四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 生命 生命 2課件 魯教版 課件

1、v同學(xué)們，中央電視臺(tái)的同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“ “實(shí)話實(shí)說(shuō)實(shí)話實(shí)說(shuō)” ”欄目曾經(jīng)播欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng)感受堅(jiān)強(qiáng)，向我們，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛

2、生命的然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。 臺(tái)灣著名女作家。臺(tái)灣著名女作家。1212歲就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)歲就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化炎，后來(lái)病情惡化, ,幾乎全幾乎全身關(guān)節(jié)都損傷了。但她從身關(guān)節(jié)都損傷了。但她從不肯向命運(yùn)低頭，忍著病不肯向命運(yùn)低頭，忍著病痛的折磨，寫下了劇本、痛的折磨，寫下了劇本、散文、小說(shuō)、傳記等共計(jì)散文、小說(shuō)、傳記等共計(jì)100100多萬(wàn)字的文學(xué)作品。多萬(wàn)字的文學(xué)作品。字字 詞詞 積積 累累 騷（騷（ ）擾）擾 茁（茁（ ）壯）壯 糟糟( )蹋蹋 ( ) 動(dòng)（動(dòng)（ ）彈）彈震震 撼撼 ( ) 有有

3、 限限( ) sozhuzottnhnxin 1. 1.作者列舉了哪幾個(gè)事例，試作者列舉了哪幾個(gè)事例，試分別用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。分別用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。 2.2.為什么文題中要連用兩個(gè)為什么文題中要連用兩個(gè)“生命生命”？去掉一個(gè)行不行？去掉一個(gè)行不行? ?為什么為什么? ? 小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎 香瓜子在墻角磚縫香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗中長(zhǎng)出小苗 “我我”靜聽心臟跳動(dòng)靜聽心臟跳動(dòng)感受自己的生命感受自己的生命 連用兩個(gè)連用兩個(gè)“生命生命”, ,這是這是一種修辭方法一種修辭方法反復(fù)。連用反復(fù)。連用有強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了對(duì)生命有強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表

4、達(dá)了強(qiáng)烈的的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。生命意識(shí)。 反復(fù)品讀反復(fù)品讀1313自然段，就下面任意一自然段，就下面任意一方面談自己的見解。方面談自己的見解。 1.1.找出自己感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)自找出自己感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)到的理解。己獨(dú)到的理解。 2.2.賞析自己認(rèn)為寫得最精彩的詞句，賞析自己認(rèn)為寫得最精彩的詞句，并體會(huì)其作用。并體會(huì)其作用。 面對(duì)這些看似并不起眼面對(duì)這些看似并不起眼的小事，作者是如何談自己的小事，作者是如何談自己的思考的呢？的思考的呢？對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)自己負(fù)責(zé) 發(fā)揮出價(jià)值發(fā)揮出價(jià)值 善待生命善待生命勇敢活下去勇敢活下去 請(qǐng)就你身邊那些看似不請(qǐng)就你身邊那些看似不起眼的小事

5、做寫思考，并模起眼的小事做寫思考，并模仿第一段或第二段的寫法，仿第一段或第二段的寫法，寫一片段。寫一片段。 讀美國(guó)克倫讀美國(guó)克倫沃森的沃森的生命，生命，生命生命，并與本文進(jìn)行比較，通過(guò)，并與本文進(jìn)行比較，通過(guò)比較閱讀，思考：比較閱讀，思考： 1.1.兩篇課文題目一樣，反映的兩篇課文題目一樣，反映的主旨是否一樣？主旨是否一樣？ 2.2.兩文相比，你更喜歡哪一篇？?jī)晌南啾?，你更喜歡哪一篇？為什么？為什么？主旨：強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。表現(xiàn)手法 杏林子：三個(gè)事例三個(gè)角度，理性色彩濃。沃 森：細(xì)致描寫受傷的蜜蜂遇險(xiǎn)后極力 掙扎，頑強(qiáng)求生，文學(xué)色彩濃。 我們的身邊還有哪些可以觸發(fā)生我們的身邊還有

6、哪些可以觸發(fā)生命感悟的人、事、物？請(qǐng)模仿課文第二命感悟的人、事、物？請(qǐng)模仿課文第二段寫一段話。段寫一段話。 方法方法: :確定中心確定中心選擇對(duì)象選擇對(duì)象概括共同點(diǎn)概括共同點(diǎn)抒發(fā)感情情。抒發(fā)感情情。 最愛看，最愛看早春小路邊探出頭最愛看，最愛看早春小路邊探出頭來(lái)的第一棵小草；最愛看，最愛看盛夏來(lái)的第一棵小草；最愛看，最愛看盛夏沙漠里頑強(qiáng)挺立的仙人掌；最愛看，最沙漠里頑強(qiáng)挺立的仙人掌；最愛看，最愛看冬日遠(yuǎn)山上，白雪中挺立的那一片愛看冬日遠(yuǎn)山上，白雪中挺立的那一片松柏。松柏。最愛看它們迎風(fēng)搖曳的美態(tài)，站著最愛看它們迎風(fēng)搖曳的美態(tài)，站著的不屈姿勢(shì)，傲然挺拔的生命力。的不屈姿勢(shì)，傲然挺拔的生命力。 誰(shuí)要游戲人生，他就一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，誰(shuí)永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。 我們不能控制生命的長(zhǎng)度，但我們可以控制生命的寬度。 不是每一道江流都能流入大海，不是不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔