀摩課。(3) 、實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，提交小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練 研究5000字左右解題報(bào)告。(4) 、教師培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，推薦優(yōu)秀者參加省、 市組織的觀摩會(huì)上研究課、示課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。通過(guò)本輪實(shí)驗(yàn)，使 每位實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)踐能力有較大提高。2、研究效果女口：成績(jī)統(tǒng)計(jì)表成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖（條形圖或曲線圖）參照班或參照標(biāo)準(zhǔn)解釋說(shuō)明。比較才能鑒別

16、，比較需要參照物。可以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照標(biāo)準(zhǔn)，也可以通常情況為參照參照標(biāo)準(zhǔn)。八、研究結(jié)果分析1、通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練研究的研究，使學(xué)生的思維興 趣和思維水平有明顯的提高；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性得到了提高。2、實(shí)驗(yàn)證明通過(guò)訓(xùn)練研究，學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)上有新發(fā)現(xiàn)， 新想法，在形式上豐富多樣，可以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn) 而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)、教學(xué)的模式。4、基本掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)的方式、方法。5、形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)的方法。建立小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂思維訓(xùn)練模式，形成系列化的課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意 見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的參照。九、存