淺談啟發(fā)式在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談啟發(fā)式在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用文鐘二小 徐桂華培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。培養(yǎng)創(chuàng)新能力離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這就要求我們適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，啟發(fā)式教學(xué)主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并初步理解和把握漢語(yǔ)的基本規(guī)律。下面，談一談啟發(fā)式在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用。一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是難事，老師一宣布寫(xiě)作文，講臺(tái)下愁眉苦臉之狀便時(shí)有所見(jiàn)，哀嘆牢騷之聲時(shí)有所聞?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)作文是何等畏難。寫(xiě)作教學(xué)，若僅憑教師之力

2、，學(xué)生難以進(jìn)入角色。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的一個(gè)個(gè)真實(shí)小鏡頭，走進(jìn)寫(xiě)作情景，學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。在一次作文課上，以“母愛(ài)”為話(huà)題作文。我先和學(xué)生一起唱世上只有媽媽好，再讓學(xué)生談自己的媽媽?zhuān)缓簏c(diǎn)出幾個(gè)片斷：片斷一、燈下，媽媽為你洗衣服；片斷二、半夜，媽媽為你蓋被子；片斷三、暴雨下，媽媽撐著傘站在校門(mén)口這些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了寫(xiě)作情景，并極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作熱情。二、巧用心理暗示，及時(shí)喚醒學(xué)生主體意識(shí)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，或多或少地存在自卑心理，他們怕寫(xiě)的文章干巴巴。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而喚醒學(xué)生寫(xiě)作的主體意識(shí)作家意識(shí)，有效緩解學(xué)生自卑心變“要我寫(xiě)

3、”為“我要寫(xiě)”。我采用了三種做法：一是挖掘美點(diǎn)。善于從學(xué)生不夠好的作文中挖掘精彩的詞、句、段，肯定寫(xiě)作潛力，鼓勵(lì)超越自我。第二是展示亮點(diǎn)。及時(shí)將學(xué)生佳作在學(xué)習(xí)園地、校報(bào)上展示，將精品向各上級(jí)推薦。三是突出重點(diǎn)。讓學(xué)生以傳統(tǒng)日記進(jìn)行心靈獨(dú)白。三、提示寫(xiě)作切入點(diǎn)，輕松打開(kāi)學(xué)生靈感閘門(mén)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，最苦莫過(guò)于起筆處。其實(shí)，每篇作文都有寫(xiě)作規(guī)律可循，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫(xiě)作切入點(diǎn)，學(xué)生的靈感閘門(mén)就極易開(kāi)啟。任何一篇作文的最大切入點(diǎn)就是“如何確定行文思路”。對(duì)于命題作文來(lái)說(shuō)，可以采用“分析題目結(jié)構(gòu)尋找題眼圍繞題眼覓蹊徑”的程序去尋找切入點(diǎn)。以命題作文多彩的小學(xué)生活為例，可先讓學(xué)生明確題目是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，題

4、眼是“生活”；再讓學(xué)生圍繞題眼去聯(lián)想，一篇篇好作文便應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，則應(yīng)抓住“新、情、理、美”為切入點(diǎn)，或以新引人，或以情感人，或以理服人，或以美動(dòng)人等。四、豐富評(píng)改方式，切實(shí)提高作文講評(píng)效率傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式是批改時(shí)教師一筆定，講評(píng)時(shí)教師一言堂；作文本下發(fā)后，學(xué)生草草看完評(píng)語(yǔ)，又匆匆提筆敷衍。長(zhǎng)此以往，教師勞神費(fèi)力，對(duì)作文講評(píng)苦不堪言；學(xué)生耗時(shí)低效，對(duì)作文講評(píng)不屑一顧，講評(píng)效果之差可想而知。要改變過(guò)去的作文評(píng)改方式，實(shí)行學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)、自評(píng)等靈活的方式。抽出專(zhuān)門(mén)的課來(lái)進(jìn)行作文評(píng)改，把評(píng)改活動(dòng)本身也當(dāng)作提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種方式，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，看到自己作文的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，看到更多同學(xué)的佳作，互相學(xué)習(xí)，整體提高。五、提倡自我修改，順勢(shì)提升學(xué)生寫(xiě)作水平學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，既是一個(gè)提煉生活、錘煉心智的過(guò)程，也是一個(gè)提高語(yǔ)言駕馭能力的過(guò)程。提倡學(xué)生自我修改作文，通過(guò)對(duì)文句進(jìn)行“增、刪、改、調(diào)”等多層面的修改，學(xué)生也在不斷地總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的竅門(mén)，不斷地提高邏輯思維能力，寫(xiě)作水平便“水漲船高”。這里有兩種自我修改方法供方家參考：一是熱修改。學(xué)生打好草稿后立即修