圓明園的毀滅教后反思

1、圓明園的毀滅教后反思圓明園的毀滅是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一 篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐 踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛， 對侵略者 野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命 感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失， 無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀 就成為教學的重點和難點。經(jīng)過 40分鐘的組織教學和引導，我有以 下幾點初淺的感受：一、思路清晰，前后呼應。（一）走近圓明園一一從雨果給巴萊特上尉的信入手， 讓學生談 感受，激發(fā)情感。（二）走進圓明園一一 抓住課文中

2、的三個評價圓明園的句子 “是一座舉世聞名的皇家園林” “它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館” “我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學習“圓明園的輝 煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分， 讓學生感受到“圓明園的毀 滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損 失。”（三）走出圓明園一一學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升 華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么？最后再 以雨果的話結(jié)束本課。教學思路簡明清晰，前后呼應。二、感性認識，激發(fā)情感。為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了大量有 關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝 術(shù)的瑰

3、寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。 使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力， 從而萌生一 種強烈的民族自豪感。只有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學過 程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳 播；二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發(fā)；三是在初略學習課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應的 圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學生和教材的距離， 看到圖片后 學生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料， 學生的惋 惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無需過多指導了。三、以讀為本，讀中感悟。語文課程標準指出：“

4、閱讀是學生的個性化行為，不應以教 師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感 活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思 想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！惫?人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學中，我注重突出 語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課 堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、 范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在讀中 思、讀中悟，讓同學們帶著自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給 學生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟， 再次喚

5、起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作 者產(chǎn)生強烈共鳴。四、拓展文本，融入理解。在學生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對話后，我引導學生引 入了圓明園毀滅的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的 資料”，請學生讀了后說說心里、是什么滋味？由此引發(fā)了學生更深 層次的思考。解決措施：一、根據(jù)本學區(qū)學生實際制定切實可行的教育方案， 爭取更大程 度地備好學生、教材（校本教材、社會教材、校本教材），在學生注 意有效時間范圍內(nèi)完成教學活動。 精心組織課堂教學環(huán)節(jié)，以期延長 學生的有效注意，最大限度發(fā)揮課堂教學活動的效能。二、多看名師教學課堂實錄及點評，將其內(nèi)化、整合為自身能力。 注重平時收集資料，達到更好的為教育教學服務，而不是為上課而收 集資料。三、加強語言表達訓練，多看新聞、演講及規(guī)范的泛讀等。