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文檔簡介

1、飛奪瀘定橋課堂問題設計及分析一、問題設計默讀 思考北上紅軍過大渡河為什么非從滬定橋走不可？（大渡河水流湍急，兩岸都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。）2紅四團要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團搶時間飛到滬定橋的詞語。3.思考 紅軍是怎樣攻克天險奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？ 4.用畫出奪橋有哪些困難？ （橋險、水急、敵狂）5為什么要寫滬定橋的“險”？ （突出紅軍奪橋的艱難，襯托出紅軍勇猛無畏的氣概。）6小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團是怎樣奮勇奪橋的？畫出動詞。7討論（看圖看文回答） 團長和政委 站，指揮 號手們 吹 突擊隊 拿著，背

2、著，帶著，冒著，攀著 一邊一邊 （奮不顧身）穿過，沖進，搏斗。8攻天險表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神？ （不畏艱險 勇往直前 奮不顧身 大無畏精神）9.學習第五段 默讀思考 最后一段在全文起什度作用？ （和開頭相呼應，說明紅軍勝利完成了任務，取得了長征中又一次決定性勝利，繼續(xù)北上抗日）10.紅軍戰(zhàn)士們在面臨如此巨大的困難時，仍能勇往直前，向目標奮斗，這給我們又有怎樣的啟示呢？（學生暢所欲言，重在鼓勵學生要學會臨危不懼，克服困難的精神）二、設計目的本篇課文重在通過分析紅軍在奪橋的過程中遇到重重困難，卻又不畏艱難險阻克服重重困難，渡過天險大渡河，進而突出紅軍將生死置之度外，奮不顧身，勇往直前的大無畏精神。

3、因此，在問題設計的過程中，我遵照問題設計的層次性和順序性要求，使學生在思考和討論中，逐步解決紅軍戰(zhàn)士所面對的困難及其克服困難的意志和行動，進而感受紅軍戰(zhàn)士身上所具有的頑強平波的精神，給予學生在思想上的碰撞。在這樣的基礎上，將文章的主題思想投射到現(xiàn)實生活中，教會學生面對困難的正確態(tài)度頑強拼搏，勇往直前。做到真正意義上的“文以載道”。3、 取得的效果本課一系列問題的設計是在學生熟讀課文的基礎上實施的，學生在獨學、群學和集體交流的基礎上，能夠完成大部分的提問。通過答案的展示，學生的學習效果一目了然。當然，在問題的設計與生成中，我還考慮到學生自身水平的差異性，設計了具有一定梯度的問題，使不同水平的學生均能完成一定的任務，從而獲得成功地喜悅。在這

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