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1、歷史課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史課題研究方案輝渠中學(xué)李麗娜2015.8一、課題研究的背景21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,當(dāng)前,教育工作的重心不再是教給 學(xué)生固有的知識,而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。 學(xué)校教育的根本 任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí),學(xué)會如何學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終身發(fā) 展的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說:“要喚醒那種無動于衷的學(xué)生,把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來, 在智力活動中表現(xiàn)自 己和自己的人格”??梢?,歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點,結(jié)合學(xué)生 的年齡特點和心理特征,采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng) 其學(xué)習(xí)的主動性和積極性,打破傳統(tǒng)的灌輸式、被動接受式的課堂教
2、 學(xué)方式,是一場課堂教學(xué)方式的革命。因而教師在課堂教學(xué)中如何調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到課堂 教學(xué)中去,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史,在互動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 是當(dāng)前面臨的迫切問題。故此,我進行了歷史課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史課題研究,力求通過本課題的研究, 徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的 主動參與者、知識的探索者、自身價值的實現(xiàn)者,讓教師成為自主學(xué) 習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使歷史教學(xué)富有生命力、感染 力和時代感。二、課題研究的目的和意義1、通過課題研究,提高歷史課教學(xué)質(zhì)量與實效,為全面提高學(xué) 生素質(zhì),
3、全面推進素質(zhì)教育服務(wù)2、通過本課題的研究,改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng) 教學(xué)模式,改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式,突顯學(xué)生的主 體地位,體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,使師生在平等、民主、和諧 的氣氛中進行對話、交流與合作,以真正實現(xiàn)教學(xué)相長。3、通過本課題的研究,探索在新課程理念下,課堂教學(xué)設(shè)計如 何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而調(diào)動學(xué)生的積極性,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在 的需求,從根本上促進學(xué)生認(rèn)知能力,個性的發(fā)展,乃至完美人格的 形成。三、課題研究的理論依據(jù)(1)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。知識是由學(xué)生依據(jù) 自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)的。 學(xué)習(xí)是生成性學(xué)習(xí),教師的
4、 作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗,促進學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重 組,促進學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展,讓學(xué)生體驗自身 主動建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅, 從而促進 學(xué)生個性的發(fā)展。(2)依據(jù)主體性學(xué)習(xí)理論只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、 主動性,讓學(xué)生真正自主參與 學(xué)習(xí)過程,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)會自主學(xué)習(xí),促進自 身的發(fā)展。(3)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、 實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);改變過于注重書本知識的形狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生
5、生 活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué) 習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的形狀,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式. 四、課題研究的內(nèi)容(1)自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)前提條件是學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和個性差異。自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性差異出 發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展個性特長,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基 礎(chǔ)(2)針對歷史學(xué)科的特殊性,尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。以下 幾點都是歷史學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式。 一是帶問題看書。對于初中 的學(xué)生,交代看書的范圍,教師提出問題,讓學(xué)生帶問題看書以免目 的不明確。二是查閱資料,一方面教師為學(xué)生提供大量的可讀性書籍 目錄,讓學(xué)生有選擇地去查
6、閱或者購買來閱讀。 另一方面就是課堂上 遇到的難讀的字詞、歷史名稱等讓學(xué)生去查閱,培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的 習(xí)慣和能力。三是講歷史小故事,通過講和聽歷史小故事,激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。四是合作討論,合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團體中為完成共 同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng) 學(xué)生合作的精神、團隊意識、集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭 意識和競爭能力。五是編演劇本,針對歷史學(xué)科的特殊性,根據(jù)精彩 的歷史情節(jié),用身邊的簡單東西制作道具,編演歷史劇,體會和再現(xiàn) 歷史情節(jié)。通過讓學(xué)生參與、觀看和表演歷史劇,學(xué)生就會切實了解 那段歷史。(3)如何通過有效的多種學(xué)習(xí)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的
7、能 力。在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用,必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除 了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是快樂的,讓學(xué)生做到我想學(xué),還要讓學(xué)生掌握 好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生做到我會學(xué)并且感到學(xué)習(xí)不是負擔(dān)而是責(zé)任, 讓學(xué)生意識到我必須學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握知識方法和技巧的不同, 決定學(xué) 生學(xué)習(xí)效率的高低。歷史學(xué)習(xí)的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、 預(yù) 見未來。一方面,學(xué)生可運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、 經(jīng)濟和生活中的一系列問題,加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理 解,并嘗試對其發(fā)展趨勢做出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面,以 歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我,客觀地分析和理解自己人生道路上 的成功和挫折,并進一步探索和調(diào)整自己
8、的人生價值取向。五、課題研究的方法文獻研究法,實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。實踐法,對方法論的探索以及運用的研究。經(jīng)驗總結(jié)法,完善方法論及策略的研究。六、課題研究的實施步驟課題研究的時間定為2015年8月16日 2015年12月15日。 課題研究分三個階段進行。(一)準(zhǔn)備階段:2015年8月16日一一8月23日查找、收集相關(guān)資料、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)教學(xué)理論,研 究制定課題研究方案(二)實施階段:2015年8月23日一一2015年9月1日按照方案,全面開展實驗,收集實驗材料,定期進行實驗研討和 交流,分析實驗過程,反饋研究信息,探討實驗問題,積累實驗經(jīng)驗, 分析、總結(jié)得出階段性成果,總結(jié)階段經(jīng)驗。反饋研究信息,探討實驗問題,積累實驗經(jīng)驗,分析、總結(jié)得出 階段性成果,總結(jié)階段經(jīng)驗。(三)總結(jié)驗收階段:2015年9月1日2015年12月15日整理研究資料,深化總
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