(教案與教學(xué)反思)26寶葫蘆的秘密(節(jié)選)

1、26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教育方針1知道7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字''沖，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)詞語。2,能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，領(lǐng)會(huì)王葆頑皮、愛夢(mèng)想的童真形象?！菊Z 文要素】3,了解奶奶給王葆講的故事，并依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。教育重難點(diǎn)能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，領(lǐng)會(huì)王葆頑皮、愛夢(mèng)想的童真形象。教育課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)方針1知道7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字''沖，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)詞語。2,讀懂故事內(nèi)容，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因。（關(guān)鍵）一、以畫導(dǎo)入，激起閱覽愛好1 .教師在黑板上畫寶葫蘆簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊跟學(xué)生互動(dòng):同學(xué)們，猜猜教師畫的 是什么

2、？（師生溝通，教師相機(jī)板書課題，學(xué)生讀課題）2,拓寬介紹:這個(gè)故事節(jié)選自作家張?zhí)煲淼纳裨拰毢J的隱秘。3引發(fā)質(zhì)疑:看到課題，你有什么疑問？你想知道什么？二、趣學(xué)字詞，全體感知全文L自讀課文，要求:(1)輕聲朗誦全文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。(2)讀完后，想一想自己讀懂了什么。2 查看學(xué)生自學(xué)生字新詞狀況。(1)課件出示課后生字表，指名讀，教師相機(jī)正音。(2)課件出示詞語：介紹聲明妖怪規(guī)則當(dāng)面美好向日葵3 .讓學(xué)生說說讀了課文，知道了什么。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文三部分的主要內(nèi)容，并在''寶葫蘆簡(jiǎn)筆畫中板書： 介紹自己、奶奶講故事、想得到寶葫蘆。(2)溝通過程中，當(dāng)令輔導(dǎo)以敘述

3、的口氣朗誦有關(guān)課文內(nèi)容，讀出畫面感。三、再讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容L引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。出示默讀要求:依據(jù)板書中的提示把課文分紅三個(gè)部分; 想想王葆為什么特別想得到寶葫蘆。2 .溝通分段，理清故工作節(jié)。關(guān)鍵:第14天然段是王葆介紹自己;第517天然段寫奶奶講寶葫蘆的故事; 第18-21天然段寫王葆很想自己也能得到一個(gè)寶葫蘆。3 .讓學(xué)生說說王葆為什么特別想得到寶葫蘆。預(yù)設(shè):一是奶奶敘述的故事中的寶葫蘆特別奇特，''得到了這個(gè)寶葫蘆，可就 美好極了，要什么有什么;二是王葆在學(xué)習(xí)、日子中遇到了煩惱，巴望得到寶葫 蘆來處理問題。4 .詰問:學(xué)到這兒，你覺得王葆是個(gè)怎樣的孩子？關(guān)鍵:從

4、王葆的毛遂自薦、纏著奶奶講故事、期望得到寶葫蘆等情節(jié)，能夠精 確的看出他是個(gè)狡猾、生動(dòng)、單純、喜愛聽故事、愛夢(mèng)想的孩子。四、講堂習(xí)字，執(zhí)行書寫要求L教師演示書寫本課會(huì)寫字，關(guān)鍵輔導(dǎo)''矩、舔、葵、瘦2.輔導(dǎo)關(guān)鍵： ''矩，著重部首是''矢，第四筆撇不出面，右邊著重筆順，最終 一筆是豎折。''舔"著重右半部分，第一筆是橫，最終兩點(diǎn)要并排。''葵，第六、七、八筆分別為撇、撇、捺。''瘦"，中心一豎要出面。第2課時(shí)課時(shí)方針L能感觸故事的美妙和王葆的形象。（難點(diǎn)）2,能依據(jù)課文中己有內(nèi)容

5、創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。一、朗誦詞串，復(fù)述故事內(nèi)容1 .認(rèn)讀詞串。（詞語中含有本課生字）介紹妖怪規(guī)則攆上我溜開拽住向日葵又瘦又長算了2依據(jù)詞串提示，有條理地說說故事的主要內(nèi)容。二、細(xì)讀課文，感觸神話的美妙L布置使命:神話充滿著美妙的夢(mèng)想，常常會(huì)有意想不到的工作發(fā)生。默讀課文，想一想哪個(gè)當(dāng)?shù)刈屇阌X得特別美妙。2 .學(xué)生默讀課文，圈畫批注。3 ,溝通共享：指點(diǎn)：關(guān)鍵1:王葆的毛遂自薦。王葆一一般的少先隊(duì)員，寶葫蘆一無所不能的 寶藏。課文敘述了一個(gè)一般人和寶葫蘆之間的故事。輔導(dǎo)學(xué)生朗誦第14天然段, 讀出故事的神秘感。關(guān)鍵2:奶奶講的寶葫蘆的故事。出示課文第15、16天然段，整理文中寶葫 蘆的故事:張

6、三當(dāng)面遇見神仙，得到了寶葫蘆;李四遠(yuǎn)足，游到了龍宮，得到了寶 葫蘆;王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了寶葫蘆;趙六掘地掘來了寶葫蘆。寶葫蘆 的功用奇特，''一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就美好極了，要什么有什么關(guān)鍵3:王葆和寶葫蘆的故事。課文結(jié)束寫道:''要是我有那么一個(gè)葫蘆，那 彌補(bǔ)介紹:在故事中這一切都發(fā)生了，后來王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆，發(fā)生了種 種美妙的故事。三、斗膽夢(mèng)想，學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事L布置使命:奶奶的故事到底有什么法力讓王葆發(fā)生了無比美妙的領(lǐng)會(huì)呢?請(qǐng) 你再讀一讀奶奶講的故事，依據(jù)己有的內(nèi)容想開去，挑選最感愛好的創(chuàng)編一個(gè)故 事。2 .學(xué)生小組協(xié)作創(chuàng)編故事，教師巡視輔導(dǎo)

7、。（依據(jù)學(xué)生敘述的狀況，當(dāng)令供 給思想東西，啟示夢(mèng)想。）誰在什么地方遇到哪些困難寶葫蘆帶來什么變化3 .學(xué)生共享寶葫蘆的故事。依據(jù)''誰，在什么時(shí)間、地址，發(fā)生了什么事得到 了寶葫蘆，得到寶葫蘆遇到哪些困難，寶葫蘆給他帶來什么“這幾個(gè)要素進(jìn)行點(diǎn) 評(píng)。4 .教師共享自己創(chuàng)編的故事，仿照''奶奶演示講故事。好久好久以前，在一個(gè)小村莊里，住著一個(gè)名叫張三的孩子。他勤勞仁慈，常常 協(xié)助同鄉(xiāng)干事，我們都很喜愛他。有一天，張三趕著一群羊來到一片山坡上。羊兒悠閑地吃草，張三閉目養(yǎng)神。 ''哎喲，哎喲!遽然，從不遠(yuǎn)處傳來一陣哼哼聲。張三循聲望去，本來是一個(gè)頭發(fā)

8、胡須都潔白的老爺爺摔了一跤，正苦楚地捂著自己的腳直嚷嚷。張三急速跑過去, 關(guān)心地問詢:''老爺爺，你怎么了?老爺爺哼唧哼唧著，沒有答復(fù)?？蠢蠣敔斈敲?苦楚的姿態(tài)，張三說:''老爺爺，您別急，我來背你下山吧。”說著，就背起了老爺 爺，小心謹(jǐn)慎地一步一步走下山。到了山下，張三顧不得擦去臉上的汗水，又問 老爺爺:老爺爺，還得兇猛嗎?要不要背你到大夫那兒看看?白叟徽笑著說:''好孩 子，不用啦，我現(xiàn)在好多了。他下地穩(wěn)穩(wěn)地走了幾步。張看，定心多了，就和 老爺爺?shù)绖e。這時(shí)，老爺爺從懷里拿出一根鞭子，笑著說:''你真是個(gè)樂于助人的孩子，這 根鞭

9、子就送給你，這是一根奇特的鞭子，他會(huì)協(xié)助你放羊的?！睆埲痤^剛想感謝老爺爺，只見面前的老爺爺腳底騰起一朵云，云駕著他就向山上飛去。遠(yuǎn)處 傳來老爺爺?shù)穆曧?''好孩子，期望你堅(jiān)持仁慈，用它協(xié)助更多的人。本來，老爺爺是一位神仙!張三再一垂頭，發(fā)現(xiàn)手里的糧子閃閃發(fā)光，接著就變 成了一個(gè)金光閃閃的寶葫蘆。這個(gè)寶葫蘆真奇特，張三想讓它成為皮鞭，它便是一根聽話的皮鞭;張三想讓 他變出協(xié)助人看病的草藥，它就能救助山里的患者真是要什么有什么。不過, 張三一向記住老爺爺?shù)脑?#39;'要協(xié)助更多的人-5.引導(dǎo):同學(xué)們，假設(shè)你便是王葆， 聽了''奶奶"講的故事有

10、什么感觸？預(yù)設(shè)1:張三真是仁慈的孩子，他用寶藏協(xié)助了許多有困難的人。預(yù)設(shè)2:寶葫蘆真奇特?。∫裁淳陀惺裁?，假設(shè)我有一個(gè)寶葫蘆多好??！四、填補(bǔ)空白，評(píng)論人物形象L布置使命:王葆聽奶奶講了那么多奇特的故事，就夢(mèng)想自己也具有一個(gè)寶葫 蘆。默讀課文第1821天然段，想一想假設(shè)王葆真的得到了寶葫蘆，他想用寶 葫蘆做什么呢？2 .學(xué)生依據(jù)課文留下的空白夢(mèng)想并共享：我有幾回對(duì)著一道數(shù)學(xué)題發(fā)呆我和同學(xué)們競(jìng)賽種向日葵，可我家里的那幾棵長得又瘦又長我和科學(xué)小組的同學(xué)安排活動(dòng)時(shí)鬧翻了3 .評(píng)論:王葆是個(gè)怎樣的孩子?讀到這兒，你有什么新的領(lǐng)會(huì)？預(yù)設(shè)1:王葆是個(gè)單純的孩子，課文中屢次寫''想到了，雖然

11、''僅僅是夢(mèng)想算 了，可''總?cè)允且氲剿?，可見王葆是多么單純，充滿著夢(mèng)想。預(yù)設(shè)2:王葆是個(gè)懶散的孩子，遇到問題不想自己處理，總是夢(mèng)想用寶葫蘆來 替他處理。指點(diǎn):假設(shè)學(xué)生提到這一點(diǎn)，可利用課后選做題激起起閱覽原作的愛好。假設(shè) 學(xué)生沒有談到這一點(diǎn)，就不用提及''懶散如坐收漁利，重在感悟王葆的童真形象。4 .引導(dǎo)讀書:王葆總是夢(mèng)想具有一個(gè)寶葫蘆。后來，他真的得到了一個(gè)寶葫蘆, 但是具有了寶葫蘆后并沒有像夢(mèng)想的那樣美好。這是怎么回事呢？感愛好的同學(xué) 能夠讀讀寶葫蘆的隱秘這本書。教育板書26寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）教育反思本次教育規(guī)劃我重在以課后習(xí)題為依據(jù)規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，執(zhí)行單元語文要素。 在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以課后第一題''默讀課文，說一說王葆為什么想得到 一個(gè)寶葫蘆為學(xué)習(xí)使命，引導(dǎo)學(xué)生全體上掌握課文主要內(nèi)容。