《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

1、陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)1（學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、品千古銘文。2、悟萬(wàn)世雅人。（設(shè)計(jì)理念）新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。1、陋室銘篇幅短小，韻律十足，節(jié)奏分明，讀起來(lái)瑯瑯上口。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次、多形式地

2、誦讀課文并理解文章大意是目標(biāo)設(shè)計(jì)之一。2、陋室銘借陋室表述自己安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，借助文章論文知人，并借助拓展材料論世知人也是本文達(dá)成目標(biāo)之一。（故事導(dǎo)入）在大唐歷史上，有一位倔強(qiáng)的詩(shī)人，因參加王叔文的政治革新，失敗后被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。和州知縣故意刁難，安排他在城南面江而居，此人毫無(wú)怨言，隨手寫(xiě)下一幅對(duì)聯(lián)貼在門(mén)上：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！焙椭葜h知道后很生氣，把他的住處從縣城南門(mén)遷到縣城北門(mén)，面積由原來(lái)的三間減少到一間半。他仍不計(jì)較，并見(jiàn)景生情，又在門(mén)上寫(xiě)了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心

3、在京?！蹦俏恢h見(jiàn)其仍然悠閑自樂(lè)，滿不在乎，又再次派人把他調(diào)到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。見(jiàn)知縣如此欺人太甚，此人憤然提筆寫(xiě)下千古銘文，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門(mén)前。此人何許人也？劉禹錫劉禹錫何許人也？唐代詩(shī)人、文學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。千古銘文是什么？陋室銘（設(shè)計(jì)理念）故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，背景材料早知，引導(dǎo)學(xué)生更深感知課文內(nèi)容。同時(shí)借背景了解作者、引出課題，水到渠成。韓愈說(shuō)：“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而作?！边@樣的故事背景介紹也讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。（解題深入）陋室即是？簡(jiǎn)陋的房子什么是銘？銘：是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文學(xué)，后來(lái)成為一種

4、文體。這種文體一般都是用韻的。常見(jiàn)的有座右銘和墓志銘。今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)看看劉禹錫是如何在這篇千古銘文里自述心志的。（設(shè)計(jì)理念）銘這種文體在課文底下的注釋里有，學(xué)生應(yīng)該不難找到，通過(guò)學(xué)生的回答，既了解了銘這種文體，也在老師“通過(guò)課文底下的注釋獲取文言知識(shí)”的引導(dǎo)下，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的基本方法。（美文美讀）1、讀準(zhǔn)字音。溫馨提示：借助課文底下的注釋疏通文意。隨手圈劃生字詞語(yǔ)，并提出自己的疑問(wèn)。辨音識(shí)字德馨xn 鴻儒hng r 苔痕ti 案牘d 調(diào)素琴tio辯詞釋義斯是陋室：斯，這。惟吾德馨：惟，只是；德馨，品德高尚。鴻儒：指知識(shí)淵博的學(xué)者。鴻，大。白?。簾o(wú)官職的平民。這里指缺乏文化的人

5、。在唐朝，穿衣服能體現(xiàn)人們地位的高低，以黃赤最為高貴，紅紫為上等，藍(lán)綠次之，黑褐為低下，白色是沒(méi)地位的，所以，“白丁”指平民百姓。素琴：不加裝飾的琴。金經(jīng)：指用泥金一種用金箔和膠水制成的金色顏料書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。絲竹：絲，指弦樂(lè)器；竹，指管樂(lè)器。這里泛指樂(lè)器發(fā)出的聲音。案牘：指官府的公文。何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋的呢？（設(shè)計(jì)理念）葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法初讀課文，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。辯音識(shí)字，辯詞釋義，夯實(shí)基礎(chǔ)。2、讀出韻律。用韻：詩(shī)詞歌賦中，某些句子的末一字用韻母相同或相近的字，使音調(diào)和諧優(yōu)美。用韻：ing韻腳：名、靈、馨、

6、青、丁、經(jīng)、形、亭。朗讀指導(dǎo)銘是韻文，韻腳要讀得清晰響亮。韻腳稍微拖長(zhǎng)音。3、讀出節(jié)奏。山|不在高，有仙|則名。水|不在深，有龍|則靈。斯是|陋室，惟吾|德馨。苔痕|上階|綠，草色|入簾|青。談笑|有|鴻儒，往來(lái)|無(wú)|白丁。可以|調(diào)|素琴，閱|金經(jīng)。無(wú)|絲竹|之亂耳，無(wú)|案牘|之勞形。南陽(yáng)|諸葛廬，西蜀|子云亭。孔子|云：何陋|之有？朗讀指導(dǎo)語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢、重音的體現(xiàn)。（設(shè)計(jì)理念）課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導(dǎo)，由易到難，突出層次。學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次的讀，豐富了文言知識(shí)積累，感知了文本內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)文言文的能力，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點(diǎn)奠定

7、了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、讀出畫(huà)面。讓我們化身陋室的主人，描繪一下室外景、室中人、室內(nèi)事的畫(huà)面，并賞讀。室外景：苔痕上階綠，草色入簾青。苔痕碧綠，長(zhǎng)到臺(tái)階；草色青蔥，映入簾中。從這句話可知“陋室”簡(jiǎn)陋，環(huán)境幽雅板書(shū)。這句話擬人的修辭方法，以動(dòng)寫(xiě)靜賦予苔蘚、草色以人的靈性。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了，既有精神又有韻味，渲染了環(huán)境的清幽，流露出主人的喜悅之情。賞析示例青苔綠綠的，密密的，像一方綠綠地毯，像一襲翠翠衣衫，像一片碧碧彩云，落在我陋室的階前。階前的石頭和那細(xì)細(xì)的石縫里，都滲出來(lái)流出來(lái)那醉人的綠呢！階前的叢叢青草，青青的莖，青青的葉，青青的露水，像一只只明亮的.眼睛，正透過(guò)我那稀疏的窗簾，打量著我呢，

8、于是我的陋室一片青翠。室中人：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的沒(méi)有知識(shí)淺薄的人。交際來(lái)往的人儒雅板書(shū)。賞析示例“室雅何須大，花香不在多”，綠意方好，日光正暖，我和朋友們圍坐在一起，時(shí)而高談闊論，時(shí)而撫案叫絕，笑聲串起優(yōu)美的樂(lè)章飄過(guò)窗簾，飄向遠(yuǎn)方室內(nèi)事：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。在陋室里可以撫琴調(diào)弦、展卷讀經(jīng)，沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)擾亂，也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。正反對(duì)照，虛實(shí)相生，表明了作者生活高雅板書(shū)。賞析示例輕撫我的素琴，簡(jiǎn)單的音符在我的指尖跳動(dòng)，手握泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)，一股悠然涌上心頭。坐在我的小屋子里，沒(méi)有燈紅柳綠的雜音，沒(méi)有世俗的公文，心情愜意舒

9、暢。“但識(shí)琴中趣，何勞弦上音”，這才是真正的樂(lè)趣??！朗讀指導(dǎo)“苔痕”二句寫(xiě)環(huán)境，要讀得有點(diǎn)美感。以下兩句寫(xiě)室中生活圖景，虛寫(xiě)的文字往來(lái)無(wú)白丁，無(wú)絲竹之亂耳應(yīng)讀得輕一點(diǎn)，才有韻味。（設(shè)計(jì)理念）“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感?！北经h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析文本，并展開(kāi)聯(lián)想和想像用語(yǔ)言文字描繪畫(huà)面的方法，品味語(yǔ)言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容，又培養(yǎng)了鑒賞能力。（細(xì)解文意）陋室陋嗎？從文中哪兒看出？斯是陋室，惟吾德馨。德馨：1、由于人的品格高尚，忘卻了陋室。2、由于人的品格高尚，為陋室增光添彩。小組合作：1、作者是怎樣引出中心句的？用“山”、“水”來(lái)比“室”，用“不在高，

10、不在深”比“陋”。用“仙”、“龍”來(lái)比“德”，用“名”和“靈”來(lái)比“馨”?！败啊弊之?huà)龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇。2、作者既寫(xiě)陋室，為何又寫(xiě)諸葛廬和子云亭？運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。3、文章最后引用孔子的話有何用意？此處引用孔子的話，說(shuō)明“陋室”“有德者居之，則陋室不陋”，與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆，突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。朗讀指導(dǎo)前四句讀后稍作停頓，再緩緩讀出“斯是”二句，以突出文章主要內(nèi)容?！澳详?yáng)”二句讀后，要作一頓，然后用肯定的語(yǔ)氣讀

11、最后兩句。（設(shè)計(jì)理念）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生在 “對(duì)話”中，感悟到更多的語(yǔ)言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。學(xué)生無(wú)數(shù)的體驗(yàn)、奇思妙想紛至沓來(lái)，從而輕松有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。（悟萬(wàn)世雅人）（論文知人）我眼中的劉禹錫同學(xué)們還記得“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明嗎？面對(duì)淤泥，陶淵明選擇了遠(yuǎn)離，他在心中幻化出一片芳草鮮美，落英繽紛的桃花林。通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得劉禹錫是一個(gè)什么樣的人呢？教學(xué)預(yù)設(shè)1、和陶淵明一樣的避世，否則怎會(huì)有“但識(shí)琴中趣，何勞弦上音”的想法，而且他的陋室的環(huán)境和做的事情，都看出他的隱逸之心。2、品德高尚。雖身居陋室，但安貧樂(lè)道，

12、即使遭遇貶謫，但有高潔傲岸的志趣。從“斯是陋室，惟吾德馨”就可以看出。（論世知人）一個(gè)永恒的劉禹錫劉禹錫，一生輾轉(zhuǎn)奔波于仕途，雖歷經(jīng)艱辛卻癡心不改。每貶到一個(gè)地方，都留下了膾炙人口的詩(shī)篇。郎州：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。夔州：天地英雄氣，千秋尚凜然。連州：猜鷹慮奮迅，驚鹿時(shí)跼跳。瘴云四面起，臘雪半空消。揚(yáng)州：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。長(zhǎng)安：玄都觀里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來(lái)。劉禹錫他雖然有著“二十三年棄置身“的貶謫境遇，但依然有著“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”的安貧樂(lè)道；他高唱著“天地英雄氣，千秋尚凜然”，沉吟著“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”；他在“晴空一鶴排云

13、上，便引詩(shī)情到碧宵”的秋天里詩(shī)意盎然，在“斯是陋室，惟吾德馨”的房子里堅(jiān)守理想老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墮青云之志。齊背陋室銘。（設(shè)計(jì)理念）語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累，養(yǎng)成博聞強(qiáng)記的習(xí)慣。有時(shí)讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景。就讓學(xué)生在劉禹錫的精神里牢記銘文，慢慢地去品。（板書(shū)設(shè)計(jì)）室外景：環(huán)境優(yōu)雅 安貧樂(lè)道陋室 室中人：交往儒雅 不陋銘室內(nèi)事：生活高雅 高潔傲岸（設(shè)計(jì)理念）本節(jié)課在學(xué)生探討的過(guò)程中逐步形成這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精煉再現(xiàn)陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的1、知識(shí)：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。2、技能

14、：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀的評(píng)價(jià)古人。設(shè)計(jì)理念：張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視合作討論、滲透時(shí)代觀念與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課如果讓你設(shè)計(jì)自己的家，你怎樣設(shè)計(jì)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡(jiǎn)陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書(shū)：陋室銘劉禹錫）二、簡(jiǎn)介作者、解題（學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充）1、陋室：簡(jiǎn)陋的居室，是劉禹錫的室名。2、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成

15、為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現(xiàn)文體的字：表、說(shuō)、記、序。/押韻刨根問(wèn)底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）3、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著名詩(shī)人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。三、初讀課文，熟悉課文1、學(xué)生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。2、指名讀（糾正錯(cuò)誤讀音，注意句讀）。3、范讀（聽(tīng)課文錄音）。4、齊讀。四、二讀課文，疏通課文1、學(xué)生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）3、指名翻譯。五、三讀課文，理解課文齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現(xiàn)“陋”的語(yǔ)句）討論并

16、歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說(shuō)明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡(jiǎn)陋。2、文末提出“何陋之有”，你認(rèn)為作者這樣說(shuō)對(duì)嗎？理由？討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青幽雅、恬靜）來(lái)人不俗（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁）生活高雅（可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)）3、作者寫(xiě)陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？討論并歸納：通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂(lè)道的生活情趣。（強(qiáng)調(diào)本文寫(xiě)法：托物言志）4、齊讀，體會(huì)作者高尚的情操。六、課外拓展1、看材料，思考問(wèn)題。教室銘分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋

17、思看電影。可以睡覺(jué)，打呼嚕。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè)場(chǎng)。心里云：“混張文憑。”思考：（）材料是針對(duì)學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的？（）那么應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活？2、之前已請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)自己的家了，讀了劉禹錫的陋室銘，你能不能學(xué)習(xí)劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來(lái)表達(dá)居住在家中的感受？七、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學(xué)生自由討論，自由發(fā)言）1、稱頌：人品高尚。2、批評(píng)：逃避世俗，缺少為國(guó)為名的奉獻(xiàn)精神。八、小結(jié)：學(xué)習(xí)古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學(xué)習(xí)和接受。反思：陋室銘 是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容

18、陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、本文注意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言優(yōu)美的。特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出

19、韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。最后，運(yùn)用“整體板書(shū)”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶?？傊?，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。4、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō)，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí)，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做知識(shí)和思維的主人。學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅限于

20、在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩，對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，做知識(shí)和思維的主人。7、巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，采用小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課

21、堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。 這其中，注重學(xué)生的自主參與，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。8、對(duì)于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。又有一次面對(duì)鏡頭的經(jīng)歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會(huì)比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對(duì)課堂，和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加融洽、自然?？傊@一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問(wèn)題，我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)！陋室銘教學(xué)設(shè)

22、計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文。2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的生活情趣。3、學(xué)習(xí)托物言志表現(xiàn)手法。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、托物言志手法。2、翻譯并背誦全文。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者不愛(ài)慕榮利的高尚情操和安貧樂(lè)道生活情趣。四、教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法五、教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)導(dǎo)入（二）簡(jiǎn)要了解作者及背景（三）字詞積累（四）學(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)撥朗讀技巧。（五）學(xué)生結(jié)合注釋，正確的翻譯課文。1、自主翻譯2、合作交流3、提問(wèn)并適當(dāng)點(diǎn)撥六；學(xué)生理解課文方法：?jiǎn)栴}啟示法1、文章開(kāi)頭運(yùn)用什么手法引出“陋室”？2、作者從哪個(gè)方面寫(xiě)出了陋室不陋？3、文章最后為什么要提諸葛廬和子云亭呢？4、作者在

23、文章結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？5、作者寫(xiě)陋室表達(dá)怎樣的思想感情？板書(shū)設(shè)計(jì)物 托物言志 志高尚情操陋室 安貧樂(lè)道七、作業(yè)1、正確翻譯課文，完成練習(xí)冊(cè)。2、背誦全文 。陋室銘教學(xué)反思這是一堂文言文教學(xué)。我用了一課時(shí)，上完后，自我感覺(jué)良好。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)順利。但是，今天改完基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤很多，字詞翻譯全班只有幾個(gè)同學(xué)全對(duì)。問(wèn)答題有幾個(gè)沒(méi)寫(xiě)的，中間對(duì)課文的內(nèi)容掌握的也不夠好。我認(rèn)為這節(jié)課不太成功，原因有：1、課文朗讀少，課前預(yù)習(xí)不好。2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3、學(xué)生主動(dòng)思考積極性較差。所以以后設(shè)計(jì)問(wèn)題要精，組織課堂能力要強(qiáng)。讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，多讀課文，熟悉文本。

24、陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)4（教學(xué)目的）、理解托物言志的寫(xiě)法。、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。、當(dāng)堂背誦全文（教學(xué)過(guò)程）一、導(dǎo)入，并板書(shū)課題陋室銘（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)課文（一讀 理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）、本文題目是什么意思？明確：文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫(xiě)的一篇散文。本文為駢體文，簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。、學(xué)生試讀課文。、學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問(wèn)題，然后盡量讓學(xué)生來(lái)解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的）、如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？明確：第一層從開(kāi)頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階

25、綠”到“無(wú)案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。（二讀 品析詩(shī)句）、“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。、陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）、與作者交往的人有何特點(diǎn)？明確：鴻儒 ，無(wú)白?。ㄑ牛?、作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。（安）、作者用什么來(lái)類比自己的陋室？明確：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。、品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動(dòng)傳神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對(duì)

26、這景色的喜愛(ài)之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。、“鴻儒”可否換成 “群儒”？不能?！叭喝濉眲t無(wú)“大”之義，顯得太多了。（三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）、“往來(lái)無(wú)白丁”含什么感情？清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的思想，作者的階級(jí)局限性所決定）、能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？明確：不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。、首尾句有何關(guān)系？首句用了比興寫(xiě)法，尾句與首自互相呼應(yīng)。、本文題目為“陋室銘”，文章又說(shuō)“何陋之有”？這些不矛盾嗎？不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的

27、“德馨”不鄙俗。、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫(xiě)，再通過(guò)類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。、文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）三、教學(xué)小結(jié)（略）四、全班競(jìng)背（學(xué)生自由背，小組中相互背，全班競(jìng)背）陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、朗讀、背誦愛(ài)蓮說(shuō)，把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。教學(xué)難點(diǎn)理解文章的主旨。課前準(zhǔn)備課前收集有關(guān)詠蓮詩(shī)句。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)1、欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩(shī)