淺論在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主健體能力

1、淺論在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主健體能力天津市河?xùn)|區(qū)嵩山道高寶路淺論在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主健體能力天津市河?xùn)|區(qū)嵩山道小學(xué)： 高寶路 內(nèi)容提要在教育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位及作用的確立和發(fā)揮已明晰，其核心就是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中確實(shí)存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)，只有轉(zhuǎn)變教師角色觀(guān)念，采用以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)手段，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。 關(guān) 鍵 詞自主能力 自主健體 尊重 手段 習(xí)慣 素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，著力于弘揚(yáng)人的主體性，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生主體地位與主體作用的確立和發(fā)揮。眾多研究已逐漸明晰，其核心就是學(xué)生自主能

2、力的培養(yǎng)。但這一研究要在體育教學(xué)中加以落實(shí)和體現(xiàn)，還有必要進(jìn)行深入的探討。 體育課堂教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，現(xiàn)階段體育教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)抽象化、空洞化，與學(xué)生身體素質(zhì)的形成規(guī)律和心理發(fā)展需要存在較大差距；其二，課堂教學(xué)方法單一，基本以說(shuō)教、灌輸為主，忽視學(xué)生主體參與；其三，教師缺乏探索創(chuàng)新，只滿(mǎn)足于把內(nèi)容教完，而對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的形成和發(fā)展效果關(guān)心不夠。時(shí)代的發(fā)展要求體育課堂教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從被動(dòng)走向主動(dòng)，從模式化走向個(gè)性化，從形式化走向?qū)嵭Щ?，從單一化走向多樣化?筆者認(rèn)為，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)，只有轉(zhuǎn)變教師角

3、色觀(guān)念，采用以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)手段，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，這也是提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的必然選擇。下面擬對(duì)體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主健體能力的實(shí)踐中從教師與學(xué)生兩個(gè)方面談一些看法。 1培養(yǎng)學(xué)生自主能力，要求教師做到三個(gè)“尊重” 在體育教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主健體的能力，關(guān)鍵是教師要站在“培養(yǎng)人”“以人的發(fā)展為本”的高度，視體育教學(xué)為發(fā)展人的一種途徑，視體育學(xué)習(xí)為人的發(fā)展的一種方式；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、有效地創(chuàng)造性地進(jìn)行自我反省、自我完善、自我塑造和主動(dòng)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的過(guò)程。只有樹(shù)立這樣一種觀(guān)念，才能形成正確的認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中加以落實(shí)。 11教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn) 教師

4、要由單純的問(wèn)題提出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。要善于從學(xué)生的角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的積極性，要提倡學(xué)生在課堂中大膽地進(jìn)行思想碰撞，變一言堂為群言堂。 12教師要尊重學(xué)生的情感 教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)情感，對(duì)學(xué)生積極的情感要給以贊許和理解，對(duì)學(xué)生的消極情感要給以引導(dǎo)而不是打擊。教師要做一個(gè)善解人意的人，由學(xué)生心目中的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友。 13教師要尊重學(xué)生的選擇 教師不能把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和答案統(tǒng)一在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己合理的看法，允許學(xué)生說(shuō)出一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)合理答案，其教學(xué)目的不是建立在告知和強(qiáng)求學(xué)生應(yīng)該選擇什么，而是

5、引導(dǎo)學(xué)生怎樣去選擇。從而使自己由體育觀(guān)念的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。通過(guò)與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)來(lái)探索和選擇正確合理的體育觀(guān)念。只有這樣學(xué)生才能從傳統(tǒng)的服從、適應(yīng)的地位提升到自主超越的地位。學(xué)生的課堂角色由體育觀(guān)念的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育鍛煉的主動(dòng)者、體育問(wèn)題的提出者和解答者、鍛煉情境的體驗(yàn)者、真實(shí)鍛煉的表達(dá)者。教師的課堂角色則轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)生提問(wèn)的發(fā)動(dòng)者、學(xué)生情感的理解者、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。為此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色基礎(chǔ)奠定了，也為學(xué)生自主健體能力的培養(yǎng)提供了有力的保證。 有了正確的角色定位以后。如何最大限度地發(fā)揮角色作用，真正提高學(xué)生的自主能力呢？ 2培養(yǎng)學(xué)生自主能力。教師要采用三種手段 課堂上

6、學(xué)生完全自主是不可能的，總要受到某些方面或某種程度的限制。有些自主鍛煉法雖然在空間、時(shí)問(wèn)、檢查等方面學(xué)生有較大的自主權(quán)，但在方法這個(gè)最為主要的方面最易受到限制，自主選擇、自我分析、自我發(fā)揮難以得到保障。有些表面上看來(lái)是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、而實(shí)際上他可能是不自愿的、被迫的。這種自主能力的培養(yǎng)實(shí)際上是空中樓閣。因而教師不能僅注重形式，只看表面，認(rèn)為只要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)鍛煉就是自主學(xué)習(xí)鍛煉。教師要想方設(shè)法通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)討論等多種手段，使學(xué)生全身心參與教學(xué)過(guò)程，在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主健體能力。 21在激發(fā)情感中培養(yǎng)自主能力 情感體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)部行為的基礎(chǔ)和內(nèi)部動(dòng)力，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想

7、和行為。就要促使學(xué)生 已有的健康的情感變?yōu)樽约旱膬?nèi)在需要。只有學(xué)習(xí)鍛煉成了學(xué)生真正發(fā)自?xún)?nèi)心的需要，他們才會(huì)在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中自主體驗(yàn)。所以教師要充分挖掘教材中的“情感”，激起自己的“感情”。由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的“情感”通過(guò)三者的有機(jī)交融，學(xué)生才會(huì)自主地去體驗(yàn)、去感受。例如：在隊(duì)列的練習(xí)中，教師可以講述一些三軍儀仗隊(duì)刻苦訓(xùn)練的感人事跡來(lái)教育學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)解放軍的敬仰之情。然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，提高自身的動(dòng)作水平。這樣學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)際。自主體驗(yàn)、自主感受的能力得到了培養(yǎng)和增強(qiáng)。 22在創(chuàng)設(shè)情境中培養(yǎng)自主能力 創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生擔(dān)當(dāng)各種角色，個(gè)人演示，或者營(yíng)造一種氛圍，一種特定的情境，如：場(chǎng)地的布

8、置、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、故事化的情節(jié)，也可以是游戲活動(dòng)。情境教學(xué)本身具有“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理念寓于其中”的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生往往感到“易”“趣”“活”的功能，可極大地提高體育的實(shí)效性。在情境中學(xué)生的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的行為不再禁煙在小小的課堂上，那鮮明生動(dòng)的形象、真切感人的情意，使鍛煉變成了頗具吸引力的有趣活動(dòng)。根據(jù)不同的情境，學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考，形成積極的思想行為傾向。他們?cè)谇榫持凶灾髡J(rèn)識(shí)，在情境中自我反省，在情境中自我肯定、自我完善。23在開(kāi)展討論中培養(yǎng)自主能力 討論是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或行為，讓持不同看法的學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)交流。學(xué)記說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)時(shí)相互切磋

9、，相互啟發(fā)是非常有用的。體育教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展討論，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，而且能引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、自主分析、自主理解、自主消化、自主鞏固認(rèn)識(shí)。如在體育教學(xué)中針對(duì)課的內(nèi)容，提出一些常識(shí)或其它類(lèi)型的問(wèn)題，推出“考考你”欄目，讓學(xué)生進(jìn)行分析。在討論中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言有疏漏或偏頗之處，教師要適當(dāng)提示，啟發(fā)他們做必要的補(bǔ)充和糾正；而當(dāng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，相持不下時(shí)，教師要點(diǎn)明主題的限制條件，引導(dǎo)學(xué)生從另外的角度去思考，找出錯(cuò)誤之處，回到正確結(jié)論上來(lái)。一旦學(xué)生通過(guò)多角度的分析，發(fā)表了創(chuàng)新的見(jiàn)解，教師要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的自主能力才會(huì)不斷提高。3培養(yǎng)學(xué)生自主健體能力要求學(xué)生養(yǎng)

10、成三種習(xí)慣 在教學(xué)中，安排學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究討論，是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。但是，該手段若想收到實(shí)效，真正達(dá)到發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生自主能力的目的，還必須使學(xué)生養(yǎng)成三種良好的學(xué)習(xí)鍛煉習(xí)慣；即質(zhì)疑的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣、合作的習(xí)慣。 31養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣 南宋哲學(xué)家陸九淵曾說(shuō)過(guò)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷生疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程?？涩F(xiàn)實(shí)學(xué)生往往存在“有問(wèn)不提，有疑不問(wèn)”的現(xiàn)象。對(duì)于此，教師除了要做到上述“三個(gè)尊重”外；首先要營(yíng)造一種新的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生“問(wèn)”的空間，提供“問(wèn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體。大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

11、性和主動(dòng)性。第二；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較，從差異處發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后，教師要積極評(píng)價(jià)，并提供導(dǎo)向，要力爭(zhēng)發(fā)展深層次的、新穎獨(dú)特的問(wèn)題?；蛘哒?qǐng)?zhí)釂?wèn)者詳細(xì)敘述自已思考過(guò)程。這不僅可理清思路，還可讓其他學(xué)生了解這個(gè)問(wèn)題是怎樣提出的，思考過(guò)程是怎樣的。這樣，學(xué)生由模仿到接受，由發(fā)展到提出高質(zhì)量的問(wèn)題，逐步養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣。 32養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣 要針對(duì)別人的意見(jiàn)作進(jìn)一步研究或質(zhì)疑，前提是在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要虛心傾聽(tīng)。因此在課堂交流時(shí)，教師要注意提示，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的，一邊聽(tīng)，一邊思考，分析其對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣，吸取有效信息，準(zhǔn)備補(bǔ)充充修改對(duì)方意見(jiàn)。或者，對(duì)幾個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)他們意見(jiàn)的異同等，逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。 33養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣 教師要經(jīng)常通過(guò)研究討論的學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)踐，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)鍛煉是在相互研究討論的合作中完成的，要想取得學(xué)習(xí)鍛煉的成功，離不開(kāi)互相幫助、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充在學(xué)習(xí)鍛煉中學(xué)生學(xué)會(huì)共同承擔(dān)任務(wù)，分工合作，互相幫助，互相