淺談分類教學(xué)對提高初中生寫作水平的作用

1、淺談分類教學(xué)對提高初中生寫作水平的作用王曉亮 寫作在初中階段的語文課教學(xué)中占據(jù)著很重要的內(nèi)容，但大多數(shù)學(xué)生往往一提起作文就頭疼，要么是無話可說，要么就亂寫一氣，老師們也是苦不堪言。那么，如何才能使學(xué)生在短期內(nèi)有興趣學(xué)習(xí)作文和提高寫作水平？如何使我們教師更好地在寫作方面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這些問題經(jīng)常會使我們教師感到責(zé)任很重，因為它往往會花去語文老師大量的時間和精力，但收效甚微。為此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個亟待解決的問題。筆者以為，在實踐中要取得了較好的教學(xué)效果，應(yīng)從分類教學(xué)入手。 尖子學(xué)生：這樣的學(xué)生在班里不數(shù)不多，但是對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。我經(jīng)常推薦優(yōu)秀的文

2、章給優(yōu)秀學(xué)生閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給其他同學(xué)學(xué)習(xí)，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了他們的寫作興趣，還使他們寫作過程的成功之外有更深刻的認(rèn)識，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。良好學(xué)生：這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師

3、面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦、詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。去年，學(xué)校進行了作文比賽，要求每班選出優(yōu)秀代表參加，在我班選擇出的學(xué)生中，有三名獲得了獎勵，并在學(xué)校位居前幾名。這一事實說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對良好學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會沒人才可培養(yǎng)。 中等學(xué)生：這類學(xué)生怕寫作文，一到作文時就往往拿

4、作文書來轉(zhuǎn)換。我曾用現(xiàn)成的作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在一些學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，

5、平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實在大長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，這正是造成個別學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。 后進學(xué)生：這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。 初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運用分類的教學(xué)方法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動